○梁祖靈 蘭州市高新區(qū)定遠(yuǎn)鎮(zhèn)定遠(yuǎn)小學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師，而小學(xué)低年級學(xué)生由于入學(xué)時(shí)間較短、年齡較小，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對枯燥乏味，因而低年級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這在一定程度上影響了教學(xué)效率的提升。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要在綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容特征的基礎(chǔ)上，適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)情境以生動有趣、色彩鮮艷的畫面，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。此外，還能引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，促使學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識。

2.有利于增強(qiáng)師生間的交流互動。低年級學(xué)生對事物的認(rèn)識往往是零散的、不系統(tǒng)的，他們的思維簡單，語言表達(dá)往往也不完整。故而很多時(shí)候，教師和他們的溝通互動存在一定的障礙。而創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為師生之間的溝通互動搭建了橋梁，拉近了師生距離的同時(shí)，提高了師生互動的頻率，增加了師生互動的次數(shù)，為教師了解學(xué)情提供了更加全面的信息，對教學(xué)效率的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的大背景，很多數(shù)學(xué)知識都是從生活中抽象、概括出來的，故而教學(xué)時(shí)，教師可以挖掘與所教授的內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活現(xiàn)象，并將之引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解并掌握知識。比如，教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境：公交車始發(fā)站上了5個(gè)人，一站后又上了6個(gè)人，四站后下去了8個(gè)人，問現(xiàn)在公交車上有多少人？由于學(xué)生都有坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，所以他們很快列出了算式：5+6-8=3（人）。

2.利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生正處于成長期，對周圍的一切事物都有著較強(qiáng)的好奇心。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、好奇點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，考慮到學(xué)生都喜歡做游戲的實(shí)際，教師創(chuàng)設(shè)了如下情境：學(xué)生隨意說出兩個(gè)個(gè)位數(shù)并將二者相乘，教師說出答案。學(xué)生說了很多數(shù)字，教師都能一口說出正確答案。做完游戲后，學(xué)生對教師能夠一口說出正確答案一事產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心。此時(shí)，教師告訴學(xué)生是因?yàn)樽约赫莆樟顺朔谠E這一法寶。如此，學(xué)生就會對乘法口訣產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，之后的教學(xué)水到渠成。

3.從活動入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，他們尤其不喜歡循規(guī)蹈矩地坐在桌子前聽課?？紤]到這一實(shí)際，筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生通過動手操作獲取知識的同時(shí)，提升動手操作能力、觀察能力、思考能力以及語言表達(dá)能力。例如，教學(xué)“圓柱體”一課時(shí)，首先讓學(xué)生在課下收集生活中常見的圓柱體形狀的物品，如罐頭、唇膏、筆筒、易拉罐等。上課后，讓學(xué)生看一看、摸一摸自己收集到的物品，在此基礎(chǔ)上概括每個(gè)圓柱體物品的特點(diǎn)。之后，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)圓柱體物品的特點(diǎn)將其分類，促使學(xué)生對圓柱體形成初步的認(rèn)識。最后，教師對圓柱體的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這一過程中，學(xué)生興趣盎然地獲取了知識，并且提升了觀察能力、動手操作能力、思考能力以及探究能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

4.利用適宜的話題創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不可忽略互動話題的選擇。實(shí)踐證明，利用適宜的話題創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故而選擇的話題，一要考慮到學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，要簡單易懂；二要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于調(diào)動起學(xué)生互動的積極性；三要聯(lián)系生活實(shí)際，盡量是學(xué)生生活中經(jīng)歷過或者從電視、網(wǎng)絡(luò)上看到過的內(nèi)容，保證學(xué)生有話可說，有互動的基礎(chǔ)；四要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。教師要始終記得，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，故而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的基礎(chǔ)上，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)還要把握教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮教學(xué)情境的功效，將教學(xué)效率的提升真正落到實(shí)處。