楊 鳳

(貴州省興義市則戎鎮(zhèn)洋坪小學(xué) 貴州 興義 562400)

隨著我國(guó)教育模式的改革和進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也受到廣泛關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的主要階段，因此對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)造成極大影響。通過(guò)長(zhǎng)期研究，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀，能夠保證學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。兒童文學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，如果表現(xiàn)出較大的獨(dú)立性則不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

1.兒童文學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教師缺乏對(duì)兒童文學(xué)教育的重視。在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中，教師更加注重的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，文學(xué)作品賞析都是一帶而過(guò)，不會(huì)進(jìn)行深度剖析。還有一些教師不重視對(duì)兒童文學(xué)的教育，對(duì)兒童文學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不夠充分，一般都是組織閱讀，但是小學(xué)生僅僅靠閱讀是無(wú)法感受到文章內(nèi)涵的，因此對(duì)文章中情感寓意理解不夠深刻。兒童文學(xué)適用于低年齡段學(xué)生進(jìn)行閱讀，更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)特性，因此教師要重視兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。此外，小學(xué)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂教育以學(xué)生為主體，有利于促進(jìn)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

1.2 未根據(jù)兒童文學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兒童文學(xué)是低年齡段學(xué)生的讀物，有很強(qiáng)的代表性和鮮明的文化特色。兒童讀物里的內(nèi)容大多都是通過(guò)比較生動(dòng)、活潑、色彩力較強(qiáng)的語(yǔ)言或圖畫(huà)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生更容易感受到文學(xué)作品中所表達(dá)的含義。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如以成年人的視角來(lái)分析文章內(nèi)容，沒(méi)有全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及兒童讀物的特點(diǎn)，則會(huì)導(dǎo)致兒童文學(xué)在教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值和意義，因此也不能準(zhǔn)確地將文章的含義、情感傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)教育的學(xué)習(xí)積極性較差。

1.3 部分小學(xué)教師的文化修養(yǎng)有待提高。由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，兒童文學(xué)課程占比較大，教學(xué)手段與初級(jí)和高級(jí)語(yǔ)文都存在一定差異。在語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中的小學(xué)生，受到年齡和認(rèn)知能力的限制，需要教師分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、心態(tài)來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)方案。因此，教師的綜合素養(yǎng)和文化水平與教學(xué)質(zhì)量有密切聯(lián)系。有部分教師對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，兒童文學(xué)賞析過(guò)于膚淺，因此不利于基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生情感、思想教育培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。

1.4 未能合理安排時(shí)間。小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力和理解能力不高，在教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)占據(jù)更高的比例，一般通過(guò)閱讀加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。由于小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力，可是文學(xué)讀物中的內(nèi)涵是需要學(xué)生反復(fù)思考才能感受和理解透徹的，作為語(yǔ)文教師要充分安排好知識(shí)講解和閱讀的時(shí)間分配。

2.提高兒童文學(xué)應(yīng)用效果的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，分析兒童文學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行文學(xué)作品對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知方面的指導(dǎo)，通過(guò)兒童文學(xué)的解讀促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，要選擇不同類型的文學(xué)作品，通過(guò)建立語(yǔ)文知識(shí)體系促進(jìn)學(xué)生情感的豐富，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

2.2 提高教師的文化修養(yǎng)。兒童文學(xué)有很多值得開(kāi)發(fā)，可不斷探索的地方，很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要提高基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能力，還要尊重學(xué)生的想法。目前，隨著我國(guó)教育改革，小學(xué)教學(xué)工作得到高度重視，在往后的教育工作中，可通過(guò)組織培訓(xùn)等手段提高語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，從而能夠促進(jìn)教師突破教材的限制，提高教學(xué)水平。

2.3 開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度不高，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)完成。對(duì)于兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，教師要避免采取強(qiáng)制性教學(xué)手段，要以理論為主，結(jié)合語(yǔ)文素材進(jìn)行教學(xué)，避免兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。兒童文學(xué)與成人作品不同，兒童文學(xué)更多的是要注重兒童興趣的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的主要階段，因此對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有極大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Φ牟煌晟?，普遍?duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)度不高，接受起來(lái)也有些困難。這就需要教師靈活運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品的世界，汲取文學(xué)作品的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生更加具體地了解到文章中的真情實(shí)感，使學(xué)生能夠從閱讀中感受到快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的文學(xué)審美，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。