黃 偉 劉 燕

經(jīng)濟(jì)是每個(gè)公民都必須去面對(duì)的，它關(guān)系到社會(huì)、關(guān)系到公民生活的方方面面。2016年6月3日，中國(guó)教育創(chuàng)新研究院和世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WSIE）共同發(fā)布《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告中，提出了適應(yīng)個(gè)人幸福生活、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展、融入并推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步所必需的21世紀(jì)核心素養(yǎng)，其中“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”被作為新興領(lǐng)域列入其中。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地，該從哪些方面入手開發(fā)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程，為培養(yǎng)21世紀(jì)合格公民盡到學(xué)校責(zé)任呢？

筆者認(rèn)為，“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育要從娃娃抓起”，在義務(wù)教育階段就應(yīng)該開發(fā)研究財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程。但要做小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的開發(fā)，首先要研究分析我國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀，尋找突破口，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，才能建構(gòu)科學(xué)的、符合時(shí)代發(fā)展的學(xué)校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程。

一、國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究相關(guān)政策推動(dòng)現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育對(duì)比研究相關(guān)文獻(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，大多發(fā)達(dá)國(guó)家都把公民財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育上升到國(guó)家戰(zhàn)略。從國(guó)家層面進(jìn)行上層建構(gòu)，確定公民財(cái)經(jīng)素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)段具體目標(biāo)，從理論到實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行公民財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。以下，筆者梳理出我國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育國(guó)家層面出臺(tái)的相關(guān)政策：

2006年，教育部和保監(jiān)會(huì)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校保險(xiǎn)教育有關(guān)工作的指導(dǎo)意見》；

2013年，央行會(huì)同銀、保、證監(jiān)會(huì)制定中國(guó)金融教育國(guó)家戰(zhàn)略初稿；

2013年，國(guó)辦發(fā)110 號(hào)文件要求將投資者教育逐步納入國(guó)民教育體系；

2015年，國(guó)辦發(fā)81 號(hào)文件要求教育部要將金融知識(shí)普及教育納入國(guó)民教育體系；

2017年，銀監(jiān)會(huì)、團(tuán)中央、教育部下發(fā)關(guān)于開展送金融知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)的通知；

2018年，證監(jiān)辦發(fā)31 號(hào)文件要求加強(qiáng)與地方教育部門合作，推動(dòng)發(fā)達(dá)地區(qū)將投資教育納入義務(wù)教育；

2019年,證監(jiān)會(huì)、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)證券期貨知識(shí)普及教育的合作備忘錄》。

由這個(gè)數(shù)據(jù)看，我國(guó)從國(guó)家層面發(fā)布的推進(jìn)公民財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的政策有愈加頻繁之勢(shì)，也說明國(guó)家越來越關(guān)注到了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)對(duì)公民生活以及社會(huì)穩(wěn)定的重要性。從內(nèi)容上來看，以《關(guān)于加強(qiáng)證券期貨知識(shí)普及教育的合作備忘錄》為例，教育部與證監(jiān)會(huì)合作推動(dòng)公民財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育工作，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育部：有機(jī)融入課程教材體系；提升教師隊(duì)伍金融素養(yǎng)；創(chuàng)新證券期貨知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用方式。證監(jiān)會(huì)：投資者教育基地作用；開展證券期貨系列公益講座活動(dòng)，開發(fā)證券期貨知識(shí)學(xué)習(xí)資源。這些政策不僅關(guān)注到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，還關(guān)注到載體、師資隊(duì)伍以及社會(huì)機(jī)構(gòu)資源的開發(fā)。這些政策對(duì)各地區(qū)各學(xué)校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究提供了極大支持，有巨大推動(dòng)作用。

（二）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究?jī)?nèi)容分析

我國(guó)學(xué)術(shù)界以“財(cái)經(jīng)教育”為主題的相關(guān)研究并不是這幾年才興起，而是可追溯到20世紀(jì)80年代，但是大都是對(duì)于大學(xué)或高中經(jīng)濟(jì)、金融相關(guān)內(nèi)容的研究。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的學(xué)者專家發(fā)現(xiàn)公民財(cái)經(jīng)素養(yǎng)對(duì)人生活、工作的影響，并認(rèn)為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)后，有關(guān)小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的研究開始陸續(xù)出現(xiàn)。通過整理搜集有關(guān)小學(xué)生財(cái)經(jīng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)，主要包括以下幾類。

第一，以分析國(guó)內(nèi)小學(xué)生財(cái)經(jīng)教育現(xiàn)狀為主。大部分學(xué)者通過梳理和總結(jié)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，重新審視我國(guó)的小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，進(jìn)而提出我國(guó)小學(xué)實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的合理化建議。

第二，以對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)教育為主。學(xué)者們或?qū)ｉT研究某發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)，或展開國(guó)內(nèi)外對(duì)比研究。如對(duì)美國(guó)、英國(guó)及日本三個(gè)國(guó)家財(cái)經(jīng)教育現(xiàn)狀進(jìn)了梳理，并由此提出了我國(guó)進(jìn)一步有效開展青少年財(cái)經(jīng)教育的幾點(diǎn)建議。如通過從課程改革、師資培訓(xùn)和評(píng)估等方面對(duì)澳大利亞的財(cái)經(jīng)教育進(jìn)行分析，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)建議。

第三，以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程建構(gòu)研究為主。有些學(xué)者提出將財(cái)經(jīng)教育與相關(guān)學(xué)科相融合，探究如何在各學(xué)科教學(xué)中滲透財(cái)經(jīng)教育理念和改進(jìn)教師財(cái)經(jīng)教育方法來增強(qiáng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，豐富學(xué)生的理財(cái)知識(shí)，或是對(duì)財(cái)經(jīng)類校本課程展開研究，如結(jié)合所在學(xué)校的理財(cái)校本課程實(shí)踐詳細(xì)展開介紹和論述，為理財(cái)校本課程的發(fā)展提供參考。

第四，以兒童經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律研究為主。有些學(xué)者詳細(xì)介紹了皮亞杰“階段論”和“樸素理論”兩大理論陣營(yíng)中的研究成果和進(jìn)展，并圍繞理論與實(shí)踐闡述了開展兒童經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知研究的重要意義。[1]

（三）各地實(shí)踐研究現(xiàn)狀

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，在國(guó)家政策推動(dòng)下，各地相關(guān)機(jī)構(gòu)或者一線教育者開始開展實(shí)踐研究，力圖在理論與實(shí)踐研究中尋找財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育發(fā)展的方向。各地主要以以下幾個(gè)模式開展實(shí)踐。

1.以學(xué)校為推手的區(qū)域性財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育

2012年，PISA 測(cè)試加入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育開始受到關(guān)注。就國(guó)內(nèi)研究情況來看，北京、上海、廣東、重慶、四川等多個(gè)地區(qū)開始起步研究中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。這些地區(qū)在課程改革與創(chuàng)新上走在了前沿，在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程、教材等方面率先進(jìn)行研究，通常以區(qū)域協(xié)同研究，以學(xué)校為推手，進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的各種實(shí)踐探索。比如2011年起，上海地區(qū)就由一些金融機(jī)構(gòu)，比如證監(jiān)會(huì)、銀行等主要牽頭合作開發(fā)小學(xué)理財(cái)教育讀本，并由教育局統(tǒng)籌，讓浦東新區(qū)100 多所學(xué)校開設(shè)小學(xué)生理財(cái)課程。目前上海不少學(xué)校還開發(fā)了自己的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)校本課程，且從小學(xué)到高中都有。2015年廣州由教育局牽頭開始試點(diǎn)推動(dòng)開展小學(xué)金融理財(cái)知識(shí)教育試點(diǎn)工作。重慶、四川等地區(qū)也有不少的學(xué)校在自行開發(fā)具有地方特色的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程，并編著財(cái)經(jīng)素養(yǎng)繪本、讀本、教案集、理論著作等對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識(shí)和教育進(jìn)行推廣。

2.以金融機(jī)構(gòu)活動(dòng)為核心的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育

如上所說，上海地區(qū)的金融機(jī)構(gòu)在國(guó)民財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的探究上起步較早，2011年8月，上海市就舉辦過中學(xué)生理財(cái)教育辯論賽，而且提出的理念是“理財(cái)有道，成長(zhǎng)助力”。這種把教育與生活聯(lián)系起來的活動(dòng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是一項(xiàng)中學(xué)生理財(cái)與消費(fèi)教育活動(dòng)，也為學(xué)生展現(xiàn)理財(cái)知識(shí)提供了一次機(jī)會(huì)。上海中學(xué)財(cái)經(jīng)社已經(jīng)連續(xù)多次舉辦追夢(mèng)大講壇、學(xué)做理財(cái)達(dá)人系列活動(dòng)，邀請(qǐng)澳門賭場(chǎng)相關(guān)講師和從業(yè)人員對(duì)學(xué)生普及、交流財(cái)經(jīng)知識(shí)，講座嘉賓包括銀行、證券、教育咨詢等行業(yè)中的精英，頗受廣大學(xué)生歡迎。四川西南財(cái)大財(cái)商研究中心和華西證券投教者基地合作，編寫各種讀本、活動(dòng)手冊(cè)，組織小學(xué)生參加財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育夏令營(yíng)、提供各種財(cái)經(jīng)知識(shí)的公益講堂。

3.以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育

在國(guó)內(nèi)，有很多專業(yè)的財(cái)商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收小學(xué)生開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育培訓(xùn)。也有探索與小學(xué)合作，提供師資和課程體系，作為第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)入校園開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育活動(dòng)。比如上海百特教育與國(guó)際兒童儲(chǔ)蓄基金會(huì)合作開發(fā)的“阿福童理財(cái)”項(xiàng)目，與北京、上海、廣州、重慶、四川等地部分小學(xué)合作，培訓(xùn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育師資，在合作學(xué)校開展阿福童理財(cái)課程。

4.以各類財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育讀本為載體的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育

近幾年，各種小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育讀本如雨后春筍大量涌現(xiàn)，有適合低齡兒童閱讀的繪本，或者把財(cái)經(jīng)知識(shí)融入故事的讀本，比較受學(xué)生歡迎。中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心也在組織全國(guó)各地教師，根據(jù)中心研究確定的《中國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》，建構(gòu)課程框架編寫學(xué)生讀本和教師用書。

三、我國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究存在的問題

綜上所述，我國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)研究在理論和實(shí)踐上已取得了很多成效，在課程建設(shè)方面有很大突破，但仍存在很多問題：

（一）理論研究對(duì)實(shí)踐研究的指導(dǎo)性不足

綜觀我國(guó)學(xué)者的理論研究比較寬泛，包括闡述財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析、對(duì)公民素養(yǎng)的重要性、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的概念范疇、內(nèi)容范疇、實(shí)施建議等，但是對(duì)具體財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育該遵循的規(guī)律、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程建構(gòu)框架的理論依據(jù)、各部分內(nèi)容用什么實(shí)施形式展現(xiàn)更科學(xué)、評(píng)價(jià)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)等等研究并不多。理論研究成果對(duì)具體的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程實(shí)踐的指導(dǎo)意義并不強(qiáng)。

（二）我國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育尚未形成研究合力

雖然一些發(fā)達(dá)的城市已經(jīng)獲得政府支持開發(fā)實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程，但是系統(tǒng)性支持還比較欠缺，各機(jī)構(gòu)部門的努力并沒有形成一個(gè)合力，以及缺乏社會(huì)性、周期性的研究導(dǎo)致社會(huì)關(guān)注不足。

（三）小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程實(shí)施情況并不樂觀

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究整體上還處于論證期和實(shí)驗(yàn)期，課程建設(shè)還處于理論研究階段，還沒有形成可在我國(guó)小學(xué)普遍推廣開展的、具有操作性的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程和教材。同時(shí)，由于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程在很多地區(qū)、學(xué)校并沒有得到高度重視，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的認(rèn)識(shí)度也不高，片面重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，一些學(xué)校零散的研究很難形成力量，難以保障小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課。

（四）小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程實(shí)施缺乏系統(tǒng)性、序列性

很多學(xué)校在實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程時(shí)，通常融合在一些德育活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科課程等方面。在活動(dòng)開設(shè)過程中，各項(xiàng)活動(dòng)本身以及不同年段的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，之間缺乏連貫性、系統(tǒng)性。這種隨意性的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程也大大降低了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的效果。

（五）小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程師資力量有待提高

從上述文獻(xiàn)可以看出，我國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)研究比較重視課程建設(shè)，但是在師資隊(duì)伍建設(shè)上很少有涉及。因?yàn)樨?cái)經(jīng)素養(yǎng)也是一個(gè)新興領(lǐng)域，教師本身從小也沒有受過系統(tǒng)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，對(duì)很多財(cái)經(jīng)知識(shí)了解有限，對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)不足，這是我國(guó)目前財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程難以大范圍推廣的重要原因之一。

四、對(duì)小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程開發(fā)的啟示

鑒于上述我國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究分析，筆者認(rèn)為，學(xué)校要從以往財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究中尋找突破，需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）理論研究方面

在理論研究上，小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程研究應(yīng)該追本溯源，從小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律入手，做好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為我國(guó)小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育提供思路，增加財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育目標(biāo)的合理性，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程序列建構(gòu)的科學(xué)性，增強(qiáng)小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育實(shí)施的有效性，為豐富財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究做出理論貢獻(xiàn)。

（二）實(shí)踐研究方面

1.頂層設(shè)計(jì)素養(yǎng)課程

分級(jí)管理，全員參與，推動(dòng)課程開發(fā)，學(xué)校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的建設(shè)不是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)能夠完成的。從國(guó)家財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程研發(fā)來說，需要成立一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)，吸納社會(huì)各界的資源和力量，協(xié)同開展。從學(xué)校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程開發(fā)來說，需要成立學(xué)校的項(xiàng)目機(jī)構(gòu)做頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的資源和力量，了解學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)情況、家長(zhǎng)意見、專家指導(dǎo)、教師意見等，從理論研究到實(shí)踐探索，都應(yīng)該整合這些資源，不斷修改完善，共同推進(jìn)。

2.建構(gòu)序列化的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程體系

系統(tǒng)論認(rèn)為：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的開展也應(yīng)該避免盲目性、隨意性。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的研究應(yīng)以“序列”為課程建構(gòu)的思路，避免以往課程內(nèi)容選擇零散、隨意的問題。而序列化應(yīng)該包括年段的序列化和內(nèi)容的序列化。年段的序列化是指：小學(xué)階段涵蓋6年，跨度大，在課程開發(fā)上也應(yīng)該分年段分序列地開展，每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容應(yīng)該遵循一個(gè)簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層次清楚、螺旋上升、系統(tǒng)完整的原則。內(nèi)容的序列化是指在課程內(nèi)容框架的排列上，應(yīng)該遵循一個(gè)序列，具體內(nèi)容可按懂財(cái)、理財(cái)、生財(cái)建構(gòu)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以“認(rèn)識(shí)—了解—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”幾個(gè)層次建立序列。

3.開發(fā)配套的學(xué)生教材和教師用書

如其他國(guó)家課程一樣，小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程也應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)和框架的建構(gòu)，開發(fā)出每個(gè)學(xué)段對(duì)應(yīng)的教材與教師用書。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)和技能的載體，應(yīng)該符合小學(xué)生各學(xué)段身心發(fā)展特點(diǎn)和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律。教師用書便于教師開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，提高教師開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程常態(tài)化實(shí)施

學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不是幾節(jié)課就可以培養(yǎng)，也不是一門課程可培養(yǎng)。因而，要讓財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育如同德育一樣，融入學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科、各項(xiàng)活動(dòng)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的常態(tài)化實(shí)施可以橫向建構(gòu)多維共進(jìn)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)實(shí)施課程，包括：開展序列性、專題性的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課推進(jìn)；拓展延伸各類班級(jí)活動(dòng)和親子活動(dòng)；學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)；在各學(xué)科課程中挖掘資源，將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程與學(xué)科課程融合；學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開設(shè)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；趯W(xué)生整體認(rèn)知世界的特點(diǎn)，多條途徑圍繞共同的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程目標(biāo)，融通貫通，多維共進(jìn)，相互補(bǔ)充完善。[2]

同時(shí)，在學(xué)校里，課程確定多級(jí)管理、分層實(shí)施的課程管理體系，從學(xué)校到學(xué)科組長(zhǎng)、班主任、科任教師等全員參與課程的實(shí)施，不僅有利于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓每位教師都有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程開發(fā)與實(shí)施的自覺意識(shí)，同時(shí)也凸顯課程目標(biāo)和價(jià)值追求，讓財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的思維對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)都有促進(jìn)作用，才能真正實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程目標(biāo)。

總之，我國(guó)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀給小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程開發(fā)的啟示是：小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程需要整合多方資源，建構(gòu)序列化課程，編著學(xué)生、教師用書，確保課程課程常態(tài)實(shí)施。

注釋：

[1]常星星.基于兒童認(rèn)知理論的小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[2]黃偉,劉燕.小學(xué)財(cái)商課程的開發(fā)與實(shí)施[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2017:1-19.