閆利輝

摘要：在社會的不斷發(fā)展過程中，我國在教育制度以及體系方面已經進行了一定的變革，讓教學體系變得更加豐富，從而能夠適應現代社會發(fā)展的進程，這對于教育課程體系提出了更高的要求。尤其是針對高職院校課程體系的改革，體現出了一定的重視性，也對教學的主要方向產生了一定的影響。同時，教學的質量對學生的能力具有影響。本文的研究中對基于核心知識和能力的高職院校工程管理專業(yè)課程體系來進行一定程度的探討和分析，以供參考與借鑒。

關鍵詞：高職院校;核心知識和能力;工程管理

基金項目：2020年度河南省職業(yè)教育教學改革研究項目（項目名稱：1+X證書制度下高職類工程管理專業(yè)群“雙高型”建設研究）

高職院校工程管理專業(yè)課程體系具體就是指學校為了培養(yǎng)人才而制定出的培養(yǎng)方案。在這種體系的制定過程當中，采取了適當的教學措施。與此同時，課程體系作為學校培養(yǎng)人才以及提高具體教育水平的關鍵性因素，這些課程體系的改革，有利于更好地促進教育的改革。因此，優(yōu)化課程體系在對于學校的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用，值得被重視。在高職院校中，工程管理專業(yè)作為培養(yǎng)國家工程的人才的重要專業(yè)，已經獲得了國家對其該專業(yè)的大力重視。所以說，現在社會的不斷進步與發(fā)展，工程管理專業(yè)課程系面臨著較大的發(fā)展空間，在此過程中，對工程管理專業(yè)課程體系進行有效的改革以及完善，思考能夠結合實際的有效方式，有利于促進工程管理專業(yè)的進一步發(fā)展，提高其專業(yè)性水平，促進工程管理行業(yè)的發(fā)展[1]。

一、高職院校工程管理專業(yè)課程體系的主要情況

在工程管理專業(yè)課程體系的發(fā)展過程當中，國家方面制定了一些專業(yè)培養(yǎng)方案，并采取更加專業(yè)化的教學體系。目前，在我國相關專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當中，包括的內容體現出更加復雜性的特點，這對教學體系提出了更高的要求，需要教學體系在具體的應用以及制定過程中能夠結合現代社會的不斷發(fā)展和學生的具體需求來進行適當的完善和優(yōu)化[2]。

二、高職院校工程管理專業(yè)和教學體系中存在的一些問題

缺乏自身獨特的特色。在高職院校中，工程管理專業(yè)作為一種交叉性的學科，和其他的學科之間具有較多的聯(lián)系，其中的內容相對來說比較復雜以及繁瑣，學生在學習過程中，所需要接觸的工程管理內容相對來說比較復雜，這就導致學生學的多而不精，缺乏自身獨特的特色，專業(yè)化水平不高。

課程體系內容不夠豐富，結構方面相對來說比較死板。在具體的工程管理專業(yè)課程教學過程當中，一些課程安排方面體現出嚴重的不合理性，以及課時安排不恰當性，導致在具體的工程管理專業(yè)教學過程中，課程內容重復情況比較嚴重，甚至課程在前后的連接性不強，邏輯順序沒有明確，導致對學生的學習產生阻礙。

二、高等院校工程管理專業(yè)課程體系設計過程中的相關理論

國際中對于工程管理專業(yè)課程體系的設計方面展開了較為豐富的研究。一些學者認為，在對工程管理專業(yè)課程教學體系的設計過程當中，應當體現出其設計從理論到實踐的復雜性，過程需要遵循以人為核心，強調整體性功能的原則，并適當地優(yōu)化課程結構，注意對學生素質教育方面的重視。需要樹立國際化的意識來開設相關專業(yè)的國際化課程。還有一些學者在研究中提出了工程管理專業(yè)課程設計方面的形態(tài)，包括樹狀形態(tài)、球狀形態(tài)和板狀形態(tài)等，都為高職院校更好地開展工程管理專業(yè)課程教學提供了良好的基礎參考依據。另外，在國際方面，美國的教育學專家提出了一些設計的教學設想。這種設想主要是要求在教學過程中先對具體的培養(yǎng)能力目標進行確定，之后再來進行教學?？傮w來說，關于高職院校的工程管理專業(yè)課程設計方面，都是將培養(yǎng)人才作為重要的目標，不斷分析學生的學習能力，再研究相對應的專業(yè)設計思想[3]。

三、高職院校工程管理專業(yè)課程體系的構建

針對工程管理專業(yè)對于專業(yè)性人才的需求，結合目前我國高職院校的具體教學條件以及學生的素質情況，將工程管理專業(yè)的課程體系設計從兩個方面來進行考慮，其中一個方面而是專業(yè)方向，另一個方面是工作性質。在具體的分析中，將企業(yè)通過一條主線以及兩條拓展線來進行深入的分析。

一條主線是工程項目管理教學。這項管理教學的具體核心就是在于實際工程的具體實施階段。在相關的課程體系構造的設計過程當中，需要從主要任務就是內容、以及能力、專業(yè)課和實踐課多個方面來思考其具體的課程體系構建策略，并在不同的領域制定出相對應的教學課程體系，從而能夠更加有效地培養(yǎng)和提高學生的實踐以及動手能力，讓學生在其具體的學習過程當中，不但學習到了豐富的理論知識內容，還學習到了實踐內容，從而能夠更好地將實踐和理論進行充分的結合，幫助學生更好地對工程項目管理的具體內容進行理解。

二是將項目全壽命管理教學主線作為拓展線。這條拓展線的主要內容是基于主線工程項目管理基礎上來進行的一種拓展，拓展線的意義主要是通過主線的延伸以及拓展，來實現教學體系的完善等。拓展過程中可以采取應用的開發(fā)管理以及設施管理等方面，讓學生能夠對這個項目構成的全過程進行更好的掌握。在學生畢業(yè)以后參加到工作過程當中時，不但能夠參與到整個公司的項目前期開發(fā)管理中，也可以參與到整個項目工程后期的設施管理過程中，體現出教學的全面化特點。實際上，在開發(fā)管理和設施管理方面存在較大的相似性，其核心理念都是實現對建設項目的周期性管理及可持續(xù)發(fā)展，而且一直是都是作為可持續(xù)建設相關的拓展線。線路方面所包含的核心知識以及能力都有可持續(xù)建設管理理念。另外，相關的課程體系中所包含的公共課程有持續(xù)建設、建設環(huán)境管理以及財務管理等方面。在實踐過程當中存在一定的差異性，開發(fā)管理的實踐環(huán)節(jié)體現出了調研及可行性分析，而設施管理實踐條件則包括了物業(yè)管理方案的課程設計等。另外，在其具體的內容中也存在一定的差異性[4]。

三是以建筑經濟與管理教學主線作為拓展線。這條主線是基于工程項目管理在建設項目全設備管理器的基礎上來進行拓展的。這條線路是作為建筑業(yè)的課程體系中，能夠讓學生更加全面地了解到建筑業(yè)，然后去提高學生對于建筑業(yè)的了解度以及認可度，在畢業(yè)后幫助這些同學更好地從事到建筑行業(yè)的相關工作當中。建筑業(yè)管理中的核心方面包括行業(yè)以及行政管理的核心知識，需要體現出建設經濟原理、建筑法治建設等方面的核心能力，還包括建設過程中的組織協(xié)調以及管理能力等。在這個過程中，專業(yè)課程設計方面包括國際建筑業(yè)、機制法規(guī)研究等。在具體的實踐過程中，可以通過開展建筑行業(yè)專業(yè)講座的方式來進行。

總體來說，基于核心知識和能力的高職院校工程管理專業(yè)課程體系的設置以及運用過程當中體現出較為重要的作用，課程體系設置以及研究需要重視教育中的基礎環(huán)節(jié)，這是實現對高級人才培養(yǎng)的關鍵性因素。在社會的不斷發(fā)展過程當中，對于高級人才的需求越來越大，課程體系的設置應當重視實踐，并能夠結合時代的發(fā)展來不斷地完善，對其進行深入的研究，重視因材施教，為社會未來的發(fā)展提供更加高級的人才。

參考文獻

[1]黃恒振.高職工程管理專業(yè)BIM創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐——以四川建筑職業(yè)技術學院為例[J].高等建筑教育，2019，2806：43-50.

[2]周偉，肖佩民.高職院校建筑工程管理專業(yè)建設優(yōu)化與株洲市建筑企業(yè)轉型升級的協(xié)同研究[J].智庫時代，2020，03：251-252.

[3]陸婷.基于工匠精神培育的高職院校工程管理類實踐課程教學改革探討[J].教育觀察，2019，801：133-135.

[4]曹文杰.高職院校建筑工程管理專業(yè)頂崗實習存在的問題與對策[J].現代物業(yè)（中旬刊），2019，07：264.