韓 靜

(四川省綿竹中學(xué) 四川 綿竹 618200)

隨著新課改素質(zhì)教育理念與核心素養(yǎng)的深入推進(jìn)，高中歷史課程教學(xué)也開始以學(xué)生為中心，進(jìn)而設(shè)計出符合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)活動，并努力提升與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和歷史綜合運(yùn)用能力，其中時空觀念的培養(yǎng)成為歷史核心素養(yǎng)之中必不可少的一項。因此，高中歷史課堂教學(xué)之中教師應(yīng)積極強(qiáng)化多樣化教學(xué)方法與個性化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)歷史知識的同時，也能夠形成良好的歷史時空觀念，以此影響高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。

1.高中歷史教學(xué)存在的問題

首先，課堂枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育理念之下高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容過分注重理論性知識講解，并且愿意遵循教學(xué)計劃與歷史教材規(guī)定的方向與內(nèi)容，使得教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，很多時候?qū)W生不愿意去進(jìn)行主動理解與探索，因此只能選擇被動學(xué)習(xí)。在高中歷史課堂教學(xué)之中，教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)遵循教材內(nèi)容，并且應(yīng)堅持傳統(tǒng)應(yīng)試教育內(nèi)容與教育理念，在教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)方法選擇上通常選取傳統(tǒng)方式，使得高中生在歷史課堂之中感受不到學(xué)習(xí)樂趣所在，并且無法梳理歷史的脈絡(luò)，以此造成了學(xué)習(xí)混亂，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)厭煩感，并想要逃離這種學(xué)習(xí)氛圍，真正降低了高中歷史教學(xué)效果。

其次，高中歷史教師與學(xué)生關(guān)系失衡。傳統(tǒng)理念之下，高中歷史教師認(rèn)為自身是課堂教學(xué)的中心與主體，從而忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主人公地位，并且輕視學(xué)生疑問與提問，堅持一言堂的教學(xué)理念，使得師生互動基本得不到發(fā)揮。許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程內(nèi)容時，往往想要發(fā)表一下自己想法與疑問，但是，高中歷史教師卻總是不愿意回答學(xué)生提問，使得師生關(guān)系逐漸弱化、矛盾百出，造成了高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與水平大打折扣，也影響了師生良好關(guān)系的構(gòu)建。

2.高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的措施

2.1 進(jìn)行知識對比加強(qiáng)知識記憶。對于高中歷史學(xué)科而言，其各個章節(jié)與各個知識點(diǎn)之間存在著必然聯(lián)系，因此，高中歷史教師可根據(jù)這一特點(diǎn)來開展學(xué)科知識對比，以此強(qiáng)化高中學(xué)生知識理解與記憶。在高中歷史課程之中存在不同歷史背景的歷史人物與歷史事件，這些歷史人物與歷史事件往往存在相似性，這便是關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)所展現(xiàn)的形式，所以，高中歷史教師便可進(jìn)行相應(yīng)歷史事件對比分析，從而進(jìn)行歸納整理，使得相似特征在學(xué)生腦海中反復(fù)出現(xiàn)，加深學(xué)習(xí)記憶與理解，從而強(qiáng)化時空觀念培養(yǎng)目的與意義，真正幫助高中學(xué)生構(gòu)建歷史時空觀念素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》課程時，高中歷史教師便可以將世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢主題內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，并從歐盟和亞太經(jīng)合組織兩個層次上進(jìn)行相似性對比歸納，使學(xué)生不僅能對二者存在的共性發(fā)展特征理解這一趨勢的必然性，更能結(jié)合各自突出的特點(diǎn)而明確其發(fā)展的重要意義。在此過程中，除了對全面總結(jié)分析其發(fā)展特征以外，還應(yīng)從其成立時間、成因、發(fā)展歷程、影響等各個方面，對這兩個部分的知識內(nèi)容進(jìn)行對比分析，使學(xué)生既能在深化理解中對知識內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)掌握，還能由此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的時空觀念。

2.2 梳理歷史知識進(jìn)行深化理解。關(guān)于高中歷史學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，需要高中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行歷史知識內(nèi)容的梳理與整理，實現(xiàn)對各個知識點(diǎn)回顧，并強(qiáng)化理解與記憶。對于高中歷史課程教學(xué)主題內(nèi)容來說，高中歷史教師在開展教學(xué)活動時，需要堅持循序漸進(jìn)原則，逐漸來吸引與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過往知識點(diǎn)內(nèi)容回憶與復(fù)習(xí)，鞏固知識點(diǎn)基礎(chǔ)，進(jìn)而為后期學(xué)習(xí)提供堅實依據(jù)，并在時空觀念培養(yǎng)之中幫助高中學(xué)生保持一個良好的思路，以提升學(xué)習(xí)效果。

比如，高中歷史課程《現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)》復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，高中歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)知識內(nèi)容的整理與回顧，根據(jù)中華人民共和國發(fā)展歷程來進(jìn)行深入研究，從新中國成立到七十年來看，新中國發(fā)展歷程可謂十分艱辛，其單單是一部艱難成長與創(chuàng)業(yè)的發(fā)展史，更是經(jīng)歷了創(chuàng)新變革與曲折發(fā)展的歷程，而在進(jìn)入八十年代改革開放以后，不僅在雙百方針的正確指導(dǎo)下取得了重大進(jìn)步，同時也對各項文化事業(yè)發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用，并且科技事業(yè)也獲得了豐碩的成果。通過這一時空觀念的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。