○賈曉紅 山丹縣三立小學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。而學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人，在語(yǔ)文課程中就應(yīng)該受到人文的關(guān)懷，語(yǔ)文課堂應(yīng)閃爍人文的光芒。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣讓課堂閃爍人文的光芒呢？筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行情感教育的滲透。“情感教育”注重培養(yǎng)人的思想感情，而閱讀教學(xué)為情感教育提供了有利的條件。

一、教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系

平等、和諧、輕松的師生關(guān)系可以使學(xué)生沉浸在一種溫暖、和諧、輕松的氛圍中，這是閱讀的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系可以培養(yǎng)出大膽、有主見、有思想的學(xué)生，這樣的學(xué)生才能在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把自己的想法與大家交流與分享。這不僅有助于學(xué)生情感的引發(fā)和展開，更能夠滿足學(xué)生的獨(dú)立、自尊、理解和信任等情感需要，這樣就為激情閱讀打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建良好師生關(guān)系應(yīng)做到：

1.要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去教育每一位學(xué)生。

2.給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。

3.對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，教師才有與學(xué)生平等相處的基礎(chǔ)。

4.讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。因此，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的課堂教學(xué)情景

讓學(xué)生身臨其境，從而觸景生情，從而蓄情。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)利用一切能用的條件積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使學(xué)生情感受到感染。

1.利用音樂、畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的情感體驗(yàn)。小學(xué)生最易受到音樂、畫面的感染，如：在《老人與海鷗》這篇課文中，講到老人喂海鷗食物，親昵地呼喚海鷗的名字時(shí)，學(xué)生看畫面時(shí)，讓學(xué)生思考：仿佛聽到了什么？此時(shí)此刻想到了什么？當(dāng)文末寫海鷗站在老人的遺像前，再配以音樂，學(xué)生聽的時(shí)候，讓學(xué)生思考：仿佛看到了什么？此時(shí)此刻你的心情又是怎樣？這樣讓學(xué)生受到感染，才能體會(huì)到老人與海鷗之間勝似親人的情感。

2.拉近學(xué)生與文本的距離。在閱讀教學(xué)中，教師可以用語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等方法進(jìn)行生活再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

三、以情引情、以情激情

讓學(xué)生與文本產(chǎn)生對(duì)話，掀起學(xué)生的情感之波。這就要求教師做到：

1.把握真情實(shí)感的契機(jī)。如，上朱自清先生的《背影》一課，我們就可以緊扣“父子親情”，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會(huì)這一人間至情，并結(jié)合自身體驗(yàn)從而引起共鳴。

2.借助環(huán)境渲染，再現(xiàn)真情實(shí)感。情感活動(dòng)的規(guī)律告訴我們，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)當(dāng)重視以“境”育情，其要旨是教師首先要進(jìn)入“角色”，充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，化為自己的真情實(shí)感，然后匠心獨(dú)運(yùn)地創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情景，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，如聞其聲，如見其人，觸景生情。

四、做好情感延伸的助手，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷走向成熟

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是最基本的方式，課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備，課外閱讀才應(yīng)是結(jié)果。要提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，必須擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語(yǔ)文教育觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，精心安排課外閱讀延伸非常必要。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的方法絕不僅限于以上幾種。這就需要教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，尋找到實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)相長(zhǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師既要重視認(rèn)知目標(biāo)，也要重視情感目標(biāo)，充分挖掘教材中的情感因素，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。