徐汝良

(湖北省荊州市監(jiān)利縣第一初級(jí)中學(xué) 湖北 監(jiān)利 433300)

語文知識(shí)來源于生活又高于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)歸根到底是要讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)，情感流露，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識(shí)以及在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所掌握的情感思想和語文素養(yǎng)，指導(dǎo)自身的生活。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)要考慮到學(xué)生的生活狀況以及語文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，通過引入生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也立足于學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)中相關(guān)情感的認(rèn)同，從而促進(jìn)初中語文課堂效率的提升。

1.初中語文開展生活化教學(xué)法的重要意義分析

之所以在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施生活化教學(xué)法，主要就是因?yàn)樯罨虒W(xué)法對語文教學(xué)工作的開展以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

1.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的承上啟下作用，既是學(xué)生小學(xué)階段知識(shí)的進(jìn)一步延伸，又是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的鞏固。但是初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對比較大，而語文作為一門非常重要的科目對學(xué)生的要求也比較多，傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較低[1]。而通過引入生活元素教學(xué)生的生活與語文知識(shí)進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候也更加了解自己的生活，在生活的時(shí)候也能夠運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合。

1.2 強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力。通過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分明白學(xué)習(xí)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)也不僅僅存在于書本上，更多的是存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。所以通過實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到身邊的語文知識(shí)以及語文知識(shí)的具體應(yīng)用。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一首古詩之后，在生活當(dāng)中見到同樣的場景，就能夠運(yùn)用這樣的古詩詞進(jìn)行描述，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且在同樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠用一些古詩詞描繪環(huán)境，體現(xiàn)了學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，更能夠提高學(xué)生的自豪感。

2.生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

在明確生活化教學(xué)法的具體意義之后，相關(guān)教學(xué)工作者在具體教學(xué)過程當(dāng)中就要采取必要的手段，科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)法，全面提升初中語文教學(xué)效率。

2.1 立足于教材突出生活元素。在語文教學(xué)當(dāng)中開展生活化教學(xué)的主要載體和基礎(chǔ)是語文教材，因此教師要想開展生活化教學(xué)，必須要明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)，立足于教材所給出的內(nèi)容挖掘內(nèi)容當(dāng)中的一些生活元素，突出生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文知識(shí)與生活融合的能力。比如在教學(xué)《大自然的語言》這篇文章的時(shí)候，這篇文章當(dāng)中所提到的一些自然現(xiàn)象是學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常遇見的，并且可以親身體驗(yàn)的。比如文章當(dāng)中突出的燕子歸來、鳥語花香等生活化元素，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活當(dāng)中所見到的這些自然現(xiàn)象以及相應(yīng)的物候現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對“自然的語言”進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生在生活當(dāng)中要細(xì)心觀察，對生活的各個(gè)元素要多留心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、善于觀察、懂得發(fā)現(xiàn)的綜合能力，從而滿足新時(shí)期課程改革背景下的語文教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.2 關(guān)注課外的語文知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。語文科目本身就是一門厚積薄發(fā)的課程，需要學(xué)生通過課內(nèi)課外不斷的積累素材，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也才能夠運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行生活。所以生活化的語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，更多的是要將目光放在課外的語文知識(shí)中，通過課外知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候能夠聯(lián)系生活，在生活當(dāng)中想到語文知識(shí)。比如寫作是語文的一項(xiàng)重要能力，也是考核學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要措施。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作的時(shí)候，更多的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)和有趣事件，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言描述書寫出來，通過立足于課外生活元素以及相關(guān)課外讀物的認(rèn)知讓學(xué)生具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文寫作能力，突出語文生活化教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)是非常重要的教學(xué)手段，相關(guān)教學(xué)工作者必須要在教學(xué)過程當(dāng)中立足于學(xué)生的生活，立足于新時(shí)期背景下的語文教學(xué)目標(biāo)，采取必要的手段開展生活化教學(xué)，從而全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。