呂 珊

(貴州省遵義市湄潭縣湄江高級中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

引言

在教學(xué)過程中，師生的積極互動可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。在新課改的沖擊下，多數(shù)教師正在試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在慢慢嘗試適應(yīng)師生的互動教學(xué)，但從實際的情況看，師生互動中依然存在一定的問題。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題

1.1 師生互動模式單一導(dǎo)致互動效果不明顯。增加師生互動有一部分原因就在于能夠通過課堂的互動，增加學(xué)生在課堂上的參與度，幫助學(xué)生更快的融入課堂，并且還能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂中，師生互動往往只是停留在簡單的問題回答，互動的方式及其單一，對于學(xué)生而言就是一種硬性的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這種方式的受益面狹小，并不是所有的學(xué)生都能參與到師生互動中來，因此這種模式對學(xué)生及課堂的幫助并不明顯。

1.2 教師對學(xué)生的評價參與過多個人意見。教師和學(xué)生是師生互動的參與者，教師的作用毋庸置疑，他為學(xué)生提供了良好的流程安排，但是不免還是存在一些教師對學(xué)生不能公平對待的現(xiàn)象。教師對學(xué)生有一定的好壞印象，他們對于成績比較差的學(xué)生態(tài)度就會比較差，完全不考慮學(xué)生面子上的問題，因此對于跟不上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科很容易就產(chǎn)生了倦怠的情緒，從而影響到他們?nèi)蘸笤跀?shù)學(xué)課堂中的參與度。

1.3 教師對于互動式教學(xué)還處于摸索階段。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，給學(xué)生大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，對于互動式的教學(xué)模式觸及極少，因此在這種背景下，教師要很快的改進(jìn)教學(xué)方式是有一定難度的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然能夠給學(xué)生一定的互動機(jī)會，但是受益面很小，無法很好的帶動全部的學(xué)生；再加上教師對這一模式感到陌生，在校內(nèi)也沒有一定的參考經(jīng)驗，也會給教師的課堂操作帶來一定的影響，使得互動教學(xué)的模式?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.提高高中課堂師生互動教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 明確師生互動教學(xué)目的，提高互動效率。在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，提倡師生互動教學(xué)并不是意味著所有的教學(xué)活動都要在師生互動模式中進(jìn)行。教師在采取師生互動教學(xué)時，應(yīng)明確師生互動教學(xué)的教學(xué)目的，所有互動教學(xué)都應(yīng)該圍繞這個目的進(jìn)行，提升互動教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過程中需要把握好互動教學(xué)的時機(jī)，杜絕互動教學(xué)中的盲目性和隨意性[1]。只有在高中數(shù)學(xué)課堂中明確師生互動教學(xué)目的，才能在目的的引導(dǎo)下有步驟地實施，提升互動的效率，達(dá)到事半功倍之效。

2.2 豐富師生互動模式，提升學(xué)生的參與感。師生互動的形式應(yīng)該不再局限于提問和回答問題，還可以是小組討論，實踐研究、抽簽回答等多種方式，豐富師生互動的模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有一種積極的緊迫感，在課堂中的注意力也能夠更加集中。例如教師在教授概率時，就可以用篩選的方式來進(jìn)行互動，讓學(xué)生們了解各種篩選方式的形態(tài)和區(qū)別，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的記憶。

2.3 尊重學(xué)生，平等對待每個學(xué)生。師生互動講究的是師生之間的關(guān)系，此時教師與學(xué)生之前應(yīng)該更加趨于朋友，教師對成績不高的同學(xué)應(yīng)該一視同仁，必要時對他們進(jìn)行一些鼓勵，讓他們感受到數(shù)學(xué)課堂的溫暖，自己是被教師重視的，教師利用學(xué)生的這一心態(tài)能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂的好感度，在數(shù)學(xué)課時，可能盡管聽不明白，但是還是會尊重教師，在課堂上也能有一定的收獲[2]。教師對學(xué)生的態(tài)度不一還有原因就是教師的素質(zhì)低下，因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動中注意自己的言行舉止，用自己的行動給學(xué)生一個良好的示范，使得學(xué)生能夠潛移默化的形成良好的習(xí)慣。

2.4 擴(kuò)大師生互動范圍，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，偏愛成績優(yōu)異的學(xué)生是教學(xué)大忌，不符合教學(xué)的本意。教師在進(jìn)行互動教學(xué)時，需要擴(kuò)大互動范圍，成績較差的學(xué)生要和成績優(yōu)異的學(xué)生享受相同的互動權(quán)利，以提升班級學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績。而顧及更多學(xué)生的互動就會影響教學(xué)進(jìn)度，因此，教師需要選擇合適的互動問題和時機(jī)，提升互動教學(xué)的效率，同時也能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的開展[3]。和諧的師生關(guān)系可以有效促進(jìn)師生互動的開展，反過來師生互動也可以加深師生間的深厚情誼，二者間是相互促進(jìn)的。

2.5 教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。良好的師生關(guān)系是需要學(xué)生與教師共同努力的，除了一定的尊師重長，學(xué)生還應(yīng)該勇于與教師展開交流，同時教師也應(yīng)該放下架子，融入到學(xué)生的氛圍中去，主動的了解學(xué)生心理上出現(xiàn)的變化以及各式各樣的學(xué)習(xí)壓力[4]。由于在高中課堂上，學(xué)生的心理素質(zhì)也逐漸成為需要注意的方面，良好的心理狀態(tài)有助于學(xué)生更好的吸收知識，對學(xué)生的課堂參與度也有好的幫助。

結(jié)束語

總而言之，利用師生互動來優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂能夠提高學(xué)生在課堂的參與度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生及其之后的學(xué)習(xí)方式也會有重要的促進(jìn)作用。