酒泉市第一中學(xué)

現(xiàn)如今，高中英語寫作是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了一定的恐懼和抵觸情緒。但英語寫作又是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)、技能掌握和熟練程度高低的衡量，同時(shí)也能促進(jìn)或者提高個(gè)體英語知識(shí)和技能的提高。因此，英語寫作教學(xué)不可忽視，但是如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)，并且把寫作教學(xué)和其他方面的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其相輔相成，達(dá)到良好的教學(xué)效果就成為我們當(dāng)前探討和解決的問題。

一、高中英語寫作現(xiàn)狀

2011年在新課改的環(huán)境下，我國對(duì)于英語的重視度開始下降，這主要是長期以來，我們的英語教學(xué)質(zhì)量一直處于低水平，產(chǎn)出與實(shí)際投入不在同一水平線上，多年投入英語教學(xué)，卻沒有取得到較好的效果。因此，英語教學(xué)一直以來被大家所詬病。而學(xué)生英語能力的變化主要在于英語的寫作，但英語寫作又很難被學(xué)生很好地掌握。課堂上的英語寫作也漸漸被教師以及學(xué)生所忽視。就在這樣的條件下，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的機(jī)會(huì)去接觸英語學(xué)習(xí)方面的技能，教師的教學(xué)也因此施展不開，使得英語教學(xué)的實(shí)際效果與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬樱L期沒有得到縫合。

二、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.積極性不高、自信心不足。學(xué)生英語寫作的積極性不高，主動(dòng)性不夠，信心不足。根據(jù)對(duì)高中生的了解，現(xiàn)如今大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)自己的寫作信心不足，認(rèn)為自己的寫作水平一般，更有一些學(xué)生認(rèn)為自己的寫作水平很差。這主要說明在實(shí)際生活中高中學(xué)生的英語寫作時(shí)間較短，就連學(xué)校的寫作課時(shí)都很少，致使學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，對(duì)英語的寫作更是如此。這不僅導(dǎo)致高中學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.寫作策略單一，缺乏寫作知識(shí)。學(xué)生英語寫作的策略較少，不知道如何進(jìn)行高效寫作，也不重視英語寫作。一些教師主要講授一些寫作技巧和寫作理論。通過分析教材中的一些范例，可先讓學(xué)生模仿范例進(jìn)行練習(xí)，最后批改學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，雖然學(xué)生在這種傳統(tǒng)的寫作課上能學(xué)到一些英語寫作知識(shí)，但實(shí)際上并沒有掌握相應(yīng)的寫作技能。

3.寫作時(shí)間少、缺乏合作交流。學(xué)生修改英語作文能力缺乏，不愿意與同伴合作與交流，投入寫作的時(shí)間很少。有些高中生英語課堂寫作的參與度很低，也能看出高中生在英語寫作課上不愿意或者不懂得如何與他人交流合作，從而也使他們英語寫作的熱情降低。一些學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語和批改也會(huì)忽略，甚至不看，寫作的積極性降低了，寫作水平也慢慢變差，英語的修改能力也會(huì)越來越低。

三、提高高中英語教學(xué)的策略

1.運(yùn)用多媒體輔助英語寫作。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語寫作教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式單一的不足。通過PowerPoint制作的寫作教學(xué)課件將文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，將寫作活動(dòng)置身色彩、聲音、影像的綜合環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。還可以把語篇理論和寫作技巧有機(jī)地結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的分析能力，使學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)權(quán)，隨時(shí)與教師交流，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以直接進(jìn)入多媒體講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都可看到教師的點(diǎn)評(píng)，積極地參與到對(duì)于習(xí)作的講評(píng)中去，這可以開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)估的潛力。

2.采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)機(jī)制。課堂活動(dòng)要改變以往單一的教師講座型的授課形式。寫作也不再是個(gè)人行為，而是發(fā)生在社團(tuán)之中的行為。教師可以把每班分成幾個(gè)小組，采取一些小組討論、小組合作撰寫的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式討論活動(dòng)，并走上講臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。通過這種師生“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)習(xí)者有可能對(duì)其英語寫作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用有更全面、更深入地了解。學(xué)生在相互談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，改變英語學(xué)習(xí)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，讓寫作學(xué)習(xí)真正成為有效的“產(chǎn)出性學(xué)習(xí)”，使英語寫作的課堂教學(xué)富有預(yù)見性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到掌握寫作技能的真正目的。

總而言之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓高中學(xué)生主動(dòng)參與課堂，與同學(xué)進(jìn)行交流與討論。想要增加自身的英語寫作能力，就要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，制定好的學(xué)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，還能讓學(xué)生的思維變得靈活，回答問題變得踴躍；課堂的參與度也會(huì)越來越高，合作意識(shí)也很強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作的積極性。