陳嫦聰

(浙江省溫州市甌海區(qū)外國語學(xué)校 浙江 溫州 325000)

案例描述：

《大魚和小魚》是浙江教育出版社《勞動與技術(shù)》四年級上冊第2課內(nèi)容。黃栩栩老師在教學(xué)中以學(xué)生為本，多方渠道，優(yōu)化學(xué)生的動手實踐，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新能力。根據(jù)三年級學(xué)生的動手能力，我們把使用美工刀刻畫魚身上的條紋，改成將紙對折，使用剪刀來剪，同時考慮到三年級孩子對圖形認(rèn)識還不全面，我們降低教材難度，由原先的掌握穿編不同圖案的技巧，變成運用“十”字穿編方法，利用不同的剪法和紙條穿編出不同圖案，最后利用十字編織，同桌合作編織完成一條魚。

點擊精彩一：學(xué)習(xí)“十”字編織

學(xué)會裁剪，掌握“十”字穿編是本課的重點，而“十”字穿編也是難點。師生合作中學(xué)會“十”字編織。首先，老師出示編織圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，這幅編織圖由什么組成？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了由白紙和紙條組成。而且發(fā)現(xiàn)白紙上有條紋。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，那條紋和紙條有什么特點？學(xué)生觀察到它們交叉在一起，穿插起來的，而且有編號。學(xué)生掌握了方法，一下子編對了。然后教師請學(xué)生同桌合作編一編教師事先發(fā)下去的帶有條紋的彩紙和紙條，教師提示先在條紋上編上序號。學(xué)生合作中很快編好了，掌握了“十”字編織的方法。

點擊精彩二：合作創(chuàng)編一條“魚”

創(chuàng)設(shè)舉辦海底世界選美大賽的情境，點燃同桌合作創(chuàng)作編織的激情?？紤]到不同層次的學(xué)生需求，利用幻燈片放映優(yōu)秀作品，提高優(yōu)秀生水平；在學(xué)生創(chuàng)編時，教師巡視，幫助中等生，給特別有困難的學(xué)生提供魚形(拿出硬紙板魚形)。這一做法教師因材施教，關(guān)注生本，讓每一個孩子嘗到成功的喜悅。

合作創(chuàng)編魚形四步曲：

第一步教師簡單教學(xué)生剪魚形，學(xué)會對折剪法。

第二步學(xué)習(xí)剪條紋：

第三步學(xué)習(xí)剪紙條：

第四步：進(jìn)行海底世界選美大賽，合作創(chuàng)編“魚”

案例反思

本課時創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，利用合理科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

1.師生互動，促進(jìn)動手能力的提高

回顧課堂，老師是通過與學(xué)生之間的互動示范，讓學(xué)生掌握十字編織技巧。在學(xué)習(xí)新知探究規(guī)律中，學(xué)生時刻關(guān)注著老師，在一問一答中與教師一起互動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“我想學(xué)、我要學(xué)”以學(xué)生為主體的新課程理念。示范編織方法時，黃老師是請了小助手和自己共同編織。實際這位學(xué)生是在自主探索，而其他學(xué)生的眼光都集中在編織圖上，學(xué)生編錯時，他們很著急。教師提問，接下來怎么穿時，學(xué)生都齊答到1、3、5，說明學(xué)生很關(guān)注老師的演示。在剪魚、剪條紋等示范中，教師的示范很到位，老師的演示就像變魔術(shù)一樣吸引學(xué)生，不少學(xué)生發(fā)出“哇”的驚嘆聲，還有發(fā)自內(nèi)心的鼓掌。學(xué)生學(xué)得很深刻，在下面的動手編織時，也看到高效率的操作水平。通過師生互動的方式，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過動眼、動口、動腦和動手等多種感官參與的勞動技術(shù)實踐活動。

2.分層教學(xué)，搭建動手實踐的階梯

本節(jié)課上，老師對教學(xué)難點進(jìn)行了分層教學(xué)。先從重點編織開始，對于編織的方法，學(xué)生掌握不一。老師在學(xué)生中不停巡視與后進(jìn)生交流。接著是剪條紋，讓學(xué)生學(xué)會最簡單的垂直剪法，還拓展了斜剪、波浪剪的方式。這既滿足基礎(chǔ)的學(xué)生，又開發(fā)優(yōu)秀生的創(chuàng)新意識。在合作編織一條特色的魚，教師采用了優(yōu)秀作品的欣賞激發(fā)學(xué)生的動手興趣，同時也激發(fā)動手能力強(qiáng)的學(xué)生追求創(chuàng)新制作。而對于能力弱的學(xué)生教師及時用語言鼓勵、提示，還提供一些解決困難的辦法，如提供給一些畫魚困難的學(xué)生，給他們硬紙板做成的魚形供他們參考。在這樣的設(shè)計下，我們也看到了學(xué)生都能制作出一條編織魚，而且外形各異。

3.同桌合作，提高動手實踐的能力

本節(jié)課在教學(xué)過程中，老師兩次利用了同桌合作學(xué)習(xí)：第一次同桌合作編織，這是學(xué)生互相探索的環(huán)節(jié)，我們看到學(xué)生合作時，會交流、討論、糾錯，進(jìn)而掌握編織技巧。在同桌合作編織時，黃老師創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的情境，讓會做的教不會的孩子，會做的孩子可以通過教授他人鞏固技術(shù)，還能體會當(dāng)小老師的自豪感。而不會的孩子能得到一對一的學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握技巧。第二次采用了兩人一小組制作一條編織獨特的魚，學(xué)習(xí)的效率是很高的。教師特意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在操作中提出一人負(fù)責(zé)畫魚，剪魚，剪條紋，一人負(fù)責(zé)裁紙條，合作編織，裝飾。這樣的具體分工要求也使學(xué)生迅速投入活動中，提高操作的速度。

4.競賽活動，體驗動手實踐的樂趣

對于三年級的孩子比賽、游戲都是非常感興趣的。黃老師通過競賽活動激發(fā)學(xué)生的動手實踐的欲望，將枯燥的操作練習(xí)，設(shè)計成海底世界選美大賽的形式，學(xué)生的注意力和興趣一下子被調(diào)動起來。再加上教師適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)很快進(jìn)入極佳的狀態(tài)。我們看到班級里的學(xué)生在比賽中加快編織的動作，制作的激情不斷地萌發(fā)，體驗到了勞動的樂趣。學(xué)生將以完成的作品貼在黑板上后，加上黃老師簡單的點綴，整個黑板就變成了真的海底世界。最后教師設(shè)置評獎活動也很圓滿，教師將課中學(xué)生傾聽、表達(dá)、整理等細(xì)節(jié)聯(lián)接起來進(jìn)行兩大組比賽，評選出冠軍組，讓人人參與到動手實踐中來，也讓人人感受實踐的樂趣。

本堂課，教師通過多種渠道，在師生、生生互動中，讓孩子做到口到、眼到、手到、心到，提高了孩子的動手實踐能力。