○方有杰 漳縣第三中學(xué)

中學(xué)地理教材中的知識(shí)邏輯性強(qiáng)，涉及面廣，如果地理教師只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅難以使學(xué)生融入地理課堂教學(xué)中去，而且無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這就要求地理教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生疑問(wèn)、主動(dòng)思考、發(fā)散思維，從而有效地解決問(wèn)題，提高自身地理核心素養(yǎng)。

一、中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的意義

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性低下。教師若能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，科學(xué)地運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，而且能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果地理教師能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不僅可以讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到地理學(xué)科的魅力，而且通過(guò)生動(dòng)、直觀的教學(xué)，能夠使學(xué)生在潛移默化間形成良好的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及地理思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的探究興趣，保證他們?cè)诨?dòng)過(guò)程中高效地掌握地理知識(shí)與技能，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、中學(xué)地理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀的教學(xué)情景，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極地融入課堂教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行探索。初中學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，如果教師能夠合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，則會(huì)使其從感性的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“世界的語(yǔ)言”一課時(shí)，筆者改變了以往那種開(kāi)門見(jiàn)山式的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，筆者給學(xué)生播放了世界杯視頻片段。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中注意力高度集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇。然后，在視頻播放結(jié)束后，筆者又展示了一張世界男子籃球錦標(biāo)賽的圖片，學(xué)生們觀察得非常仔細(xì)。在這一過(guò)程中，他們產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)：每年世界各地都有大規(guī)模的體育賽事舉行，來(lái)自不同國(guó)家的體育健兒齊聚一堂，盡情享受著體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。具有這種認(rèn)知的學(xué)生，也會(huì)進(jìn)一步探究教材內(nèi)容，這為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和思考奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，加強(qiáng)互動(dòng)交流。有些地理教師對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的意義認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中只是給學(xué)生提供材料，并未進(jìn)行深入的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是“走馬觀花”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的思考，學(xué)習(xí)效果不理想。對(duì)此，教師要抓住提問(wèn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，把握學(xué)生思考的方向。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)抓住蘊(yùn)含在材料中的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。還以“世界的語(yǔ)言”一課教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：在世界性的體育賽事中，翻譯人員需要掌握哪幾種通用語(yǔ)言？世界范圍內(nèi)共有多少種語(yǔ)言？你會(huì)講多少種？世界主要語(yǔ)言分布在哪些地區(qū)？這樣，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中深入思考，師生之間也有了互動(dòng)交流的話題，最終實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)的教學(xué)目的。

3.創(chuàng)設(shè)懸念情景，促使學(xué)生主動(dòng)探究。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念情景，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)探究地理知識(shí)。比如，在教學(xué)“時(shí)區(qū)與日界線”一課時(shí)，筆者給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：在4月10日早上9點(diǎn)多鐘，一位老婦人帶著一張中了8000美元的彩票來(lái)到位于太平洋馬紹爾島的花旗銀行要求兌獎(jiǎng)，但被銀行拒絕，原因是兌獎(jiǎng)截止日期為4月9日。這時(shí)，旁邊的一位老太太執(zhí)意買下了老婦人手中這張作廢的彩票，并乘飛機(jī)飛往檀香山的花旗銀行兌付了獎(jiǎng)金。這則故事讓學(xué)生非常疑惑：彩票上的兌獎(jiǎng)截止日期不是4月9日嗎，這位老太太是如何兌獎(jiǎng)的呢？這一懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)他們學(xué)了“時(shí)區(qū)與日界線”這部分內(nèi)容后，懸念自然而然地解開(kāi)了，課堂教學(xué)效果非常理想。

總之，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的地理思維，又可以提高教學(xué)效率。在新課改不斷深化的今天，地理教師應(yīng)積極更新自己的教學(xué)理念，巧妙創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情景，這樣能使學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，讓他們體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成良好的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。