林美蓮

(福建省泉州市泉港莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362000)

1.有效學(xué)具操作的價(jià)值

低年齡階段的兒童正處于直觀形象的思維水平，使用學(xué)具能夠幫助他們有效的由直觀形象向抽象思維進(jìn)行過度，具有很重要的作用。一是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，看見學(xué)具很新鮮，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的興趣。若老師定好規(guī)矩，仔細(xì)引導(dǎo)，告知學(xué)生只有認(rèn)真聽課的同學(xué)一會(huì)才能操作學(xué)具，會(huì)很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確高效擺放物品的能力。低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力弱，整理物品有一定的困難。有效的操作學(xué)具，能讓學(xué)生了解如何快速整理物品，懂得拿、放都需要有一定的位置和方法，時(shí)間一長(zhǎng)，規(guī)矩自然形成，擺放其他物體也不會(huì)再雜亂無(wú)章。三是提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生操作學(xué)具時(shí)要邊擺邊說，和同桌講述學(xué)具操作過程時(shí)需要組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言，匯報(bào)展示時(shí)也要思考如何說其他同學(xué)能聽懂，低年級(jí)學(xué)生盡管需要教師的示范指導(dǎo)，但多訓(xùn)練幾次也能夠獨(dú)立表達(dá)。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。操作學(xué)具的過程其實(shí)就是抽象——直觀——抽象的過程，借助學(xué)具來(lái)理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，真正弄懂后再脫離學(xué)具解決問題，這一系列的過程都有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.數(shù)學(xué)教育中有效使用學(xué)具的策略

2.1 明確學(xué)具操作目的。在課堂上，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不應(yīng)該是盲目和無(wú)準(zhǔn)備的，因此為了更有效的完成教學(xué)內(nèi)容，教師一定要清楚本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？重難點(diǎn)是什么？在哪個(gè)階段下操作學(xué)具是最有效的？只有深入的思考這些問題，才能讓學(xué)具操作更好的發(fā)揮其作用。在學(xué)具操作時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生便操作邊思考，讓學(xué)生帶著目的去操作學(xué)具。如在學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，操作學(xué)具的目的就是理解湊十法，因此應(yīng)在計(jì)算兩個(gè)加數(shù)的和時(shí)操作學(xué)具，通過邊操作邊講的方式讓學(xué)生感知計(jì)算方法的多樣性，理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

2.2 注重使用學(xué)具操作內(nèi)容的有效性。低段相對(duì)高段來(lái)講，更需要學(xué)生的直觀思維，動(dòng)手操作的內(nèi)容相對(duì)較多，因此，教師應(yīng)清楚什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)具操作，什么樣的操作內(nèi)容不適合學(xué)具操作，并清楚不同教學(xué)內(nèi)容所需要的學(xué)具，這就要求教師要鉆研教材、教參，積極備課，做到心中有數(shù)。

2.3 注重學(xué)具操作時(shí)間的有效性。低年級(jí)的學(xué)生沒有時(shí)間觀念，加上好奇心強(qiáng)，動(dòng)作速度慢，操作學(xué)具可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此，應(yīng)注重學(xué)具操作時(shí)間的有效性。在學(xué)具操作前，教師應(yīng)明確告知學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行幾分鐘，學(xué)具操作中，適時(shí)提醒學(xué)生距離學(xué)具操作結(jié)束還有多久。既要避免操作時(shí)間過短而流于形式，又要防止操作時(shí)間過長(zhǎng)而主次不分，使學(xué)生深刻透徹的理解和掌握新知，牢固記憶。

2.4 注重學(xué)具操作中巡視指導(dǎo)的有效性。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能會(huì)在學(xué)具操作的過程中有玩弄學(xué)具、講話等現(xiàn)象，因此，應(yīng)注重學(xué)具操作中巡視指導(dǎo)的有效性。針對(duì)能力較弱的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)給予幫助，并鼓勵(lì)周圍較好的同學(xué)幫助他；針對(duì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其創(chuàng)新，多想不同的可能性，以促進(jìn)不同程度的學(xué)生都能有較好的發(fā)展。

2.5 恰當(dāng)?shù)氖痉逗忘c(diǎn)撥。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是要脫離教師的指導(dǎo)。尤其是對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物的規(guī)則或者規(guī)范沒有正確的認(rèn)知，因此，許多學(xué)具操作是沒有規(guī)律的或者是慌亂的，這時(shí)，就需要教師適時(shí)示范、偶爾點(diǎn)撥，確保每次操作認(rèn)真有序的進(jìn)行。如在分物游戲活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生用圓片代替蘋果分一分，不同的學(xué)生有不同的擺法，有學(xué)生擺的圓片是相互對(duì)齊的、間距是均等的，但是有的學(xué)生卻是有高有低、間距有大有?。挥械膶W(xué)生第一次是兩個(gè)兩個(gè)地?cái)[，放在了第一行，第二次是三個(gè)三個(gè)地?cái)[，放在了第二行，可有的學(xué)生第二次擺的直接放在第一次的后面，讓人無(wú)法了解每次擺的圓片數(shù)和擺的次數(shù)。為此，需要教師的指導(dǎo)，教師可讓一名擺的非常好的學(xué)生到前面展示，詢問學(xué)生他好在哪里，也可以親自演示，和學(xué)生講清擺圓片的方法，讓學(xué)生的學(xué)具操作更加的有序和規(guī)范。

2.6 注重學(xué)具操作評(píng)價(jià)的有效性。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)課堂行為規(guī)范以及對(duì)錯(cuò)還沒有準(zhǔn)確的概念，因此每進(jìn)行一次學(xué)具操作活動(dòng)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生了解什么地方做的好什么地方有待改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)具使用的有效性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容是多樣化的，本文只舉一個(gè)例子進(jìn)行闡述，如在進(jìn)行《數(shù)花生》這一課時(shí)，需要學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的100粒花生2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)等。在操作活動(dòng)結(jié)束后，我是這樣評(píng)價(jià)的：首先，要表?yè)P(yáng)1、2、3小組的同學(xué)，都能夠認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)花生的操作活動(dòng)，完成老師教給的任務(wù)。其次，要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)中間兩組的同學(xué)，在數(shù)花生的過程中一次都沒有讓花生掉到地上，說明你們很厲害，已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么樣控制好這些花生了。還要表?yè)P(yáng)能按照一定順序去數(shù)的同學(xué)，這樣數(shù)的時(shí)候才不容易出錯(cuò)。最后，要表?yè)P(yáng)的是看到老師給你們比手勢(shì)的同學(xué)，說明你們完成任務(wù)后，一直安靜的做好看著老師，非常棒。通過這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生了解如何提高學(xué)具操作的效率，獲得理想的學(xué)具操作結(jié)果。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要以直觀形象思維為主，因此，針對(duì)課堂上知識(shí)的伸長(zhǎng)處、思維的受阻處等，通過操作學(xué)具來(lái)突破重難點(diǎn)是十分必要的，然而由于低年級(jí)學(xué)生的活潑好動(dòng)，使用學(xué)具的過程中往往會(huì)出現(xiàn)很多問題，如學(xué)生在非使用學(xué)具的聽課時(shí)候經(jīng)常觸摸學(xué)具、被學(xué)具吸引；不會(huì)整理學(xué)具，大部分時(shí)間是無(wú)效使用學(xué)具；學(xué)具使用時(shí)間過長(zhǎng)，嚴(yán)重影響上課時(shí)間等，這些情況都影響著學(xué)具的有效使用。上文就如何有效使用學(xué)具進(jìn)行了相關(guān)探討。