虞志仁

(江蘇省宿遷市洋河新區(qū)鄭樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過程中，大部分的時(shí)間都在為各種考試做準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致學(xué)生將大部分時(shí)間都放在了詞匯、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)，教師也忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的增強(qiáng)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂上許多學(xué)生都能夠做出完形填空或是閱讀理解的題目，也能夠根據(jù)某個(gè)句子找到其中蘊(yùn)藏的語(yǔ)法點(diǎn)，但是卻不敢開口去表達(dá)自己的想法。本文主要是針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中和口語(yǔ)交際能力有關(guān)的問題，試著找到合適的方法在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提升學(xué)生的交際能力和水平。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，以教材為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交際情境，促使學(xué)生主動(dòng)去交流

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們需要有教材的支撐，這樣他們才不會(huì)覺得無(wú)所適從，但是在這個(gè)過程中，教師們需要注意教材的使用方式，有些教師只是根據(jù)教材上所講的內(nèi)容機(jī)械地講給學(xué)生聽，這并不能為學(xué)生能力的增強(qiáng)帶來(lái)任何幫助。因此，教師應(yīng)該以教材為著眼點(diǎn)，立足教材釆用不同的教學(xué)方式，靈活針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境，這樣能促使學(xué)生主動(dòng)去和他人進(jìn)行交流。

比如：在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar?”時(shí)，教師可以先將簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，然后可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這單元和樂器有關(guān)的內(nèi)容采用多種不同的方式讓學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。教師可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以后，根據(jù)自己的想象和觀察來(lái)進(jìn)行不同的對(duì)話，或者可以讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，可以詢問其他學(xué)生都會(huì)什么樂器等等，通過對(duì)話的形式加強(qiáng)口語(yǔ)交際的相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)去參加相關(guān)的訓(xùn)練，在不同的交際情境中，進(jìn)行不同的訓(xùn)練，最終促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去和別人交談，提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.充分利用課堂內(nèi)外，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論，在課后進(jìn)行實(shí)際操作，提高口語(yǔ)交際能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師主要將精力集中在課堂上，課后主要是依靠學(xué)生的主動(dòng)和自學(xué)，但是學(xué)生大多自覺性都還不夠。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意課上課下兩種方式的結(jié)合，這樣能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)際交流，這能幫助學(xué)生了解生活事實(shí)，在實(shí)際生活中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的過程中，應(yīng)該做到不僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)以外幫助學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在日常生活中嘗試交流，讓學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展提升自己的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)敢于進(jìn)行口語(yǔ)交際的習(xí)慣。

比如：教師可以在課堂上給學(xué)生布置一些實(shí)踐考察的課題，然后學(xué)生們可以組團(tuán)或是個(gè)人去生活中用英語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查，在這個(gè)調(diào)查過程中，學(xué)生就能鍛煉自己的口語(yǔ)和聽力。因此，教師可以通過課上課下兩種方式來(lái)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自身的口語(yǔ)能力，最終提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.開展豐富多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升口語(yǔ)交際水平

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們討厭所有一成不變且枯燥的東西，所以，為了讓學(xué)生們能夠有想要培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的想法，教師可以通過豐富多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想要提升口語(yǔ)水平的想法，從而讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中不斷提升自己的口語(yǔ)能力和水平。

比如：傳一傳。先將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后每組都將一個(gè)紙條從最開始的位置傳到最后的位置，在最后的同學(xué)需要將紙條上的東西描述給另一個(gè)同學(xué)，讓這個(gè)同學(xué)來(lái)猜一猜紙條里說(shuō)的是什么，但是必須限制學(xué)生只能使用英語(yǔ)進(jìn)行描述。通過這樣的游戲方式，學(xué)生就不可避免地需要開口用英語(yǔ)進(jìn)行描述，這樣的方式有利于學(xué)生不斷提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且學(xué)生不會(huì)感覺太過枯燥，讓學(xué)生能夠在獲得快樂的基礎(chǔ)上，收獲與他人用英語(yǔ)更好交流的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，建立新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師總是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份來(lái)面對(duì)同學(xué)，他們將學(xué)生們看成意旨的執(zhí)行者，這讓學(xué)生和老師之間的距離越來(lái)越大，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這讓他們更加畏懼口語(yǔ)交流，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生只會(huì)越來(lái)越抗拒使用英語(yǔ)口語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展沒有任何益處。因此，教師首先需要做的就是轉(zhuǎn)變師生觀念，丟棄傳統(tǒng)陳舊的老師和同學(xué)之間關(guān)系的觀念，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自己產(chǎn)生想要交際的欲望，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

通過上述討論，我們應(yīng)該明白初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在許多問題，我們要做的是正視這些問題，然后針對(duì)這些問題找到適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決這些問題對(duì)他們的影響，在初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)主動(dòng)去和別人交談，成為能說(shuō)會(huì)道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，有利于促進(jìn)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。