尹 曦

思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)的主流模式仍然是“以教師為中心”，存在教學(xué)內(nèi)容吸引力不夠、教學(xué)方法現(xiàn)代性不強(qiáng)、課堂生活相對沉悶、教學(xué)效果與預(yù)期存在差距等困境。思想政治理論課的特殊性和新時代大學(xué)生的特點(diǎn)呼喚高校思想政治理論課守正創(chuàng)新，“以學(xué)習(xí)者為中心”提倡個性化、多元化的教學(xué)設(shè)計，是對“以教師為中心”的教學(xué)設(shè)計的反思與發(fā)展，能為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供新的思路?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)設(shè)計要求教師要轉(zhuǎn)換角色，教學(xué)內(nèi)容以教材為依托加入新“配方”，教學(xué)方法上融入新“工藝”，教學(xué)評價上加入新“元素”，把思想政治理論課打造為大學(xué)生真心喜愛的優(yōu)秀課程。

黨的十八大報告明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育的重要性。2018年9月10日，正值我國第34 個教師節(jié)，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題和教育實(shí)踐、教育改革發(fā)展中提出的系列新理念新思想新觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)了“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”的重要性。

教育部42 號令在輔導(dǎo)員的定義上刪去了“輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”這一部分的內(nèi)容，突出了輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)，以及大學(xué)生思想政治教育在輔導(dǎo)員工作范圍里的重要地位。[1]新時代背景下，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是每一個教育工作者的根本任務(wù)，更是輔導(dǎo)員工作的重中之重。進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中角色定位和職責(zé)是深入貫徹黨的十八大以來提出“立德樹人作為教育根本任務(wù)”的具體表現(xiàn)。新時代高校要立足于立德樹人作為教育根本任務(wù)的宗旨，開拓新時代輔導(dǎo)員工作的新局面，把握新時代輔導(dǎo)員工作的新角色，把培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的有用人才作為新時代背景下輔導(dǎo)員工作的重大責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。由此可見，輔導(dǎo)員的角色定位隨著國家教育實(shí)踐和教育改革發(fā)展提出了更高的要求，在輔導(dǎo)員具體工作中貫徹落實(shí)“立德樹人”根本目標(biāo)變得尤為重要。這需要我們在深刻地剖析和正確地理解輔導(dǎo)員的角色定位基礎(chǔ)上，找出輔導(dǎo)員貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)工作目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、輔導(dǎo)員角色定位的曲解

所謂“角色定位”是指與人的某種社會地位，身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為模式。[2]教育部43 號令發(fā)布之前對于輔導(dǎo)員工作的定位是，輔導(dǎo)員既是教育者，又是管理者，還是后備干部。這樣的定位一定程度上在輔導(dǎo)員工作的具體過程中容易被曲解和誤讀。輔導(dǎo)員的角色定位出現(xiàn)偏差無意中也改變了學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)和輔導(dǎo)員的責(zé)任。工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜，工作職責(zé)定位不清，哪里都要抓、哪里都要管導(dǎo)致哪里都做不好、做不深，以至于并沒有達(dá)到國家對設(shè)立高校輔導(dǎo)員隊伍的根本目標(biāo)以及引導(dǎo)大學(xué)生成長成才中應(yīng)該起的作用?？傮w來看輔導(dǎo)員以往的角色定位偏差主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）輔導(dǎo)員更多被認(rèn)為是行政管理人員

對于剛踏入大學(xué)的新生來說“輔導(dǎo)員”這個稱謂還是比較陌生，成為他們進(jìn)入大學(xué)以后的一個新名詞。很多時候?qū)W生還是習(xí)慣稱呼自己的輔導(dǎo)員為“某某導(dǎo)員”，在意識中并沒有把輔導(dǎo)員當(dāng)成是“教師”。這是因?yàn)檩o導(dǎo)員在他們的大學(xué)生活中更多承擔(dān)的是成長生活和辦理相關(guān)學(xué)生事務(wù)中的角色，輔導(dǎo)員們事無巨細(xì)地幫助他們解決學(xué)習(xí)以外遇到的種種問題，比如宿舍水龍頭壞了怎么辦，同學(xué)之間吵架了需要輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)，這就使得學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員就是生活中的管理人員。在學(xué)校對輔導(dǎo)員的職稱評定中，雖然允許輔導(dǎo)員可以選擇從教師系列或者管理系列評定職稱，但是輔導(dǎo)員選擇從思想政治教育系列評定職稱的話，往往因?yàn)槲恼聦哟魏驼n時量的問題很難評上。首先輔導(dǎo)員因?yàn)槿粘Ｊ聞?wù)太多，而且學(xué)校能給輔導(dǎo)員上課的機(jī)會也很少；其次在思想政治教育系列輔導(dǎo)員無法與專業(yè)的思政教師相比。最終很多輔導(dǎo)員還是從教育管理序列參與職稱評定。所以在輔導(dǎo)員實(shí)際工作中很少有機(jī)會能真正融入思想政治教育第一課堂，自然讓周圍的師生更多地把他們作為單純的行政管理人員來看待。這與輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量角色定位出現(xiàn)了偏差。

（二）輔導(dǎo)員更多被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)干部跳板

2006年頒布的教育部24 號令中對輔導(dǎo)員的定義提到“輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份”。高校招聘輔導(dǎo)員都要求年輕、能干，年輕的輔導(dǎo)員在高校紛繁復(fù)雜的具體的工作中也能得到較多的鍛煉。所以輔導(dǎo)員隊伍也自然會成為學(xué)校選拔年輕干部的重要來源。所以大家慢慢形成了一種思維定勢，覺得輔導(dǎo)員工作是高校教育管理工作中最基層的工作，年輕人就應(yīng)該從基層做起，具備一定工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力以后，就要往學(xué)校其他部門發(fā)展和提升。輔導(dǎo)員自身也難免形成一種觀念，自身要通過輔導(dǎo)員這個崗位積累能力和機(jī)會，作為自身提拔發(fā)展的平臺和跳板。經(jīng)過輔導(dǎo)員工作的鍛煉，自身的能力要比學(xué)校其他部門行政管理人員更好，所以得到提拔和重用是理所應(yīng)當(dāng)，而且都是希望越快越好。這樣的角色理解偏差讓輔導(dǎo)員不甘心僅僅是作為一名輔導(dǎo)員的角色，更不用說能夠很好地承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域開拓者和領(lǐng)路人的重任。這些問題就導(dǎo)致輔導(dǎo)員流動性大、不穩(wěn)定等現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生，高校大學(xué)生的思想政治教育工作沒辦法深入、系統(tǒng)地開展。

（三）輔導(dǎo)員更多被認(rèn)為是能干的“超人”

高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀經(jīng)常被稱為“千條線一根針”，學(xué)生出現(xiàn)任何問題都要找輔導(dǎo)員，學(xué)校各部門關(guān)于學(xué)生的問題基本都要通過輔導(dǎo)員，“千條線”上的工作最終都要匯聚到輔導(dǎo)員這“一根針”。比如學(xué)生生病要找輔導(dǎo)員，學(xué)生宿舍問題要找輔導(dǎo)員，學(xué)生考試作弊要找輔導(dǎo)員，學(xué)生不去上課要找輔導(dǎo)員等等。輔導(dǎo)員在高校里經(jīng)常無形中被賦予“救火隊員”“超人”的角色。每天的日常事務(wù)、日常管理工作應(yīng)接不暇，輔導(dǎo)員無法真正從思想政治教育的角度去引導(dǎo)、教育學(xué)生。同時輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)提升也受到很大的限制，沒有足夠的時間和空間來提升自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。以至于長期以來，我們看到高校在人才培養(yǎng)中越來越關(guān)注如何做好專業(yè)知識傳授，但是在學(xué)生道德觀念、價值觀念、社會責(zé)任感方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)方面稍顯不足。所以，輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的功能和定位要高度重視，對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的正確引導(dǎo)具有不可推卸的責(zé)任。

二、輔導(dǎo)員角色定位的演變

根據(jù)輔導(dǎo)員的歷史沿革來看，20世紀(jì)50年代開始國家明確設(shè)立了政治輔導(dǎo)員制度，在當(dāng)時清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校開始貫徹實(shí)施政治輔導(dǎo)員制度，鞏固和發(fā)展高等教育中馬克思主義陣地，開展思想政治工作。但是當(dāng)時的政治輔導(dǎo)員都是從優(yōu)秀黨團(tuán)干部中選拔出來的，還并不屬于專職輔導(dǎo)員。60年代到70年代，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)迎來了一個巨大轉(zhuǎn)折，國家通過政策規(guī)范將輔導(dǎo)員的身份教師化，設(shè)立專門的學(xué)生思想政治教育隊伍。1965年出臺了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條例》，對政治輔導(dǎo)員的地位、作用和具體工作做出了明確的規(guī)定。[3]改革開放以后，輔導(dǎo)員開始專職化，具備政治工作和思想教育雙重任務(wù)。80年代之后，國家對輔導(dǎo)員身份進(jìn)行了進(jìn)一步明確，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，隨著國家一系列關(guān)于輔導(dǎo)員的文件頒布以后，全面完善相關(guān)制度，基本確定了高校輔導(dǎo)員的職責(zé)、素質(zhì)要求、崗位培訓(xùn)、考核等方面的問題。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)逐步進(jìn)入專業(yè)化、科學(xué)化的發(fā)展進(jìn)程。[4]

2004年，隨著中央16 號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的頒布，[5]對加強(qiáng)高校思想政治教育工作隊伍建設(shè)作了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。[6]2005年，針對輔導(dǎo)員建設(shè)的綱領(lǐng)性文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》出臺，系統(tǒng)性地從高校輔導(dǎo)員選聘、培養(yǎng)、管理、保障等方面做出要求。2006年教育部24 號令出臺，標(biāo)志著我國高等學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)真正在專業(yè)化、職業(yè)化的道路上步入了制度化、正規(guī)化的軌道。2017年在原有24號令的基礎(chǔ)上修訂出臺的43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》體現(xiàn)了2006年以來高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的新特點(diǎn)與新要求，回應(yīng)了高校思想政治工作內(nèi)外環(huán)境變化與學(xué)生成長成才所體現(xiàn)的新需求。[7]

輔導(dǎo)員工作要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。其角色定位隨著新時代大學(xué)生成長成才的新需求逐漸走向多元化、專業(yè)化、現(xiàn)代化。其一，輔導(dǎo)員在開展思想政治教育和價值引領(lǐng)、高校危機(jī)事件應(yīng)對和學(xué)生日常管理等方面已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。輔導(dǎo)員由單純的思想政治教育者向管理型、服務(wù)型和業(yè)務(wù)型方向發(fā)展，使得其角色多元化成為必然趨勢。這需要輔導(dǎo)員注重思想政治教育的針對性、提高管理的科學(xué)性、提高工作的時效性，盡可能掌握更多的角色及相應(yīng)的職責(zé)與工作能力，真正勝任輔導(dǎo)員所應(yīng)有的角色，符合高等教育變化的新要求。其二，要求輔導(dǎo)員提高教育的專業(yè)性和科學(xué)性，拓寬輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)渠道，增加輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)機(jī)會，完善輔導(dǎo)員的發(fā)展平臺，使輔導(dǎo)員角色保持穩(wěn)定性，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。那種僅靠板起面孔訓(xùn)人、教育學(xué)生的模式已成為老黃歷，已不能適應(yīng)大學(xué)生成長成才的需要。輔導(dǎo)員只有走專業(yè)化的發(fā)展道路，具備豐富的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，才能在教書育人的道路上更加專業(yè)和成熟。其三，時代在不斷的發(fā)展，新時代、新思路、新氣象，學(xué)生成長成才面臨新的需求。高校輔導(dǎo)員只有保持警醒，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷樹立和培養(yǎng)適應(yīng)新時代的思想意識，才能適應(yīng)改革的需要和高等教育的發(fā)展，才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷疠o導(dǎo)員這個光榮而圣神的工作。輔導(dǎo)員角色的時代化需要強(qiáng)化服務(wù)意識，體現(xiàn)在教育、管理、服務(wù)的現(xiàn)代化，要充分利用現(xiàn)代科技手段，重視網(wǎng)絡(luò)的重要作用，開辟網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，用更貼近學(xué)生和符合“95后”大學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的方式做好輔導(dǎo)員工作。

三、輔導(dǎo)員角色素養(yǎng)培養(yǎng)

全面貫徹立德樹人根本任務(wù)，高等學(xué)校輔導(dǎo)員是不可或缺的重要力量，作為思想政治教育工作的骨干力量，也是圍繞立德樹人中心工作的直接參與者。要做好大學(xué)生的思想教育、道德教育，對輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)要求越來越高，只有具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)、堅定的政治素養(yǎng)、良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能真正在高等教育全面貫徹立德樹人根本任務(wù)的工作中發(fā)揮好輔導(dǎo)員的應(yīng)有作用。

（一）以扎實(shí)的理論素養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)

“學(xué)高為師，身正為范”，輔導(dǎo)員的個人思想和行為時刻影響著學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員必須具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)和寬廣的知識結(jié)構(gòu)，才能勝任新時代賦予輔導(dǎo)員的工作重任。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，無論是以人生導(dǎo)師的身份對大學(xué)生發(fā)揮“引導(dǎo)”作用，還是以知心朋友的身份為大學(xué)生提供“幫輔”服務(wù)，都要以扎實(shí)的理論素養(yǎng)和淵博的知識為基礎(chǔ)。2014年教育部在輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面就明確要求高校輔導(dǎo)員要“具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識”。[8]總體來說，就是要求輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)社會科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識，這樣才能更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。此外，輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的同時，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，不斷提升中國特色社會主義理論水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義相關(guān)理論知識，[9]深入了解黨的各項路線、方針和政策，并且能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

（二）以堅定的政治素養(yǎng)牢固政治定位

因?yàn)閷Υ髮W(xué)生進(jìn)行思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)，所以，新時代背景下的輔導(dǎo)員應(yīng)該以堅定的政治素質(zhì)和高度的政治自覺，把握正確的思想觀點(diǎn)和較高的政治理論水平。首先，作為思想政治輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，并以此來分析問題、解決問題。其次，要堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，通過向?qū)W生講述、傳播、闡釋中國共產(chǎn)黨中央大政方針、“四個全面”戰(zhàn)略布局和五個發(fā)展理念，積極宣傳黨的理論、政策、方針和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，培育和踐行社會主義核心價值觀。再次，輔導(dǎo)員還要有高度的政治責(zé)任感和使命感，要有堅定的理想信念和追求，在政治原則、政治立場和政治方向上始終與黨中央保持一致。輔導(dǎo)員的工作關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，不僅關(guān)系到學(xué)生的未來，也關(guān)系到高校和社會的未來，關(guān)系到黨和國家的未來，所以應(yīng)該站在戰(zhàn)略性的高度看待思想政治教育工作。

（三）以良好的創(chuàng)新素養(yǎng)滿足發(fā)展需要

輔導(dǎo)員工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，具有良好的創(chuàng)新素養(yǎng)是關(guān)鍵。在一個新時代教育實(shí)踐和教育發(fā)展的過程中，新情況、新問題層出不窮，過去單純的政治思想工作模式顯然已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，必須要以當(dāng)下的眼光審視學(xué)生思想教育和管理工作的急劇變化。對新的問題要有新的思路和解決辦法，也就要求輔導(dǎo)員應(yīng)該要開拓性和研究性地開展工作，要求輔導(dǎo)員不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，挖掘和整合利用各種教育資源解決思想問題和實(shí)際問題。習(xí)近平總書記說過，“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素”。[10]因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展對高校提出的迫切要求，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中高等教育責(zé)無旁貸。這也就對輔導(dǎo)員自身提出了更高的要求，輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備良好的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，看待問題的思維方式和思考方式要具有超前性和變通性，具備善于綜合理解新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法論和創(chuàng)造技能，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

四、輔導(dǎo)員貫徹立德樹人的角色定位

德才兼?zhèn)涫巧鐣髁x建設(shè)者和接班人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這里的德就是指思想道德素質(zhì)，是大學(xué)生應(yīng)具有的重要素質(zhì)。大學(xué)生思想道德教育是為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)而進(jìn)行的教育，其目的是教會大學(xué)生如何做人做事。當(dāng)代大學(xué)生的思想道德教育直接關(guān)系大學(xué)生的成才。要使大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高科學(xué)文化知識，更要提高思想政治素質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員在圍繞學(xué)生成長成才的道路上，在貫徹立德樹人的核心目標(biāo)中起著巨大作用。

（一）做好立德樹人工作的組織者

輔導(dǎo)員一般直接管理的大學(xué)生至少有兩百人，承擔(dān)著一線的思想政治工作。如何做好這么多學(xué)生的思想政治工作，就要求輔導(dǎo)員能夠動員和組織專業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀校友等各方面的力量開展思想政治教育工作；能夠組織和調(diào)動好本單位、本部門的力量，形成凝聚力，出謀劃策協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)抓好思想政治教育工作；能夠協(xié)調(diào)高校的思政和宣傳部門力量，共同加強(qiáng)和搞好思想政治教育工作。

思想政治教育光靠理論上說教是不夠的，要讓學(xué)生在實(shí)踐中、活動中感受道德教育的重要性，要讓立德樹人的根本任務(wù)貫徹在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。輔導(dǎo)員要通過具體的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。面對90 后大學(xué)不愿面對面交流的特點(diǎn)，利用QQ、微信與需要特別關(guān)注的同學(xué)建立聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)上推送勵志愛國的視頻和文章，讓學(xué)生能夠通過隱形的教育建立起努力學(xué)習(xí)立大志的愛國情感。同時，組織建立學(xué)術(shù)型學(xué)生社團(tuán)，定期組織講座指導(dǎo)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐項目，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的申報，輔導(dǎo)員帶隊學(xué)生實(shí)際進(jìn)入社會進(jìn)行社會調(diào)研，讓大學(xué)生自覺從單純的校園生活和對社會對國家的報國熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的努力行動。消除感情上的“隔膜”，把理性認(rèn)識和道德的感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，升華自己的愛國主義感情。

輔導(dǎo)員應(yīng)該積極進(jìn)行班級建設(shè)，提高集體榮譽(yù)感和集體育人的功能。90 后大學(xué)生有思想活躍、善辯論、追求自我的個性，班集體的觀念較為薄弱。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該善于利用學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。比如，選拔集體感情強(qiáng)，思想覺悟高，學(xué)習(xí)成績好，男女比例適中的班級班干部隊伍，通過優(yōu)秀班委干部凝聚班級團(tuán)結(jié)力量，建立學(xué)習(xí)科研小組、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生互助小組、青年志愿小組等組織豐富多彩的活動，讓每一個學(xué)生都能參與班級事務(wù)，在集體里感受溫暖、友誼和愛的力量，從而理解身為集體的一員應(yīng)該積極融入這個集體，并且發(fā)揮自己的作用。輔導(dǎo)員在班級建設(shè)里就是一個組織者和協(xié)調(diào)者的角色，給予同學(xué)們一定的自主工作的機(jī)會，不能硬性強(qiáng)迫，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個人意愿，提高學(xué)生干部的組織領(lǐng)導(dǎo)力，也提高普通同學(xué)的思想覺悟，真正的在思想上建立起愛班、愛校、愛國的意識。

（二）做好立德樹人工作的實(shí)施者

高校的思想政治理論教育和日常思想政治教育活動是對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的“主渠道”和“主陣地”。輔導(dǎo)員要利用好“主陣地”，參與配合思想政治理論課的教育教學(xué)。輔導(dǎo)員要通過思想政治理論課，引導(dǎo)學(xué)生用中國特色社會主義理論體系武裝自己，將馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、[11]中國夢的宣傳教育和社會主義核心價值觀教育融入在主題班會、思想道德修養(yǎng)課程中，立足思想道德教育的第一線，主動承擔(dān)第一課堂的教學(xué)任務(wù)，成為思想政治教育課程、道德教育課程的主講者，成為高等教育做好立德樹人工作的實(shí)施者。

輔導(dǎo)員要從傳統(tǒng)的固定死板念課本的思想理論課教學(xué)模式中跳出來。應(yīng)深入了解90 后大學(xué)生的特點(diǎn)和思考問題的方式，創(chuàng)新課程內(nèi)容，從解決學(xué)生遇到的理想信念的問題出發(fā)，做到與時俱進(jìn)，用更貼近學(xué)生需求和喜聞樂見的方式進(jìn)行思想政治教育。因?yàn)榻逃哪康氖且獙W(xué)生學(xué)會利用和發(fā)揮作用，并且能夠認(rèn)同，如果達(dá)不到，教育的行為就是無效的。輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生的群體，更應(yīng)該以身作則，將正確的價值觀放置于工作始終，以高尚的道德品質(zhì)，踏實(shí)的工作方式，扎實(shí)的文化修養(yǎng)感染學(xué)生的道德情操。從實(shí)施的方式來看，要把理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生把課堂所學(xué)變成扎實(shí)的知識儲備，提煉出理論文章并在社會實(shí)踐中付諸實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的積極配合并不是容易實(shí)現(xiàn)的，輔導(dǎo)員要仔細(xì)觀察學(xué)生的家庭背景、個人性格特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃等，從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別是學(xué)生遇到價值觀、人生觀的困惑時給予適時的引導(dǎo)和解答，促使學(xué)生提高自我認(rèn)識，以實(shí)際行為完成奮斗目標(biāo)。

（三）做好立德樹人工作的指導(dǎo)者

由于青年的學(xué)生心理特點(diǎn)具有向師性，教師和優(yōu)秀典型的態(tài)度、立場、觀點(diǎn)、言行舉止會給青年帶來深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的思想道德教育工作也應(yīng)當(dāng)融入到與學(xué)生的日常相處中。輔導(dǎo)員要鼓勵和欣賞學(xué)生，雖然有的學(xué)生犯了錯誤，但是也要看到學(xué)生的長處，讓其揚(yáng)長避短。不能以說教、挑剔的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生很容易無法接受，有時候還可能發(fā)生逆反情緒。相反，輔導(dǎo)員以慈母般的愛去溫暖學(xué)生，對學(xué)生施以熱愛、關(guān)心、信任和期望，以真摯的情感去感化學(xué)生就能讓學(xué)生受到積極的情感教育，以情動人也就達(dá)到以情育人的目的。

輔導(dǎo)員要運(yùn)用道德規(guī)范和榜樣激發(fā)學(xué)生的道德情感。比如舉辦主題班會，團(tuán)日活動，紅色故事演講比賽，優(yōu)秀學(xué)生頒獎禮等宣傳正能量和優(yōu)秀典型的活動來提高學(xué)生的思想覺悟，調(diào)動高尚的品德修養(yǎng)。在普通學(xué)生中樹立優(yōu)秀典型，以優(yōu)秀帶優(yōu)秀，讓越來越多的同學(xué)認(rèn)識到作為社會的一份子需要為國家和社會付出自己的努力；開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，通過創(chuàng)建文明班級、文明宿舍等，把思想道德教育融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴之中，培養(yǎng)他們良好的道德情操。

積極開拓思想道德建設(shè)的新載體，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。輔導(dǎo)員要優(yōu)化與學(xué)生聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)橋梁，將面對面無法說明和解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系來貼近與學(xué)生的距離。比如，輔導(dǎo)員通過了解心理困難學(xué)生微信朋友圈和QQ 空間的內(nèi)容，第一時間掌握思想動態(tài)，一對一地針對學(xué)生的心理問題進(jìn)行關(guān)注和解決。同時，大學(xué)生有些是低頭族，有些沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏自控能力，導(dǎo)致理想信念和學(xué)習(xí)主動性缺失。輔導(dǎo)員不能一味地指責(zé)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，而要看到網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的積極作用，要能理解學(xué)生、尊重學(xué)生，通過積極的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，多發(fā)表具有正能量的網(wǎng)絡(luò)文章，制作專題視頻，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動，來喚醒學(xué)生的自強(qiáng)自立、勇于奮斗之心，從思想上、行為上做到立德樹人。

注釋：

[1]教育部.中華人民共和國教育部令（第43 號）《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》[EB/OL].(2017-09-29).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

[2]高媛媛.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生活質(zhì)量的調(diào)查分析[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報,2012,(3):130-133.

[3]孫強(qiáng),趙莉,江敏文.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生合作精神培養(yǎng)中的作用[J].現(xiàn)代交際，2011,(7):182-184.

[4]王玉娟,盛莉,邵桂紅.新時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)性向探究[J].市場周刊，2018,(12):181-182.

[5]豆丁網(wǎng).輔導(dǎo)員招考資料總結(jié)匯編《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源》[EB/OL].http://www.docin.com.

[6]趙飛,盧蓉.新時代高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長的路徑探索[J].教師教育論壇，2018,(11):90-94.

[7][8]唐科.學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑研究——以湖南第一師范學(xué)院為例[J].學(xué)理論,2018,(12):194-195.

[9]魏榮,吳波.習(xí)近平關(guān)于戰(zhàn)略定義的重要論述研究[J].中國特色社會主義研究,2018,(12):5-12,19.

[10]中國政府網(wǎng).習(xí)近平：決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].http://www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.html.

[11]楊琳.新時代高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的新探索——學(xué)習(xí)黨的十九大報告的幾點(diǎn)體會[J].喀什大學(xué)學(xué)報，2018,(4):92-97.