李冰 劉碩

【摘要】為積極響應(yīng)教育部在高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的號(hào)召、切實(shí)改進(jìn)會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式，本文從學(xué)校、企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析存在問題，并針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職院校教師和企業(yè)師傅應(yīng)具備的能力，提出了改進(jìn)方案，以期促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的建成。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 高職院校 師資

2014年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，對(duì)在全國范圍內(nèi)“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”等相關(guān)事宜做出了明確要求，指出該制度有利于加快和完善行業(yè)、企業(yè)參與高職教育人才培養(yǎng)全過程，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與崗位需求對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加深針對(duì)性，同時(shí)也對(duì)高職院校師資隊(duì)伍和企業(yè)師傅教學(xué)能力提升做出了新的更高要求。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型較強(qiáng)，與社會(huì)聯(lián)系緊密，因此要求學(xué)生具有高素質(zhì)的專業(yè)能力和工作適應(yīng)性。

1.校內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀。會(huì)展專業(yè)人才的校內(nèi)培養(yǎng)主要依托課堂教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬公司等平臺(tái)。課堂教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)以本校教師講授理論性課程為主、外聘教師講授實(shí)踐類課程，實(shí)踐部分主打方案策劃、軟件操作、沙盤模擬等，與企業(yè)接觸較少。模擬公司主要在校內(nèi)承辦展會(huì)，服務(wù)于校內(nèi)師生，自行策劃、承辦院系活動(dòng)。校內(nèi)培養(yǎng)主要依靠校內(nèi)教師，由于受到知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)的影響，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力有限，與崗位對(duì)接存在問題。

2.企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。在高職教育人才培養(yǎng)的不同階段，需要不同層次和技能的企業(yè)員工擔(dān)任企業(yè)師傅以兼職教師的身份從事實(shí)踐知識(shí)和技能的傳播。會(huì)展專業(yè)由于實(shí)踐性強(qiáng)，企業(yè)師傅雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但普遍學(xué)歷偏低，不能完全適應(yīng)教育教學(xué)的方式方法和人才培養(yǎng)模式，在講解的精確性、通俗性、趣味性等方面能力不足，因此職業(yè)技能講授過程中有效性受到了一定影響。單一類型的企業(yè)教師在高職教育人才培養(yǎng)過程中很難發(fā)揮積極有效的促進(jìn)作用。

3.臺(tái)作企業(yè)現(xiàn)狀。企業(yè)出于對(duì)內(nèi)部人力資源成本的考慮，在校企合作中常以頂崗實(shí)習(xí)的方式安排學(xué)生上崗，通過短暫培訓(xùn)后使其從事最基礎(chǔ)的、技能要求較低的大規(guī)模重復(fù)性勞動(dòng)，諸如搭建展臺(tái)、電話銷售、現(xiàn)場服務(wù)等工作，對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)技能的提升沒有實(shí)質(zhì)性幫助。同時(shí)，在校企協(xié)同育人方面不能主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，缺少人才成本分擔(dān)機(jī)制，在參與專業(yè)課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案改革等方面積極性較低。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)要求

1.理論教學(xué)要求。具體要求為：其一，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。以“崗位能力需求為導(dǎo)向”，在課程建設(shè)中以實(shí)際工作任務(wù)和工作內(nèi)容為依據(jù)，調(diào)整、序化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)合理地調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃;其二，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象使用不同的教學(xué)手段，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位的協(xié)調(diào)性。此外也要提升自身素質(zhì)，如語言組織能力、協(xié)調(diào)調(diào)度能力及知識(shí)更新能力等。

2.實(shí)踐能力要求。主要涵蓋：熟練掌握會(huì)展展具設(shè)備、了解專業(yè)軟件操作基本技能及現(xiàn)代影音等設(shè)備的使用方法;具有展會(huì)現(xiàn)場靈活應(yīng)變和解決實(shí)際問題的能力，能夠?yàn)闀?huì)展公司提供展會(huì)策劃、現(xiàn)場管理等服務(wù)技能。同時(shí)也要注重其他非職業(yè)能力的培養(yǎng)，如社交能力、信息化教學(xué)方法及知識(shí)更新等。

3.職業(yè)規(guī)劃要求。為學(xué)生提供會(huì)展行業(yè)的最新：信息和崗位需求分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、技能大賽指導(dǎo)等。在課程教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位技能。在辦學(xué)模式上注重“工作崗位與學(xué)習(xí)內(nèi)容的吻合度”，要求教師能跟蹤行業(yè)企業(yè)發(fā)展變化，把教學(xué)工作同解決經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐問題密切結(jié)合起來。

4.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)保障要求。制定切合可行的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方案。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，利用企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行課上模擬，最大程度還原工作現(xiàn)場;實(shí)習(xí)工作安排時(shí)注意展會(huì)季節(jié)，利用旺季使學(xué)生得到充分鍛煉。同時(shí)，靈活安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，遇到重要展會(huì)時(shí)，可讓學(xué)生以志愿者、工作人員等身份接觸工作崗位，完成從感性到理性的認(rèn)知。實(shí)訓(xùn)詩詞工作應(yīng)切合實(shí)際、保證安全、內(nèi)容豐富靈活。

三、人才培養(yǎng)建設(shè)途徑

1.提升校內(nèi)教師專業(yè)技能。安排教師在寒暑假集中時(shí)間全職到企業(yè)頂崗，得到企業(yè)師傅在技術(shù)實(shí)踐方面系統(tǒng)完善的指導(dǎo)培訓(xùn)，切實(shí)提高專業(yè)實(shí)踐技能。從基層做起、務(wù)實(shí)工作，進(jìn)行不同類型、不同層次的輪崗任務(wù)，既可提升教師自身的實(shí)踐技能，也能讓教師深刻掌握崗位技能，將對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的理解運(yùn)用到人才培養(yǎng)方案的制訂中、落實(shí)到對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育教學(xué)中。

2.搭建“校企共贏”的平臺(tái)。高職院校是承擔(dān)教書育人職能的場所，企業(yè)是創(chuàng)造價(jià)值的經(jīng)濟(jì)單元，只有搭建“校企共贏”的合作平臺(tái)，才能將兩股繩子擰成一股繩子。實(shí)踐中，可通過開設(shè)“訂單班”實(shí)現(xiàn)校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、高職教師到企業(yè)和學(xué)生同崗實(shí)踐、與企業(yè)師傅共同培育學(xué)生同時(shí)進(jìn)行課改教改。此外，還可將平臺(tái)的搭建擴(kuò)展到校內(nèi)模擬公司和實(shí)踐項(xiàng)目上。

3.雙向雙重雙規(guī)建設(shè)。“雙向”是指高職院校同企業(yè)的雙向融合、教師同企業(yè)員工的雙向溝通;“雙重”是指實(shí)踐頂崗時(shí)期教師具有教師和員工的雙重身份、教育教學(xué)時(shí)期員工具備教師和員工的雙重身份;“雙軌”是管理的雙軌制，高職院校既要對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)管理，也要對(duì)企業(yè)師傅培訓(xùn)管理，企業(yè)既要對(duì)自身員工培訓(xùn)管理，也要對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)管理。按照此類管理模式建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制的師資隊(duì)伍，才能保障高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)健開展。

4.加強(qiáng)規(guī)劃考核過程。在現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)中，不但要有政策性規(guī)定，更要有與之配套的管理制度和激勵(lì)措施，針對(duì)教師量身制定長期規(guī)劃及有助于提升實(shí)踐能力的考核目標(biāo)。通過合理有效地結(jié)構(gòu)性教學(xué)安排，既滿足學(xué)校教育教學(xué)工作需要，也能實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐素質(zhì)提高，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展以及技能人才培養(yǎng)水平的提高。

5.建立校企教師長期合作關(guān)系。在學(xué)校政策導(dǎo)向、制度保障下，充分調(diào)動(dòng)高職教師的主體能動(dòng)性。通過與企業(yè)師傅的長期相互交流，教師能了解企業(yè)實(shí)際人才需求、熟知企業(yè)崗位流程及標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善修訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程建設(shè)等。在與企業(yè)人員的合作中，積極探索并展開各項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生技能為目標(biāo)，保持敏銳的洞察力，使人才培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展緊密接軌。

課題項(xiàng)目：本文為遼寧現(xiàn)代金融職業(yè)教育集團(tuán)課題項(xiàng)目“職教集團(tuán)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目編號(hào)（Xdjr1908）。