張珍輝

(福建省漳州市南靖縣城關中學 福建 南靖 363600)

引言

數學課程是初中教育階段的重要組成內容，對學生學習習慣以及學習能力的養(yǎng)成具有關鍵的影響作用?；谒刭|教育改革工作的不斷改革與深入，初中數學課堂教學過程中要根據初中學生的學習特點，制定合理的教學策略，以課本教材為教學載體，激發(fā)學生參與學習的積極性，從而為提升課堂教學質量打好基礎。與此同時，借助教師多樣化的教學策略，引導學生主動地探究與思考，從而在實現提升教學質量的同時，帶動學生自主學習能力的發(fā)展，全面提高初中數學課堂教學質量。

1.創(chuàng)設問題情境，營造學習氛圍

“學起于思，思源于疑”，在初中數學課堂的教學過程中根據課程教學的需要，營造良好的問題情境可以激發(fā)學生積極探究學習的欲望，活化課堂學習思維，集中學習注意力，促進學生分析問題以及解決問題能力的提升。與此同時，借助教師設計的問題情境，學生可以在教師的引導下自主的參與探究學習活動，在教師的帶領下主動地分析和思考，轉變傳統被動的學習局面，對學生課堂教學質量的提高具有重要的促進作用。例如，在學習“一次函數”的相關內容時，教師就可以從生活角度出發(fā)為學生設置問題情境：老師現在用的是聯通手機卡，但是由于費用不合理，想要更換其他的電話卡，請同學們結合當前市場上收集通訊的收費標準，幫老師算一下哪種收費方式和卡更劃算。借助這樣正式的問題設計，引發(fā)學生參與學習的探究欲望，在強烈的好奇心驅動下學生都能夠專注的跟隨教師的引導進行學習活動，為提高課堂教學質量提供了保證。

2.尊重學生主體地位，發(fā)揮教師教學引導作用

初中數學課堂教學質量的提高重點在于教師教學觀念的轉變，新課程教學改革要求在教學過程中尊重學生的主體性地位，善于從學生學習需要出發(fā)，制定相應的教學策略。在傳統的數學課堂教學過程中教師往往占據了課堂教學的主導性地位，新課程教學過程大多由教師單一的講授來完成，學生在學習時被動的接受教師的講解，自主思考能力較弱，課堂教學氛圍單一枯燥，學生學習效果并不理想。在提高數學課堂教學質量的過程中教師要積極的轉變傳統教學思想的認識，樹立以生為本的教學理念，為課堂教學質量的提高提供保障。在教學實踐中教師在講授新知識的過程中還要兼顧學生學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導性作用，善于借助多樣化的教學方式引導學生積極參與學習過程，提高學生自主分析學習能力，為學生發(fā)散學習思維，參與探究實踐提供空間，從而在實踐參與過程中逐步提高課堂教學的質量。

3.借助多樣化教學方式，調動學生學習積極性

在初中數學課堂的教學過程中，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，是保障數學課堂教學質量的基礎和前提。只有學生對數學課程內容的學習充滿興趣，才會在教學過程中主動地參與到教學過程中去，并在教師的引導下開展高效的學習活動。在傳統的數學課堂教學過程中單一憑借教師的講授和板書內容的教學，很難有效調動學生的學習積極性?；诂F代化教學的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學設施在課堂教學中的應用不僅有效豐富了教師的教學形式，同時對提升課堂教學質量具有重要的促進作用。借助多媒體教學生動形象的課件，可以將課本教材中抽象的知識點內容具體化呈現出來，對于初中階段的學生學習來說不僅降低了學習的難度，同時更有助于理解知識內容，形成內在的思維能力，在生動形象的課件中循序漸進的提升課堂教學治理。例如，在學習“相遇問題”的應用題時，教師可以通過多媒體課件首先向學生展示相對而行、相背而行、相向而行的運動過程，然后再重點演示兩人分別從兩地出發(fā)相向而行的運動狀態(tài)，并直到二人相遇，然后解釋這種現象就是數學問題中的“相遇”的概念。通過直觀的演示和教師教學的引導，在學生學習思維中形成深刻的印象，正確解讀知識點的同時，提高學生解題分析能力，促進課堂教學質量的全面提升。

總結

在初中數學課堂教學過程中，教師要善于從學生學習興趣出發(fā)，結合初中學生的學習特點，以學生為課堂教學的主體，積極的革新教學實現，在傳統教學經驗的基礎上探究新的教學策略，從激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主學習、多元化教學方式等方面同步入手，提高學生在課堂教學中的參與程度，從而借助教學過程中的引導與啟發(fā)，逐步提高課堂教學的質量。