?劉安琪

實(shí)物直觀指的就是通過對(duì)實(shí)物的直接感受而展開教學(xué)的一種方式，實(shí)物直觀最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能夠帶給學(xué)生非常真實(shí)的觸感和視覺效果，提升學(xué)生感性知識(shí)的獲得量，加強(qiáng)課本內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。模象直觀教學(xué)就是將課文中所描述的各種事物通過圖片、圖表、模型、視頻以及幻燈片等形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過模擬性的形象對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)直接的感知。

一、實(shí)物直觀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過觀察各種實(shí)物標(biāo)本、進(jìn)行各種試驗(yàn)或是教師組織學(xué)生到各區(qū)域進(jìn)行參觀訪問，都能夠達(dá)到實(shí)物直觀教學(xué)的目的。因此這種方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠盡快將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。當(dāng)然這種教學(xué)方式也有弊端，會(huì)將事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一起，而小學(xué)生又受到思維能力和感知能力的限制，使學(xué)生在實(shí)物觀察的過程中不能很好地發(fā)現(xiàn)事物的特征與聯(lián)系，因此這種直觀教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)輔以其它方式會(huì)使教學(xué)過程更加完整。

比如三年級(jí)語文課本中，收錄了一篇葉圣陶先生的文章，名叫《荷花》。描述的是夏日公園一池荷花盛開的場(chǎng)景，以及“我”沉浸此景中，與荷花融為一體的感受。荷花在實(shí)際生活中廣泛分布于我國(guó)各地，花期通常在6月-9月。而該篇課文在課本中是第三課，按照一般的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)到《荷花》這篇課文時(shí)大致在9月8號(hào)左右，此時(shí)荷花尚未凋謝，教師可以組織學(xué)生到公園或池塘邊對(duì)荷花進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如果沒有條件將學(xué)生組織外出的，可以采摘荷花放置于玻璃瓶?jī)?nèi)帶到課堂上供學(xué)生觀察，加深學(xué)生對(duì)荷花的印象；同樣位于該課本中的《海底世界》一課，這篇課文的作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了一個(gè)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對(duì)海底世界的描繪，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛。教師可以在課堂中帶一個(gè)小型魚缸，在魚缸中裝上水、貝殼、田螺、金魚、沙子、烏龜?shù)?，并配上一塊藍(lán)色的海洋的幕布，讓學(xué)生在課堂上就能感受到豐富的海底世界，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)更加感興趣，讓學(xué)生翱翔在“海底知識(shí)世界”。通過這些實(shí)物的直觀教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺享受，才能使學(xué)生更快更直觀的理解課文內(nèi)容。

二、模象直觀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以最大化排除外界因素的干擾，突出事物主體；同時(shí)可以根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)圖片、視頻、模型的大小、形狀、色彩進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其更加貼近課本描述，提高學(xué)生的理解效率。模象直觀在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，模象直觀只是通過圖片、視頻等讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，終究與實(shí)物還是有一定的差距，因此學(xué)生通過模象直觀所理解到的課本知識(shí)，難以真正應(yīng)用于日常的工作生活中。因此，教師在教學(xué)的過程中，除了要確保模象與課本內(nèi)容一致，還要將所選擇的模象與學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，如果條件允許，模象直觀盡量與實(shí)物直觀搭配教學(xué)。

比如在三年級(jí)語文中的《海底世界》一文，這篇課文的作者是石友，主要描述了大海中的各種景象以及海底所蘊(yùn)藏的各種自然資源。首先在課堂導(dǎo)入中，教師可以先預(yù)習(xí)一篇閱讀資料《趕?！罚蠛Ｊ侨绱说拿利?，這次老師將帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入海底的世界，那么海底將會(huì)有哪些可愛的小動(dòng)物呢？通過提出問題的方式，再導(dǎo)入第二個(gè)問題：海底小動(dòng)物們發(fā)出的聲音會(huì)是什么樣的呢？之后再導(dǎo)入本課文的主題：海底世界，海底的聲音各種各樣，不同的動(dòng)物能發(fā)出不同的聲音。美國(guó)BBC紀(jì)錄片《神奇的海洋》十分適合這篇課文，教師在講這節(jié)課的時(shí)候可以選擇紀(jì)錄片中的有關(guān)于海底的片段播放給學(xué)生。海底所生活的各種動(dòng)物也是千奇百怪，與我們常見的動(dòng)物有很大的區(qū)別，僅憑課文學(xué)生根本理解不了，教師可以找一些有關(guān)于海底動(dòng)物的圖片，供講課時(shí)使用。像海參這個(gè)圖片，讓學(xué)生看到海參的樣子，海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。問學(xué)生還見過哪種動(dòng)物像海參這樣爬行的呢？有什么特點(diǎn)呢？引發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的知識(shí)面。再問學(xué)生自己走四米要花多長(zhǎng)時(shí)間呢？讓學(xué)生活動(dòng)起來，點(diǎn)兩名學(xué)生同時(shí)走四米，給他們計(jì)算好時(shí)間，讓他們理解到海參每小時(shí)前進(jìn)四米的時(shí)長(zhǎng)之久。又或是拿出說梭子魚這個(gè)圖片，讓學(xué)生理解到梭子魚長(zhǎng)什么樣子，看著學(xué)生好奇的小眼神兒，再告訴他們梭子魚每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快。在學(xué)生驚訝感嘆之余，讓學(xué)生通過朗讀的方式來表現(xiàn)出海參與梭子魚的區(qū)別，朗讀出海參的慢與梭子魚的快。這些圖片都是橫向直觀的詮釋了課文，其實(shí)《海底世界》這篇課文在性質(zhì)上已經(jīng)屬于科普文章，除了采用實(shí)物直觀對(duì)海底進(jìn)行觀察，教師也可以在講這堂課的時(shí)候多準(zhǔn)備一些圖片和視頻，為學(xué)生打開未知世界的大門，使得學(xué)生更進(jìn)一步的了解到海洋世界。

在三年級(jí)語文課本中，有一篇董保綱先生的文章，名叫《掌聲》，講述的是一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩—英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)演講獲得同學(xué)們的掌聲而逐漸改變抑郁性格的故事。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，掌聲是關(guān)鍵。在實(shí)際生活中，掌聲的意義有很多，有鼓勵(lì)的、有恭喜的，還有嘲諷的，不同意味的掌聲擊掌速度、擊掌力度、擊掌頻率都不一樣。這就需要教師準(zhǔn)備好各種電影片段，組織學(xué)生觀看各種不同的掌聲，體會(huì)各種意味的掌聲，并且進(jìn)行提問。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文中“鼓勵(lì)”意味的理解，同時(shí)也讓學(xué)生能夠?qū)⒐恼七@門藝術(shù)正確應(yīng)用于實(shí)際生活中。