王青梅

(河南省商丘市第四高級中學(xué) 河南 商丘 476000)

1.高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

由于微課教學(xué)時間較短，大約在15分鐘之內(nèi)，而且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其興趣密切相關(guān)，所以學(xué)生能夠借助微課更好地了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識點，有效地提升新技術(shù)教學(xué)的高效性。首先，微課制作方面。微課主要是以微視頻的形式呈現(xiàn)，時間短且目標(biāo)明確，內(nèi)容短小精悍學(xué)習(xí)較為獨立，在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用微課有著難以比擬的重要優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，無論教師是選用錄屏軟件還是拍攝后進行信息技術(shù)制作，都相比較其他學(xué)科而更占優(yōu)勢，信息技術(shù)教師不需要專業(yè)培訓(xùn)，通過自學(xué)便可，所以技術(shù)教學(xué)上沒有多大的障礙。其次，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)教學(xué)通常是在機房進行，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠為微課知識的有效應(yīng)用提供支持，學(xué)生可以隨時觀看播放微課，也可以暫停重復(fù)瀏覽。通過一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)生之間的個體差異進行引導(dǎo)和幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作微課視頻，能夠有效減輕教師的重復(fù)性勞動。信息技術(shù)教師的課時量一般是10～14節(jié)，所以同一內(nèi)容教師需要重復(fù)10遍，嚴(yán)重消耗了教師的精力，教師也會失去教學(xué)耐心，再加之新課的基礎(chǔ)內(nèi)容，眾多教師要想引導(dǎo)學(xué)生加強新舊知識留下銜接需要付出巨大的勞動力，所以，要是可以將新課內(nèi)容制作成微課視頻，有助于提高課程教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生借助微課養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要在實際的教學(xué)工作中善于啟發(fā)，并且培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生借助微課視頻，學(xué)習(xí)自己所困惑的知識點，從而有效地增強學(xué)生的實際探索能力和學(xué)習(xí)主動性。教師也要在實際的教學(xué)工作中將微課視頻貫穿到教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生及時地學(xué)習(xí)和探索，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在實際的教學(xué)工作中善于觀察學(xué)生并且監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，并做到及時的反饋，有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在利用微課開展學(xué)習(xí)時，教師還可以在微課當(dāng)中，與學(xué)生展開積極的互動，并且引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊探討，有效地增強學(xué)生的實踐探究意識，使學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時，具備一定的靈活性思維。

2.2 將抽象的概念變得形象具體。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在高中時期學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨特的價值觀和人生觀，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于信息技術(shù)課程教學(xué)有著極為重要的影響，但是也有一定的消極影響。例如：教學(xué)形式變得教條化，學(xué)生會逐步失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分固定，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再加之信息技術(shù)教學(xué)中較為抽象的概念知識，學(xué)生難以有效地理解和溝通，通過微課教學(xué)能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識變得直觀明朗，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教師的教學(xué)方式，例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識時，體系中的知識內(nèi)容較為理論化，所以應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心引導(dǎo)學(xué)生進行課本預(yù)習(xí)，掌握大致內(nèi)容，但是既有一定的難度，教師便可以借助微課視頻通過展示一系列的動畫以及圖片，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，能夠使學(xué)生了解到計算機網(wǎng)卡和網(wǎng)線、路由器與交換機等各項設(shè)備的功能以及外觀，教師也可以錄制簡單的網(wǎng)絡(luò)視頻。在視頻過程中具體地介紹相關(guān)設(shè)備，通過觀看微課，學(xué)生能夠了解到計算機網(wǎng)絡(luò)組建的大致情況，有助于增強對于理論知識的理解和認識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

2.3 借助微課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手能力。教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在教學(xué)活動中，使學(xué)生重視微課學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不足進行有針對性的學(xué)習(xí)和探索。信息技術(shù)是以理論知識以及實踐操作為主的實踐性學(xué)科，但是由于受到眾多因素的影響，學(xué)生的動手操作能力參差不齊，部分學(xué)生動手能力較強，但是也有學(xué)生動手能力較為薄弱，所以教師應(yīng)當(dāng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在教學(xué)過程中能夠針對化引導(dǎo)和幫助，才能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。在教學(xué)過程中，教師可以有效借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，學(xué)生根據(jù)微課視頻中教師的操作情況進行反復(fù)和練習(xí)，如果哪里存在疑問就反復(fù)練習(xí)，直到該部分能夠全部掌握操作技巧便可。此種方法能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差這一短板，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)Excel相關(guān)知識點，教師可以錄制微課視頻，如進行簡單的介紹以及數(shù)據(jù)排序、圖表插入與利用公式進行數(shù)值計算等等，通過制作微課視頻能夠幫助學(xué)生回憶小學(xué)初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容，同時加強新舊知識的有效銜接，對新知識進行適當(dāng)?shù)闹v解和拓展。在教學(xué)過程中，通過發(fā)布微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂時間結(jié)合微課內(nèi)容進行思考和探索，微課內(nèi)容有的學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有的學(xué)生沒有掌握，有的學(xué)生操作起來就有難度，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)和鞏固才能夠提高應(yīng)用技能。教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，了解哪里不會學(xué)哪里，同時將有限的時間投入到最需要學(xué)習(xí)的地方中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。學(xué)生對于知識點可以進行反復(fù)思考和探究，增強學(xué)習(xí)主動性，教師教學(xué)的關(guān)注點也應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的知識灌輸逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生的整體能力發(fā)展上，促進學(xué)生的個性多元發(fā)展。