全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

由湖南師范大學(xué)張強(qiáng)峰主持完成的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“新《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》背景下我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康保障機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CLA140160），日前通過了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的結(jié)題鑒定，現(xiàn)將成果報(bào)告如下。

一、內(nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

該課題將在學(xué)術(shù)界已有的研究成果基礎(chǔ)上，反思我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康所存在的問題，在當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的背景下，辨析《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《2014 標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的重要性，從促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的重視程度和保障學(xué)生鍛煉和測(cè)試安全的角度出發(fā)，制定《2014 標(biāo)準(zhǔn)》順利實(shí)施并取得預(yù)期效果的保障機(jī)制，探尋促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的方法和途徑，最后我們將根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果，對(duì)《2014 標(biāo)準(zhǔn)》的保障機(jī)制在大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展方面的實(shí)用性、理論和推廣價(jià)值及尚需完善的地方作出進(jìn)一步探討，希望在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。

（二）研究方法

一是調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)學(xué)生體質(zhì)健康保障機(jī)制調(diào)查問卷，對(duì)與學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查研究和專家咨詢。二是比較研究法：認(rèn)真地收集、查閱、整理、分析與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行橫向與縱向比較研究。三是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展研究的各個(gè)階段，召開多次學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)專家咨詢等，發(fā)揮集體研究討論在課題研究中的重要作用。四是行動(dòng)研究法：邊研究邊行動(dòng)，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)，解決教育的實(shí)際問題。將課題與全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)復(fù)核結(jié)合起來，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，找出差距與原因，再進(jìn)一步完善理論。

二、結(jié)論與對(duì)策

（一）《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》肩負(fù)著強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民的歷史使命

通過回顧我國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試演變的歷程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試始終肩負(fù)著強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民的歷史使命。在嶄新的歷史時(shí)期，中國(guó)正面臨更深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型，充滿活力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)正在形成。在這種大背景下，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的道路走向，不能忘記我國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試要從救民族于危難而出發(fā)，也不能忘記我國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展的歷史使命。歷史使命是觀察和處理國(guó)內(nèi)國(guó)際問題的出發(fā)點(diǎn)，是制定國(guó)內(nèi)各項(xiàng)政策制度、發(fā)展戰(zhàn)略的根本依據(jù)。我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的未來發(fā)展，在積極開展科技創(chuàng)新，強(qiáng)化體質(zhì)測(cè)試在學(xué)校實(shí)施的同時(shí)，還必須堅(jiān)持民族自信，結(jié)合國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針，從我國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試發(fā)展歷程的寶庫中萃取精華，汲取能量，努力提高我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平，為我國(guó)民族描述美好的未來。如此，方能不辱使命，不忘初心，為健康中國(guó)和民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（二）《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要兼顧公平與質(zhì)量

我們對(duì)于公平與質(zhì)量的追求是隨著時(shí)代的發(fā)展而日趨進(jìn)步的，我們不會(huì)回到原始社會(huì)口耳相傳接受教育的高度公平狀態(tài)，也不會(huì)使用相較于現(xiàn)在而言低質(zhì)量的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）體系。因此《標(biāo)準(zhǔn)》公平與質(zhì)量平衡的基本思路，不是用損失公平來彌補(bǔ)質(zhì)量，也不是用降低質(zhì)量來填補(bǔ)公平，而是以不降低公平的同時(shí)注重質(zhì)量完善，以不降低質(zhì)量的同時(shí)注重公平發(fā)展。

如何合理設(shè)置國(guó)家評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人進(jìn)步幅度的比例是測(cè)評(píng)體系的重點(diǎn)，未來應(yīng)該不斷尋求調(diào)適《標(biāo)準(zhǔn)》的國(guó)家評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人進(jìn)步幅度兩者尺度與界限的方式和策略，國(guó)家制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)代表強(qiáng)制，而融入學(xué)生的進(jìn)步幅度強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，則是對(duì)自由的追求。強(qiáng)制代表必須，自由展現(xiàn)可能，強(qiáng)制是對(duì)自由的一種保護(hù)，是為學(xué)生的和諧發(fā)展?fàn)I造一種健康而富有張力的秩序，而離開了強(qiáng)制的自由是危險(xiǎn)的，也會(huì)使學(xué)生陷入盲目的本能沖動(dòng)之中，因此在強(qiáng)制與自由之間尋求磨合，協(xié)調(diào)國(guó)家評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)制與學(xué)生進(jìn)步幅度自主之間的緊張關(guān)系，并從結(jié)構(gòu)、功能與作用方式上不斷完善《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)評(píng)體系，讓學(xué)生感受到體育鍛煉帶來的收獲，經(jīng)歷身體的挑戰(zhàn)和精神的沖擊帶來個(gè)人的整全，最終帶來《標(biāo)準(zhǔn)》質(zhì)量的提升，如此《標(biāo)準(zhǔn)》的責(zé)任和秩序才能真正適應(yīng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的需要，它們的發(fā)展才更契合兼顧公平與質(zhì)量的蘊(yùn)意。

（三）《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要著眼于核心素養(yǎng)的要求

1．健全測(cè)試項(xiàng)目與核心素養(yǎng)的全面性接軌

健全《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目，開展對(duì)學(xué)生心理層面與社會(huì)適應(yīng)層面的體質(zhì)健康研究，使《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目不僅應(yīng)有可量化的身體素質(zhì)指標(biāo)，還應(yīng)包括心理及社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)；不僅應(yīng)有學(xué)校內(nèi)，還包括學(xué)校外，注重社會(huì)需求；測(cè)試項(xiàng)目不僅能提升學(xué)生的交際技能、學(xué)習(xí)技能、工作技能，而且還能提升學(xué)生的社會(huì)生存技能，使學(xué)生具備健康的身體和良好的精神面貌，養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度與生活方式，同時(shí)能夠適應(yīng)周圍環(huán)境。其次強(qiáng)化健康標(biāo)準(zhǔn)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目并沒有真正涉及健康指標(biāo)，國(guó)外為了避免類似情況，學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試叫做FITNESS TEST,而不是PHYSICAL HEA1TH TEST，我國(guó)香港、臺(tái)灣，新加坡以“體適能測(cè)試”定義這類測(cè)試。我們《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)展不應(yīng)盲從，既然以健康來命名，測(cè)試指標(biāo)就不能僅僅局限于“素質(zhì)”指標(biāo)，更需要結(jié)合健康指標(biāo)，就應(yīng)該強(qiáng)化與健康的聯(lián)系，既能彰顯中國(guó)特色，又更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)同與參與。

2.調(diào)整評(píng)價(jià)方式與核心素養(yǎng)的過程性接軌

注重學(xué)習(xí)過程是核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的重要方面。因此《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)形成多元評(píng)價(jià)主體，改變現(xiàn)有評(píng)價(jià)主體單一的不足，以“素質(zhì)”論高低的局面；形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和同學(xué)等多主體共同參與評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)模式，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立以“體質(zhì)測(cè)試為主、體力監(jiān)控為輔”的學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將學(xué)生的課外體力活動(dòng)作為評(píng)價(jià)重要來源，注重《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果的同時(shí)也注重學(xué)生參與體育鍛煉的過程。其次，細(xì)化學(xué)校評(píng)價(jià)方式，依據(jù)體弱群體學(xué)生的實(shí)際情況及喜好制訂出有針對(duì)性且便于操作的方案，使得共同體的每個(gè)成員都能明確自己的任務(wù)，都能要根據(jù)自己的目標(biāo)或處境為學(xué)校教育質(zhì)量的提升作出力所能及的貢獻(xiàn)。

3.樹立積極觀念與核心素養(yǎng)主動(dòng)性接軌

《標(biāo)準(zhǔn)》是一項(xiàng)國(guó)家層面的大事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想上要提高重視，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)和社交朋友圈、微信公眾號(hào)、微博等社交平臺(tái)，從育人為本、立德樹人的角度，宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)的健康知識(shí)。其次，提升器材電子化、智能化水平，核心素養(yǎng)所處的是一個(gè)智能化、信息化時(shí)代，各種數(shù)據(jù)資源發(fā)揮巨大作用，離不開數(shù)據(jù)資源背后高科技產(chǎn)品（測(cè)試器材）的廣泛應(yīng)用。從器材智能化的角度，理論上《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試器材可以收集所有學(xué)生的個(gè)人信息、測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)試數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集、傳輸和匯聚功能，向?qū)W生提供主動(dòng)式增值服務(wù)，使得學(xué)生不僅是測(cè)試成績(jī)的接受者，而且還是測(cè)試成績(jī)的發(fā)布者，通過對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的深加工，提高數(shù)據(jù)的價(jià)值密度，進(jìn)而制定出不同體質(zhì)類型學(xué)生的測(cè)試項(xiàng)目與促進(jìn)策略，滿足不同學(xué)生的體質(zhì)健康知識(shí)需求，使得測(cè)試器材成為學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的一站式服務(wù)平臺(tái)。

4.拓展關(guān)注群體與核心素養(yǎng)的全體性接軌

關(guān)注全體成員的共同發(fā)展是核心素養(yǎng)的終極追求。在核心素養(yǎng)的視閾下，《標(biāo)準(zhǔn)》作為我國(guó)教育事業(yè)重要的組成部分，應(yīng)拓展關(guān)注群體，不僅是體質(zhì)健全的學(xué)生群體，還包括體弱群體和病殘群體。構(gòu)建病殘學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程，涉及我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的空白領(lǐng)域，需要各方齊心協(xié)力。構(gòu)建病殘學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試體系，給予他們體質(zhì)健康教育平等的關(guān)注，尊重他們參與體質(zhì)健康測(cè)試的學(xué)生權(quán)利和自愿參與的人格尊嚴(yán)，支持他們實(shí)現(xiàn)平等、參與、共享的理想,充分體現(xiàn)他們接受體質(zhì)健康教育起點(diǎn)上的公平，消除體弱群因體質(zhì)健康測(cè)試而帶來的不利影響，填補(bǔ)我國(guó)病殘學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的盲區(qū)。同時(shí)還要為所有學(xué)生提供寬松的《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試環(huán)境，如《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試可由一次測(cè)試改為在若干規(guī)定時(shí)間，對(duì)不同項(xiàng)目反復(fù)測(cè)試等，力求使學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，使學(xué)生應(yīng)能正確認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃自己的生活和未來發(fā)展。

5.加強(qiáng)師資培訓(xùn)與核心素養(yǎng)的全面實(shí)施接軌

針對(duì)核心素養(yǎng)理念要求下的《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展，我們可以通過“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目并進(jìn)行廣泛研討，為體育教師提供學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念知識(shí)、開拓視野的機(jī)會(huì)。還可以通過經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的傳幫帶方式，促進(jìn)教師深入領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)理念要求，積極引導(dǎo)教師在《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試與評(píng)價(jià)中滲透教育與德育，做到育體與育心兩不誤，既為學(xué)生身體發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又為他們正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀不斷進(jìn)階、提升做努力，突破《標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)有測(cè)試與評(píng)價(jià)視野，走進(jìn)學(xué)生的生活與心田，在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）學(xué)生體質(zhì)健康的保障要發(fā)揮家校合作的力量

1.制定家校合作的配套政策

將家校合作作為學(xué)校體育工作目標(biāo)管理的一部分，以制度的形式明確家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)等權(quán)責(zé)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)的所有環(huán)節(jié)中，并規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)的合作機(jī)制，決議如何產(chǎn)生、家校如何溝通、工作如何開展、成績(jī)?nèi)绾胃纳贫紤?yīng)該做到有章可循，建立明確可操作的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，如將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)告知家長(zhǎng)，將家校合作相關(guān)工作納入教師教學(xué)工作量，將家校合作作為學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，建立相應(yīng)的考核以及獎(jiǎng)懲制度等，從學(xué)校層面建立起能夠符合國(guó)家政策精神，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的良好氛圍。

2.樹立家校平等的合作觀念

在家校合作過程中，雙方要樹立平等合作的觀念。首先在角色上的平等，教師和家長(zhǎng)的溝通要相互尊重，大部分教師也都為人父母，學(xué)生家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)也是一名老師，因此應(yīng)接受彼此的思維方式，寬容對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，肯定各自在教育孩子上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問題與考慮自身的不足，如此，教師和家長(zhǎng)就達(dá)成了共識(shí)。其次在地位上的平等，在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的問題上，教師和家長(zhǎng)不是上下級(jí)的關(guān)系，而是一種平等、對(duì)話、合作的關(guān)系，家長(zhǎng)在學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)項(xiàng)目的選擇上應(yīng)該有話語權(quán)、建議權(quán)。因此，在項(xiàng)目的選擇上，教師與家長(zhǎng)應(yīng)充分地交換意見，達(dá)成合作互助的共識(shí)，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)。

3.增強(qiáng)家校合作的協(xié)同能力

雖然部分學(xué)校和家長(zhǎng)逐漸開始重視學(xué)生的體質(zhì)健康，但雙方存在著不合拍的情況，不能形成有效的合力，因此，需要增強(qiáng)家校合作的協(xié)同能力，為家校合作的順利實(shí)施做鋪墊。首先，加強(qiáng)宣傳。學(xué)校要做好健身知識(shí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)知道并會(huì)使用評(píng)價(jià)孩子體質(zhì)健康的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并給家長(zhǎng)提供學(xué)生的體質(zhì)健康報(bào)告和相關(guān)的體質(zhì)健康促進(jìn)方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用空閑時(shí)間，合理安排好孩子的體育健身活動(dòng)。其次，定期開展子女體質(zhì)健康教育培訓(xùn)。受傳統(tǒng)健康觀念的影響，很多家長(zhǎng)健康意識(shí)淡薄，運(yùn)動(dòng)技能欠缺，根據(jù)家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況定期舉辦不同層次的體質(zhì)健康教育培訓(xùn)，將體質(zhì)健康教育由校內(nèi)延伸到校外，由學(xué)生延伸至家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)帶動(dòng)女子鍛煉的科學(xué)性和積極性。第三，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，定期開設(shè)公開體育課，讓家長(zhǎng)更多地了解子女的體育活動(dòng)。通過增強(qiáng)學(xué)校和家庭的雙向互動(dòng)而更有效促進(jìn)學(xué)校體育工作的發(fā)展，有利于形成家校教育合力，也有利于學(xué)校、家庭在學(xué)生體育鍛煉中的統(tǒng)一性、完整性和連貫性。

（五）學(xué)生體質(zhì)健康的保障應(yīng)借鑒習(xí)近平扶貧思想中的內(nèi)立與外幫理念

1.加強(qiáng)體質(zhì)健康教育，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力

學(xué)生體質(zhì)健康教育存在著“教學(xué)目標(biāo)過于全面且不夠具體，教學(xué)內(nèi)容泛雜和教學(xué)組織混亂”，“學(xué)生保持自身體質(zhì)健康水平的意愿不強(qiáng)，體弱群體缺少改善自身體質(zhì)健康水平的勇氣和毅力，學(xué)生參加《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的動(dòng)力不足”等一系列問題。首先，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康教育，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力，從有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康的切身利益出發(fā)，改革學(xué)生體質(zhì)健康教育的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的現(xiàn)狀和問題，并以改善體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，學(xué)校制定相應(yīng)的體質(zhì)健康教育內(nèi)容進(jìn)行宣傳。最后，加強(qiáng)專業(yè)化體質(zhì)健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的重要意義，認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康對(duì)自身健康成長(zhǎng)的互補(bǔ)作用，從而形成抵制體質(zhì)健康水平下滑的內(nèi)生動(dòng)力。此外，要發(fā)揮精英的組織動(dòng)員、示范和影響作用。

2.多方位立體性保障，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的外在表征

（1）改革學(xué)校體育活動(dòng)的形式，突出“促進(jìn)誰”的問題

在國(guó)家層面，可開展全國(guó)學(xué)校學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間《標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)率的排查，對(duì)全國(guó)學(xué)校學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間的《標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)率有初步了解，進(jìn)而找出影響該校學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間《標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)率的原因，最后根據(jù)問題的原因制定出有針對(duì)性的對(duì)策。在學(xué)校層面，可通過區(qū)分學(xué)生體育鍛煉參與情況與及體質(zhì)測(cè)試水平，了解不同類別學(xué)生群體的體育鍛煉情況和體質(zhì)測(cè)試水平特征，如體質(zhì)健康弱勢(shì)群體區(qū)分為先天性弱勢(shì)群體和后天弱勢(shì)群體，體育鍛煉情況區(qū)分為自發(fā)的還是被動(dòng)的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分為可提高的和短時(shí)期難以提高的學(xué)生人群，靠他律可以提高的學(xué)生人群和靠自律提高的學(xué)生人群，突出“促進(jìn)誰”的問題。

（2）突出《標(biāo)準(zhǔn)》的過程評(píng)價(jià)，解決“如何促”的問題

突出《標(biāo)準(zhǔn)》的過程評(píng)價(jià)，解決如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的問題，使得學(xué)生的每一次進(jìn)步都能從《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)。提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的遠(yuǎn)景目標(biāo)可以建立在自身每一次小小進(jìn)步的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生改善體質(zhì)健康水平的自信。在《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)生評(píng)價(jià)上，尊重不同學(xué)校、不同水平學(xué)生的訴求，認(rèn)真傾聽他們的想法和意愿，建立民主協(xié)商機(jī)制，制定不同層次的參與方式，通過長(zhǎng)期與短期結(jié)合、提升體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)相結(jié)合、外部指導(dǎo)與自我領(lǐng)悟相結(jié)合等多種方式，處理好外幫與內(nèi)立的關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧不同學(xué)校、不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)校、不同水平學(xué)生的能力，制定出“定措施、定責(zé)任、定目標(biāo)”的系統(tǒng)安排，使得精準(zhǔn)促進(jìn)體系縱向上分層精準(zhǔn)、層層互補(bǔ)，橫向上分類精準(zhǔn)、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出，呈現(xiàn)出精確制導(dǎo)、靶向明確、心中有數(shù)的特點(diǎn)。

（3）健全體育考試與家校合作的長(zhǎng)效機(jī)制，解決“誰來促”的問題

將體育考試納入高考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生父母共同促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，為促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平提供力所能及的幫助，強(qiáng)化學(xué)校與家庭的合作，有助于學(xué)生體質(zhì)健康習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的短期功利主義思想逐漸發(fā)展為受益終身的體育參與行為。通過“考試指揮棒”的作用，增強(qiáng)學(xué)校與家庭的雙向互動(dòng)，有助于形成家校教育合力，有利于學(xué)校教育、家庭教育在學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)中的統(tǒng)一性、完整性和連貫性。

（六）學(xué)生體質(zhì)健康的保障應(yīng)萃取中華武術(shù)優(yōu)良傳統(tǒng)

青少年體質(zhì)健康的提升涉及到政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)體等多個(gè)方面，需要各個(gè)層次相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互促進(jìn)，從而形成推動(dòng)青少年健康的良好外部環(huán)境。因此，傳統(tǒng)武術(shù)對(duì)青少年身體的規(guī)訓(xùn)應(yīng)形成政策保障、學(xué)校實(shí)施、社會(huì)強(qiáng)化的三位一體的干預(yù)模式，以實(shí)現(xiàn)“青少年身體的自我養(yǎng)成”的最終目的。

1.政策保障路徑

加大政府對(duì)學(xué)校開展傳統(tǒng)武術(shù)的支持力度，給予政策和資金的保障，效仿韓國(guó)、日本等成功經(jīng)驗(yàn)，改革體育課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)武術(shù)作為大中小學(xué)體育教學(xué)的必選內(nèi)容，成為體育課程體系的重要組成部分，促進(jìn)傳統(tǒng)武術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的推廣，鼓勵(lì)建立武術(shù)運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校、開設(shè)武術(shù)特色課程、建立武術(shù)運(yùn)動(dòng)興趣小組、傳統(tǒng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)等，從而形成“一校一拳”的武術(shù)教育目標(biāo)。此外可嘗試將武術(shù)項(xiàng)目納入中高考體育之中，通過體育考試的形式迫使青少年增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)青少年體質(zhì)。

2.學(xué)校實(shí)施路徑

深化學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)回歸到武術(shù)運(yùn)動(dòng)的本真。最重要的就是改革體育課程內(nèi)容。我國(guó)體育課程在環(huán)境變化下沒有得到相應(yīng)的改變，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，目前的體育課的主要組織教學(xué)還是和一百年前一樣，集合、整隊(duì)、列隊(duì)、兵操、跑步，既不適宜現(xiàn)代青少年兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)和突飛猛進(jìn)的知識(shí)文化發(fā)展現(xiàn)狀，又不適宜當(dāng)今日益惡化的自然環(huán)境，更加不用說機(jī)械地套用課堂常規(guī)而不顧霧霾的嚴(yán)重污染，一味求正規(guī)，求形式，不但不能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還可能危害學(xué)生體質(zhì)。從這一角度來說，增加室內(nèi)的武術(shù)課程內(nèi)容，尤其是多元的武術(shù)對(duì)抗和武術(shù)文化學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族文化熏陶，實(shí)踐武術(shù)的正能量。

3.社會(huì)強(qiáng)化路徑

積極尋求社會(huì)各界的支持，整合社會(huì)資源，創(chuàng)立青少年武術(shù)運(yùn)動(dòng)俱樂部，有效延展促進(jìn)青少年體育健康的場(chǎng)域，構(gòu)建青少年多元運(yùn)動(dòng)參與模式。此外，積極搭建社區(qū)體育平臺(tái)，利用有關(guān)社區(qū)的傳統(tǒng)武術(shù)資源積極推進(jìn)青少年的體育養(yǎng)成教育，舉辦多種多樣的傳統(tǒng)武術(shù)競(jìng)技比賽，激發(fā)青少年參與傳統(tǒng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的積極性，為青少年參與體育營(yíng)造良好的外部條件。