陳嫦聰

(浙江省溫州市甌海區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江 溫州 325000)

案例描述：

《大魚和小魚》是浙江教育出版社《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第2課內(nèi)容。黃栩栩老師在教學(xué)中以學(xué)生為本，多方渠道，優(yōu)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新能力。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們把使用美工刀刻畫魚身上的條紋，改成將紙對(duì)折，使用剪刀來(lái)剪，同時(shí)考慮到三年級(jí)孩子對(duì)圖形認(rèn)識(shí)還不全面，我們降低教材難度，由原先的掌握穿編不同圖案的技巧，變成運(yùn)用“十”字穿編方法，利用不同的剪法和紙條穿編出不同圖案，最后利用十字編織，同桌合作編織完成一條魚。

點(diǎn)擊精彩一：學(xué)習(xí)“十”字編織

學(xué)會(huì)裁剪，掌握“十”字穿編是本課的重點(diǎn)，而“十”字穿編也是難點(diǎn)。師生合作中學(xué)會(huì)“十”字編織。首先，老師出示編織圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，這幅編織圖由什么組成？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了由白紙和紙條組成。而且發(fā)現(xiàn)白紙上有條紋。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，那條紋和紙條有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察到它們交叉在一起，穿插起來(lái)的，而且有編號(hào)。學(xué)生掌握了方法，一下子編對(duì)了。然后教師請(qǐng)學(xué)生同桌合作編一編教師事先發(fā)下去的帶有條紋的彩紙和紙條，教師提示先在條紋上編上序號(hào)。學(xué)生合作中很快編好了，掌握了“十”字編織的方法。

點(diǎn)擊精彩二：合作創(chuàng)編一條“魚”

創(chuàng)設(shè)舉辦海底世界選美大賽的情境，點(diǎn)燃同桌合作創(chuàng)作編織的激情。考慮到不同層次的學(xué)生需求，利用幻燈片放映優(yōu)秀作品，提高優(yōu)秀生水平；在學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，教師巡視，幫助中等生，給特別有困難的學(xué)生提供魚形(拿出硬紙板魚形)。這一做法教師因材施教，關(guān)注生本，讓每一個(gè)孩子嘗到成功的喜悅。

合作創(chuàng)編魚形四步曲：

第一步教師簡(jiǎn)單教學(xué)生剪魚形，學(xué)會(huì)對(duì)折剪法。

第二步學(xué)習(xí)剪條紋：

第三步學(xué)習(xí)剪紙條：

第四步：進(jìn)行海底世界選美大賽，合作創(chuàng)編“魚”

案例反思

本課時(shí)創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，利用合理科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.師生互動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)手能力的提高

回顧課堂，老師是通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)示范，讓學(xué)生掌握十字編織技巧。在學(xué)習(xí)新知探究規(guī)律中，學(xué)生時(shí)刻關(guān)注著老師，在一問(wèn)一答中與教師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“我想學(xué)、我要學(xué)”以學(xué)生為主體的新課程理念。示范編織方法時(shí)，黃老師是請(qǐng)了小助手和自己共同編織。實(shí)際這位學(xué)生是在自主探索，而其他學(xué)生的眼光都集中在編織圖上，學(xué)生編錯(cuò)時(shí)，他們很著急。教師提問(wèn)，接下來(lái)怎么穿時(shí)，學(xué)生都齊答到1、3、5，說(shuō)明學(xué)生很關(guān)注老師的演示。在剪魚、剪條紋等示范中，教師的示范很到位，老師的演示就像變魔術(shù)一樣吸引學(xué)生，不少學(xué)生發(fā)出“哇”的驚嘆聲，還有發(fā)自內(nèi)心的鼓掌。學(xué)生學(xué)得很深刻，在下面的動(dòng)手編織時(shí)，也看到高效率的操作水平。通過(guò)師生互動(dòng)的方式，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手等多種感官參與的勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

2.分層教學(xué)，搭建動(dòng)手實(shí)踐的階梯

本節(jié)課上，老師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了分層教學(xué)。先從重點(diǎn)編織開(kāi)始，對(duì)于編織的方法，學(xué)生掌握不一。老師在學(xué)生中不停巡視與后進(jìn)生交流。接著是剪條紋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的垂直剪法，還拓展了斜剪、波浪剪的方式。這既滿足基礎(chǔ)的學(xué)生，又開(kāi)發(fā)優(yōu)秀生的創(chuàng)新意識(shí)。在合作編織一條特色的魚，教師采用了優(yōu)秀作品的欣賞激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，同時(shí)也激發(fā)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生追求創(chuàng)新制作。而對(duì)于能力弱的學(xué)生教師及時(shí)用語(yǔ)言鼓勵(lì)、提示，還提供一些解決困難的辦法，如提供給一些畫魚困難的學(xué)生，給他們硬紙板做成的魚形供他們參考。在這樣的設(shè)計(jì)下，我們也看到了學(xué)生都能制作出一條編織魚，而且外形各異。

3.同桌合作，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，老師兩次利用了同桌合作學(xué)習(xí)：第一次同桌合作編織，這是學(xué)生互相探索的環(huán)節(jié)，我們看到學(xué)生合作時(shí)，會(huì)交流、討論、糾錯(cuò)，進(jìn)而掌握編織技巧。在同桌合作編織時(shí)，黃老師創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的情境，讓會(huì)做的教不會(huì)的孩子，會(huì)做的孩子可以通過(guò)教授他人鞏固技術(shù)，還能體會(huì)當(dāng)小老師的自豪感。而不會(huì)的孩子能得到一對(duì)一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握技巧。第二次采用了兩人一小組制作一條編織獨(dú)特的魚，學(xué)習(xí)的效率是很高的。教師特意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在操作中提出一人負(fù)責(zé)畫魚，剪魚，剪條紋，一人負(fù)責(zé)裁紙條，合作編織，裝飾。這樣的具體分工要求也使學(xué)生迅速投入活動(dòng)中，提高操作的速度。

4.競(jìng)賽活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣

對(duì)于三年級(jí)的孩子比賽、游戲都是非常感興趣的。黃老師通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的欲望，將枯燥的操作練習(xí)，設(shè)計(jì)成海底世界選美大賽的形式，學(xué)生的注意力和興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再加上教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)很快進(jìn)入極佳的狀態(tài)。我們看到班級(jí)里的學(xué)生在比賽中加快編織的動(dòng)作，制作的激情不斷地萌發(fā)，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)生將以完成的作品貼在黑板上后，加上黃老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴，整個(gè)黑板就變成了真的海底世界。最后教師設(shè)置評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)也很圓滿，教師將課中學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、整理等細(xì)節(jié)聯(lián)接起來(lái)進(jìn)行兩大組比賽，評(píng)選出冠軍組，讓人人參與到動(dòng)手實(shí)踐中來(lái)，也讓人人感受實(shí)踐的樂(lè)趣。

本堂課，教師通過(guò)多種渠道，在師生、生生互動(dòng)中，讓孩子做到口到、眼到、手到、心到，提高了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力。