尹 曦

思想政治理論課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)的主流模式仍然是“以教師為中心”，存在教學(xué)內(nèi)容吸引力不夠、教學(xué)方法現(xiàn)代性不強(qiáng)、課堂生活相對(duì)沉悶、教學(xué)效果與預(yù)期存在差距等困境。思想政治理論課的特殊性和新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)呼喚高校思想政治理論課守正創(chuàng)新，“以學(xué)習(xí)者為中心”提倡個(gè)性化、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)“以教師為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與發(fā)展，能為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供新的思路?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師要轉(zhuǎn)換角色，教學(xué)內(nèi)容以教材為依托加入新“配方”，教學(xué)方法上融入新“工藝”，教學(xué)評(píng)價(jià)上加入新“元素”，把思想政治理論課打造為大學(xué)生真心喜愛(ài)的優(yōu)秀課程。

黨的十八大報(bào)告明確提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育的重要性。2018年9月10日，正值我國(guó)第34 個(gè)教師節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題和教育實(shí)踐、教育改革發(fā)展中提出的系列新理念新思想新觀(guān)點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”的重要性。

教育部42 號(hào)令在輔導(dǎo)員的定義上刪去了“輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”這一部分的內(nèi)容，突出了輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)，以及大學(xué)生思想政治教育在輔導(dǎo)員工作范圍里的重要地位。[1]新時(shí)代背景下，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是每一個(gè)教育工作者的根本任務(wù)，更是輔導(dǎo)員工作的重中之重。進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中角色定位和職責(zé)是深入貫徹黨的十八大以來(lái)提出“立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)”的具體表現(xiàn)。新時(shí)代高校要立足于立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的宗旨，開(kāi)拓新時(shí)代輔導(dǎo)員工作的新局面，把握新時(shí)代輔導(dǎo)員工作的新角色，把培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的有用人才作為新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員工作的重大責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員的角色定位隨著國(guó)家教育實(shí)踐和教育改革發(fā)展提出了更高的要求，在輔導(dǎo)員具體工作中貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)變得尤為重要。這需要我們?cè)谏羁痰仄饰龊驼_地理解輔導(dǎo)員的角色定位基礎(chǔ)上，找出輔導(dǎo)員貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)工作目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、輔導(dǎo)員角色定位的曲解

所謂“角色定位”是指與人的某種社會(huì)地位，身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為模式。[2]教育部43 號(hào)令發(fā)布之前對(duì)于輔導(dǎo)員工作的定位是，輔導(dǎo)員既是教育者，又是管理者，還是后備干部。這樣的定位一定程度上在輔導(dǎo)員工作的具體過(guò)程中容易被曲解和誤讀。輔導(dǎo)員的角色定位出現(xiàn)偏差無(wú)意中也改變了學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)和輔導(dǎo)員的責(zé)任。工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜，工作職責(zé)定位不清，哪里都要抓、哪里都要管導(dǎo)致哪里都做不好、做不深，以至于并沒(méi)有達(dá)到國(guó)家對(duì)設(shè)立高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的根本目標(biāo)以及引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才中應(yīng)該起的作用?？傮w來(lái)看輔導(dǎo)員以往的角色定位偏差主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）輔導(dǎo)員更多被認(rèn)為是行政管理人員

對(duì)于剛踏入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)“輔導(dǎo)員”這個(gè)稱(chēng)謂還是比較陌生，成為他們進(jìn)入大學(xué)以后的一個(gè)新名詞。很多時(shí)候?qū)W生還是習(xí)慣稱(chēng)呼自己的輔導(dǎo)員為“某某導(dǎo)員”，在意識(shí)中并沒(méi)有把輔導(dǎo)員當(dāng)成是“教師”。這是因?yàn)檩o導(dǎo)員在他們的大學(xué)生活中更多承擔(dān)的是成長(zhǎng)生活和辦理相關(guān)學(xué)生事務(wù)中的角色，輔導(dǎo)員們事無(wú)巨細(xì)地幫助他們解決學(xué)習(xí)以外遇到的種種問(wèn)題，比如宿舍水龍頭壞了怎么辦，同學(xué)之間吵架了需要輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)，這就使得學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員就是生活中的管理人員。在學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定中，雖然允許輔導(dǎo)員可以選擇從教師系列或者管理系列評(píng)定職稱(chēng)，但是輔導(dǎo)員選擇從思想政治教育系列評(píng)定職稱(chēng)的話(huà)，往往因?yàn)槲恼聦哟魏驼n時(shí)量的問(wèn)題很難評(píng)上。首先輔導(dǎo)員因?yàn)槿粘Ｊ聞?wù)太多，而且學(xué)校能給輔導(dǎo)員上課的機(jī)會(huì)也很少；其次在思想政治教育系列輔導(dǎo)員無(wú)法與專(zhuān)業(yè)的思政教師相比。最終很多輔導(dǎo)員還是從教育管理序列參與職稱(chēng)評(píng)定。所以在輔導(dǎo)員實(shí)際工作中很少有機(jī)會(huì)能真正融入思想政治教育第一課堂，自然讓周?chē)膸熒嗟匕阉麄冏鳛閱渭兊男姓芾砣藛T來(lái)看待。這與輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量角色定位出現(xiàn)了偏差。

（二）輔導(dǎo)員更多被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)干部跳板

2006年頒布的教育部24 號(hào)令中對(duì)輔導(dǎo)員的定義提到“輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份”。高校招聘輔導(dǎo)員都要求年輕、能干，年輕的輔導(dǎo)員在高校紛繁復(fù)雜的具體的工作中也能得到較多的鍛煉。所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍也自然會(huì)成為學(xué)校選拔年輕干部的重要來(lái)源。所以大家慢慢形成了一種思維定勢(shì)，覺(jué)得輔導(dǎo)員工作是高校教育管理工作中最基層的工作，年輕人就應(yīng)該從基層做起，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力以后，就要往學(xué)校其他部門(mén)發(fā)展和提升。輔導(dǎo)員自身也難免形成一種觀(guān)念，自身要通過(guò)輔導(dǎo)員這個(gè)崗位積累能力和機(jī)會(huì)，作為自身提拔發(fā)展的平臺(tái)和跳板。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員工作的鍛煉，自身的能力要比學(xué)校其他部門(mén)行政管理人員更好，所以得到提拔和重用是理所應(yīng)當(dāng)，而且都是希望越快越好。這樣的角色理解偏差讓輔導(dǎo)員不甘心僅僅是作為一名輔導(dǎo)員的角色，更不用說(shuō)能夠很好地承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域開(kāi)拓者和領(lǐng)路人的重任。這些問(wèn)題就導(dǎo)致輔導(dǎo)員流動(dòng)性大、不穩(wěn)定等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生，高校大學(xué)生的思想政治教育工作沒(méi)辦法深入、系統(tǒng)地開(kāi)展。

（三）輔導(dǎo)員更多被認(rèn)為是能干的“超人”

高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀經(jīng)常被稱(chēng)為“千條線(xiàn)一根針”，學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題都要找輔導(dǎo)員，學(xué)校各部門(mén)關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題基本都要通過(guò)輔導(dǎo)員，“千條線(xiàn)”上的工作最終都要匯聚到輔導(dǎo)員這“一根針”。比如學(xué)生生病要找輔導(dǎo)員，學(xué)生宿舍問(wèn)題要找輔導(dǎo)員，學(xué)生考試作弊要找輔導(dǎo)員，學(xué)生不去上課要找輔導(dǎo)員等等。輔導(dǎo)員在高校里經(jīng)常無(wú)形中被賦予“救火隊(duì)員”“超人”的角色。每天的日常事務(wù)、日常管理工作應(yīng)接不暇，輔導(dǎo)員無(wú)法真正從思想政治教育的角度去引導(dǎo)、教育學(xué)生。同時(shí)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)提升也受到很大的限制，沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間來(lái)提升自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。以至于長(zhǎng)期以來(lái)，我們看到高校在人才培養(yǎng)中越來(lái)越關(guān)注如何做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，但是在學(xué)生道德觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、社會(huì)責(zé)任感方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)方面稍顯不足。所以，輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的功能和定位要高度重視，對(duì)大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)具有不可推卸的責(zé)任。

二、輔導(dǎo)員角色定位的演變

根據(jù)輔導(dǎo)員的歷史沿革來(lái)看，20世紀(jì)50年代開(kāi)始國(guó)家明確設(shè)立了政治輔導(dǎo)員制度，在當(dāng)時(shí)清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校開(kāi)始貫徹實(shí)施政治輔導(dǎo)員制度，鞏固和發(fā)展高等教育中馬克思主義陣地，開(kāi)展思想政治工作。但是當(dāng)時(shí)的政治輔導(dǎo)員都是從優(yōu)秀黨團(tuán)干部中選拔出來(lái)的，還并不屬于專(zhuān)職輔導(dǎo)員。60年代到70年代，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)迎來(lái)了一個(gè)巨大轉(zhuǎn)折，國(guó)家通過(guò)政策規(guī)范將輔導(dǎo)員的身份教師化，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍。1965年出臺(tái)了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條例》，對(duì)政治輔導(dǎo)員的地位、作用和具體工作做出了明確的規(guī)定。[3]改革開(kāi)放以后，輔導(dǎo)員開(kāi)始專(zhuān)職化，具備政治工作和思想教育雙重任務(wù)。80年代之后，國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員身份進(jìn)行了進(jìn)一步明確，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，隨著國(guó)家一系列關(guān)于輔導(dǎo)員的文件頒布以后，全面完善相關(guān)制度，基本確定了高校輔導(dǎo)員的職責(zé)、素質(zhì)要求、崗位培訓(xùn)、考核等方面的問(wèn)題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)逐步進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的發(fā)展進(jìn)程。[4]

2004年，隨著中央16 號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的頒布，[5]對(duì)加強(qiáng)高校思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)作了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。[6]2005年，針對(duì)輔導(dǎo)員建設(shè)的綱領(lǐng)性文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》出臺(tái)，系統(tǒng)性地從高校輔導(dǎo)員選聘、培養(yǎng)、管理、保障等方面做出要求。2006年教育部24 號(hào)令出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)高等學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)真正在專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的道路上步入了制度化、正規(guī)化的軌道。2017年在原有24號(hào)令的基礎(chǔ)上修訂出臺(tái)的43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》體現(xiàn)了2006年以來(lái)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新特點(diǎn)與新要求，回應(yīng)了高校思想政治工作內(nèi)外環(huán)境變化與學(xué)生成長(zhǎng)成才所體現(xiàn)的新需求。[7]

輔導(dǎo)員工作要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)。其角色定位隨著新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的新需求逐漸走向多元化、專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化。其一，輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)、高校危機(jī)事件應(yīng)對(duì)和學(xué)生日常管理等方面已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。輔導(dǎo)員由單純的思想政治教育者向管理型、服務(wù)型和業(yè)務(wù)型方向發(fā)展，使得其角色多元化成為必然趨勢(shì)。這需要輔導(dǎo)員注重思想政治教育的針對(duì)性、提高管理的科學(xué)性、提高工作的時(shí)效性，盡可能掌握更多的角色及相應(yīng)的職責(zé)與工作能力，真正勝任輔導(dǎo)員所應(yīng)有的角色，符合高等教育變化的新要求。其二，要求輔導(dǎo)員提高教育的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性，拓寬輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)渠道，增加輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完善輔導(dǎo)員的發(fā)展平臺(tái)，使輔導(dǎo)員角色保持穩(wěn)定性，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。那種僅靠板起面孔訓(xùn)人、教育學(xué)生的模式已成為老黃歷，已不能適應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。輔導(dǎo)員只有走專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路，具備豐富的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能在教書(shū)育人的道路上更加專(zhuān)業(yè)和成熟。其三，時(shí)代在不斷的發(fā)展，新時(shí)代、新思路、新氣象，學(xué)生成長(zhǎng)成才面臨新的需求。高校輔導(dǎo)員只有保持警醒，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷樹(shù)立和培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的思想意識(shí)，才能適應(yīng)改革的需要和高等教育的發(fā)展，才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷疠o導(dǎo)員這個(gè)光榮而圣神的工作。輔導(dǎo)員角色的時(shí)代化需要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)在教育、管理、服務(wù)的現(xiàn)代化，要充分利用現(xiàn)代科技手段，重視網(wǎng)絡(luò)的重要作用，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，用更貼近學(xué)生和符合“95后”大學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的方式做好輔導(dǎo)員工作。

三、輔導(dǎo)員角色素養(yǎng)培養(yǎng)

全面貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，高等學(xué)校輔導(dǎo)員是不可或缺的重要力量，作為思想政治教育工作的骨干力量，也是圍繞立德樹(shù)人中心工作的直接參與者。要做好大學(xué)生的思想教育、道德教育，對(duì)輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)要求越來(lái)越高，只有具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)、堅(jiān)定的政治素養(yǎng)、良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能真正在高等教育全面貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的工作中發(fā)揮好輔導(dǎo)員的應(yīng)有作用。

（一）以扎實(shí)的理論素養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)

“學(xué)高為師，身正為范”，輔導(dǎo)員的個(gè)人思想和行為時(shí)刻影響著學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員必須具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)和寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能勝任新時(shí)代賦予輔導(dǎo)員的工作重任。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，無(wú)論是以人生導(dǎo)師的身份對(duì)大學(xué)生發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，還是以知心朋友的身份為大學(xué)生提供“幫輔”服務(wù)，都要以扎實(shí)的理論素養(yǎng)和淵博的知識(shí)為基礎(chǔ)。2014年教育部在輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面就明確要求高校輔導(dǎo)員要“具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)”。[8]總體來(lái)說(shuō)，就是要求輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)，這樣才能更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。此外，輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不斷提升中國(guó)特色社會(huì)主義理論水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)理論知識(shí)，[9]深入了解黨的各項(xiàng)路線(xiàn)、方針和政策，并且能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

（二）以堅(jiān)定的政治素養(yǎng)牢固政治定位

因?yàn)閷?duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)，所以，新時(shí)代背景下的輔導(dǎo)員應(yīng)該以堅(jiān)定的政治素質(zhì)和高度的政治自覺(jué)，把握正確的思想觀(guān)點(diǎn)和較高的政治理論水平。首先，作為思想政治輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法，并以此來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，要堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，通過(guò)向?qū)W生講述、傳播、闡釋中國(guó)共產(chǎn)黨中央大政方針、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和五個(gè)發(fā)展理念，積極宣傳黨的理論、政策、方針和習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)精神，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。再次，輔導(dǎo)員還要有高度的政治責(zé)任感和使命感，要有堅(jiān)定的理想信念和追求，在政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向上始終與黨中央保持一致。輔導(dǎo)員的工作關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，不僅關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，也關(guān)系到高校和社會(huì)的未來(lái)，關(guān)系到黨和國(guó)家的未來(lái)，所以應(yīng)該站在戰(zhàn)略性的高度看待思想政治教育工作。

（三）以良好的創(chuàng)新素養(yǎng)滿(mǎn)足發(fā)展需要

輔導(dǎo)員工作既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，具有良好的創(chuàng)新素養(yǎng)是關(guān)鍵。在一個(gè)新時(shí)代教育實(shí)踐和教育發(fā)展的過(guò)程中，新情況、新問(wèn)題層出不窮，過(guò)去單純的政治思想工作模式顯然已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，必須要以當(dāng)下的眼光審視學(xué)生思想教育和管理工作的急劇變化。對(duì)新的問(wèn)題要有新的思路和解決辦法，也就要求輔導(dǎo)員應(yīng)該要開(kāi)拓性和研究性地開(kāi)展工作，要求輔導(dǎo)員不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，挖掘和整合利用各種教育資源解決思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素”。[10]因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代發(fā)展對(duì)高校提出的迫切要求，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中高等教育責(zé)無(wú)旁貸。這也就對(duì)輔導(dǎo)員自身提出了更高的要求，輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備良好的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，看待問(wèn)題的思維方式和思考方式要具有超前性和變通性，具備善于綜合理解新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法論和創(chuàng)造技能，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、輔導(dǎo)員貫徹立德樹(shù)人的角色定位

德才兼?zhèn)涫巧鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這里的德就是指思想道德素質(zhì)，是大學(xué)生應(yīng)具有的重要素質(zhì)。大學(xué)生思想道德教育是為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)而進(jìn)行的教育，其目的是教會(huì)大學(xué)生如何做人做事。當(dāng)代大學(xué)生的思想道德教育直接關(guān)系大學(xué)生的成才。要使大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高科學(xué)文化知識(shí)，更要提高思想政治素質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員在圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路上，在貫徹立德樹(shù)人的核心目標(biāo)中起著巨大作用。

（一）做好立德樹(shù)人工作的組織者

輔導(dǎo)員一般直接管理的大學(xué)生至少有兩百人，承擔(dān)著一線(xiàn)的思想政治工作。如何做好這么多學(xué)生的思想政治工作，就要求輔導(dǎo)員能夠動(dòng)員和組織專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀校友等各方面的力量開(kāi)展思想政治教育工作；能夠組織和調(diào)動(dòng)好本單位、本部門(mén)的力量，形成凝聚力，出謀劃策協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)抓好思想政治教育工作；能夠協(xié)調(diào)高校的思政和宣傳部門(mén)力量，共同加強(qiáng)和搞好思想政治教育工作。

思想政治教育光靠理論上說(shuō)教是不夠的，要讓學(xué)生在實(shí)踐中、活動(dòng)中感受道德教育的重要性，要讓立德樹(shù)人的根本任務(wù)貫徹在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。輔導(dǎo)員要通過(guò)具體的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。面對(duì)90 后大學(xué)不愿面對(duì)面交流的特點(diǎn)，利用QQ、微信與需要特別關(guān)注的同學(xué)建立聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)上推送勵(lì)志愛(ài)國(guó)的視頻和文章，讓學(xué)生能夠通過(guò)隱形的教育建立起努力學(xué)習(xí)立大志的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，組織建立學(xué)術(shù)型學(xué)生社團(tuán)，定期組織講座指導(dǎo)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)，輔導(dǎo)員帶隊(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，讓大學(xué)生自覺(jué)從單純的校園生活和對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的報(bào)國(guó)熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的努力行動(dòng)。消除感情上的“隔膜”，把理性認(rèn)識(shí)和道德的感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，升華自己的愛(ài)國(guó)主義感情。

輔導(dǎo)員應(yīng)該積極進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，提高集體榮譽(yù)感和集體育人的功能。90 后大學(xué)生有思想活躍、善辯論、追求自我的個(gè)性，班集體的觀(guān)念較為薄弱。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該善于利用學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。比如，選拔集體感情強(qiáng)，思想覺(jué)悟高，學(xué)習(xí)成績(jī)好，男女比例適中的班級(jí)班干部隊(duì)伍，通過(guò)優(yōu)秀班委干部凝聚班級(jí)團(tuán)結(jié)力量，建立學(xué)習(xí)科研小組、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生互助小組、青年志愿小組等組織豐富多彩的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)事務(wù)，在集體里感受溫暖、友誼和愛(ài)的力量，從而理解身為集體的一員應(yīng)該積極融入這個(gè)集體，并且發(fā)揮自己的作用。輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)里就是一個(gè)組織者和協(xié)調(diào)者的角色，給予同學(xué)們一定的自主工作的機(jī)會(huì)，不能硬性強(qiáng)迫，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，提高學(xué)生干部的組織領(lǐng)導(dǎo)力，也提高普通同學(xué)的思想覺(jué)悟，真正的在思想上建立起愛(ài)班、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

（二）做好立德樹(shù)人工作的實(shí)施者

高校的思想政治理論教育和日常思想政治教育活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的“主渠道”和“主陣地”。輔導(dǎo)員要利用好“主陣地”，參與配合思想政治理論課的教育教學(xué)。輔導(dǎo)員要通過(guò)思想政治理論課，引導(dǎo)學(xué)生用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝自己，將馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、[11]中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入在主題班會(huì)、思想道德修養(yǎng)課程中，立足思想道德教育的第一線(xiàn)，主動(dòng)承擔(dān)第一課堂的教學(xué)任務(wù)，成為思想政治教育課程、道德教育課程的主講者，成為高等教育做好立德樹(shù)人工作的實(shí)施者。

輔導(dǎo)員要從傳統(tǒng)的固定死板念課本的思想理論課教學(xué)模式中跳出來(lái)。應(yīng)深入了解90 后大學(xué)生的特點(diǎn)和思考問(wèn)題的方式，創(chuàng)新課程內(nèi)容，從解決學(xué)生遇到的理想信念的問(wèn)題出發(fā)，做到與時(shí)俱進(jìn)，用更貼近學(xué)生需求和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行思想政治教育。因?yàn)榻逃哪康氖且獙W(xué)生學(xué)會(huì)利用和發(fā)揮作用，并且能夠認(rèn)同，如果達(dá)不到，教育的行為就是無(wú)效的。輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生的群體，更應(yīng)該以身作則，將正確的價(jià)值觀(guān)放置于工作始終，以高尚的道德品質(zhì)，踏實(shí)的工作方式，扎實(shí)的文化修養(yǎng)感染學(xué)生的道德情操。從實(shí)施的方式來(lái)看，要把理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生把課堂所學(xué)變成扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，提煉出理論文章并在社會(huì)實(shí)踐中付諸實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的積極配合并不是容易實(shí)現(xiàn)的，輔導(dǎo)員要仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的家庭背景、個(gè)人性格特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃等，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別是學(xué)生遇到價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的困惑時(shí)給予適時(shí)的引導(dǎo)和解答，促使學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，以實(shí)際行為完成奮斗目標(biāo)。

（三）做好立德樹(shù)人工作的指導(dǎo)者

由于青年的學(xué)生心理特點(diǎn)具有向師性，教師和優(yōu)秀典型的態(tài)度、立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、言行舉止會(huì)給青年帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的思想道德教育工作也應(yīng)當(dāng)融入到與學(xué)生的日常相處中。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，雖然有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但是也要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短。不能以說(shuō)教、挑剔的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生很容易無(wú)法接受，有時(shí)候還可能發(fā)生逆反情緒。相反，輔導(dǎo)員以慈母般的愛(ài)去溫暖學(xué)生，對(duì)學(xué)生施以熱愛(ài)、關(guān)心、信任和期望，以真摯的情感去感化學(xué)生就能讓學(xué)生受到積極的情感教育，以情動(dòng)人也就達(dá)到以情育人的目的。

輔導(dǎo)員要運(yùn)用道德規(guī)范和榜樣激發(fā)學(xué)生的道德情感。比如舉辦主題班會(huì)，團(tuán)日活動(dòng)，紅色故事演講比賽，優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)禮等宣傳正能量和優(yōu)秀典型的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，調(diào)動(dòng)高尚的品德修養(yǎng)。在普通學(xué)生中樹(shù)立優(yōu)秀典型，以?xún)?yōu)秀帶優(yōu)秀，讓越來(lái)越多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)的一份子需要為國(guó)家和社會(huì)付出自己的努力；開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)建文明班級(jí)、文明宿舍等，把思想道德教育融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴之中，培養(yǎng)他們良好的道德情操。

積極開(kāi)拓思想道德建設(shè)的新載體，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。輔導(dǎo)員要優(yōu)化與學(xué)生聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)橋梁，將面對(duì)面無(wú)法說(shuō)明和解決的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系來(lái)貼近與學(xué)生的距離。比如，輔導(dǎo)員通過(guò)了解心理困難學(xué)生微信朋友圈和QQ 空間的內(nèi)容，第一時(shí)間掌握思想動(dòng)態(tài)，一對(duì)一地針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和解決。同時(shí)，大學(xué)生有些是低頭族，有些沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏自控能力，導(dǎo)致理想信念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失。輔導(dǎo)員不能一味地指責(zé)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，而要看到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)的積極作用，要能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，通過(guò)積極的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，多發(fā)表具有正能量的網(wǎng)絡(luò)文章，制作專(zhuān)題視頻，積極開(kāi)展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，來(lái)喚醒學(xué)生的自強(qiáng)自立、勇于奮斗之心，從思想上、行為上做到立德樹(shù)人。

注釋?zhuān)?/p>

[1]教育部.中華人民共和國(guó)教育部令（第43 號(hào)）《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[EB/OL].(2017-09-29).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

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[5]豆丁網(wǎng).輔導(dǎo)員招考資料總結(jié)匯編《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源》[EB/OL].http://www.docin.com.

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[10]中國(guó)政府網(wǎng).習(xí)近平：決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].http://www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.html.

[11]楊琳.新時(shí)代高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的新探索——學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告的幾點(diǎn)體會(huì)[J].喀什大學(xué)學(xué)報(bào)，2018,(4):92-97.