陳蓮蓮

(廣東省深圳市龍崗區(qū)新亞洲學校 廣東 深圳 518172)

在三階段的教學過程中，首先，教師通過學校各種活動發(fā)現(xiàn)有歌唱表演天賦的人才。其次，通過科學合理的歌唱訓練。最后，給與學生多方面的舞臺實踐和指導，培養(yǎng)出優(yōu)秀的表演唱小歌手。

第一階段：發(fā)現(xiàn)人才

這是聲樂教師培養(yǎng)好的小歌手最關鍵的一步。在全國青年歌手大獎賽上，聲樂專家們討論聲樂學習者的自身條件的重要性，說“鐵棒磨成針，首先得是鐵棒，要是木棒，怎么磨也是根牙簽?！边@雖然帶點幽默搞笑的味道，但充分說明了舞臺表演唱學習者先天條件的重要性。

1．聲音美。首先，說話聲音大而洪亮、甜美、有底氣，并在一定音高上能大聲的模唱旋律。再次、聲音有一定的張力，松弛而沒有緊勒感。

2．音準好。首先，給學生唱一段音程跨度較大的旋律，讓學生模唱，聽聽學生對音程變化的反應。再次，讓學生模唱幾組變化音，了解學生對音高概念的體會。最后方可經(jīng)過后天視唱練耳、樂理等音樂知識的學習。

3．節(jié)奏準。在試探學生節(jié)奏感時，可以通過模唱旋律、模拍節(jié)奏，根據(jù)音樂伴奏演唱歌曲等多種形式中判斷，要求學生能在模唱、模拍和演唱中依據(jù)風格、表情的需要，保持穩(wěn)定、持續(xù)的均分律感，即速度、拍感的穩(wěn)定、統(tǒng)一。

4．吐字清。首先通過學生誦讀一篇文章來感受學生的吐字情況，然后在與學生交流時，聽聽學生的普通話是否標準，吐字是否清晰，咬字是否準確，是否有口吃等等。

第二階段：歌唱訓練

這是所有聲樂教師從自己開始學習聲樂時就要掌握的技能技巧。教小學生歌唱時應該在運用科學方法的基礎上用兒童化、趣味性的語言來不厭其煩的循循善誘。

1．姿勢正。在訓練時，讓學生養(yǎng)成良好的演唱習慣，做到兩眼平視有神，下頜內(nèi)收，頸直不緊張，脊柱挺直，小腹微收，腰部穩(wěn)定，兩腳站直。

2．呼吸深。氣息是學習聲樂的基礎，是歌唱的動力。前輩老師們傳下來很多方法，我一習慣性常用其中幾種練習方法，在這里加以探討。

“聞花式慢呼吸”和“驚嚇式快呼吸”體驗吸氣的位置，把氣吸腰腹部。在教學中，尤其是引導初學的學生，老師要真的帶來一支鮮花或一瓶香水，讓學生真正體驗“聞花”時氣息的位置。運用兒童化的語言告訴學生，吸氣時肚皮要像一個皮球一樣鼓起來，‘腰’和‘肚子’都要膨脹，給人的感覺就像是把氣吸到‘腰’和‘肚子’里頭去了?！拔窖稀焙汀拔蕉亲永铩?，說法不同，實際也都是“氣要吸得深”的意思。只是相對于兒童來說要好理解。

3．嘴喉開。我的學生中，尤其是初學者，我是要求每天做張大嘴練習100下。方法如下：用微笑的狀態(tài)(微笑時聲音容易和氣息很好的分離，聲音容易高位置的靠前)把小舌頭抬起，嘴巴打開到最大，大牙打開，舌頭放平，笑肌抬起。

4．位置高。為了尋找歌聲中的“高位置”，我一般運用如下兩種方法。

①哼鳴練習。運用哼鳴的辦法可以體驗頭腔共鳴的感覺，以及氣息、聲音和歌唱通道的自然配合。②高位置說話在眉心處說話，像一個支點一樣把聲音位置穩(wěn)定。

第三階段：舞臺表演

歌唱藝術是一種表演藝術，歌唱者除了練習漂亮的聲音外，還要學會完美的演繹歌曲所表達的內(nèi)涵和意境。這一階段，我還是總結(jié)四句三字口訣：“信心強，表演棒，味道足，顯修養(yǎng)。”

1.信心強。學生經(jīng)過一段時間磨練后進步很大了，但是，走上舞臺歌唱時，就亂套了，這樣那樣的問題就出現(xiàn)了，所以就要經(jīng)常進行舞臺實踐。即使這樣也常常發(fā)生這次演出說過的下次演出還會出現(xiàn)這樣那樣的情況，上節(jié)課糾正過的錯誤這次又犯了。這些就要求教師首先要培養(yǎng)學生的自信心。

2．表演棒。兒童舞臺歌唱表演不單是要有聽覺效果，還要有良好的視覺效果。所以，兒童在舞臺上歌唱表演時應加入適當?shù)谋硌輨幼?。教師引導學生用自己的肢體語言，按照歌曲的內(nèi)容預先設計好，并反復練習，以便演唱時更好的發(fā)揮，顯得瀟灑自如。動作設計還要簡練、大方、準確，具有實際意義。

3.韻味足。歌曲韻味的藝術處理主要是運用波音、滑音、裝飾音等音樂符號，還要根據(jù)每首歌曲的歌唱要求和風格來決定。這方面，要求教師要幫助學生理解歌詞和歌曲的演唱要求和風格，讓學生模仿教師的同時，還要讓學生自己深入生活，認真揣摩，多聽、多看、多學、多唱、多練，使歌曲的演唱成為有血有肉、韻味十足的表演藝術。

4.顯修養(yǎng)。良好的舞臺形象能給觀眾留下深刻的印象。這體現(xiàn)在表演者在表演演唱時獨有的個性和氣質(zhì)，它能使歌唱表演更具有生命力。學生通過舞蹈、器樂、表演、主持人等多方面的學習提高自己的藝術修養(yǎng)。

本文之見尚有很多不足之處，希望和眾多同行交流學習，以便提高兒童聲樂教學能力，為以后的音樂教育事業(yè)作出自己的貢獻。