謝義寧

(福建省泉州市永春縣玉斗中學 福建 永春 362600)

中國的傳統(tǒng)文化是中華民族歷朝歷代幾千年來積累的智慧結晶，才繼承發(fā)揚的過程中經過不斷的取精華、其糟粕，大部分已經具有非常高的教育意義，這其中包含著我國人民對于生活的看法，對于道理的明悟等，教育功能非常強大。而初中又是整個學生階段的過渡時期，對于學生來說非常的重要。語文又是學習其他學科的基礎，所以對于初中語文的教學一定要重視起來，將傳統(tǒng)文化融入到初中語文的教學中，不僅能夠提高初中語文的教學質量，還可以提升學生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高學生學習語文的核心素養(yǎng)。

1.初中語文教學的現(xiàn)狀

1.1 老師對傳統(tǒng)文化重要性的認識不足。在新課改革的背景之下，老師需要通過多種形式的教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但是許多老師任然固守著傳統(tǒng)的教學方法，不愿意作出改變，這部分老師思想陳舊，墨守成規(guī)，教學循規(guī)蹈矩，不求有功但求無過。受傳統(tǒng)應試教育的影響，初中語文的課堂仍然是以老師為主體，老師一味的向學生傳輸重點知識，學生只負責聽將記錄然后在課下背過這些重點知識，這種教學方法枯燥乏味，不足以吸引學生的興趣，更別說提高學生學習語文的能力了。

老師的教學思想觀念不正確，對傳統(tǒng)文化的教育功能沒有一個正確的認識，所以不能將傳統(tǒng)文化應用到初中語文的教學上面，一味的教給學生死知識，所以學生的上課效率自然不會高，老師用不正確的教法方法傳授知識給學生，十分影響學生的學習能力提高，甚至對學生的長久發(fā)展產生很不好的影響[1]。

1.2 學生學習傳統(tǒng)文化的興趣不高。老師對傳統(tǒng)文化的理解認識不足，不能將傳統(tǒng)文化的知識傳授給學生，那么學生自然就不能對傳統(tǒng)文化有一個正確的認識，所以對學習傳統(tǒng)文化的興趣自然不足。當前初中語文的教學之中，教學方法一直是以前的形式，未得到創(chuàng)新，所以教學效果不理想。唯有老師更新自己教學觀念，將傳統(tǒng)文化的教育功能正確應用到初中語文的教學上，這樣學生才會積極的去了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才會對學習傳統(tǒng)文化有興趣，才能提高學生學習初中語文的積極性，否則學生不能正確認識傳統(tǒng)文化，影響的不僅僅只有語文這一門學科的學習，甚至還會影響到其他學科的學習，使得學生的全面發(fā)展產生阻礙。

2.初中語文教學發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能的方法

2.1 發(fā)掘初中語文教材中的傳統(tǒng)文化內容。語文是我國弘揚中國傳統(tǒng)文化的主要科目之一，所以語文課本中一定包含著非常多的有關中國傳統(tǒng)文化的內容，對于這些內容，老師一定要深入發(fā)掘，傳授給學生。這樣不但能提高對于學生傳統(tǒng)文化知識的培養(yǎng)教育，提升學生對于傳統(tǒng)文化的認識，還能更好的發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文課堂上的教育功能，提高學生語文的文化素養(yǎng)[2]。

例如部編版初中八年級語文教材上冊中第六單元的《愚公移山》這篇課文是中國古代的一篇寓言，講述愚公為了出行方便堅持不懈的想要移走門前的兩座大山?！白佑稚鷮O,孫又生子,子子孫孫無窮盡也,而山不再高，何苦而不平”這是愚公說的一句話，通過這句話就可以看出，愚公為了移走門前的大山的信心和毅力。其實通過對學生《愚公移山》這篇課文的學習，可以教給學生，做一件事情首先就要有目標，其次就是有恒心有毅力，不能半途而廢。這就是初中語文教材中非常明顯的一個傳統(tǒng)文化教育功能的例子，所以老師一定要發(fā)覺這些內容，把文章所要表達的核心思想傳達給學生，借此提高學生的學習語文的核心素養(yǎng)，促進學生自身的全面發(fā)展。

2.2 在課堂上對初中語文課本中有關傳統(tǒng)文化的知識進行拓展。要想在初中語文課堂上發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，僅僅只傳授給學生課本教材上面的內容還是不行的，那樣的話限制學生的思維，對博大精深的中國傳統(tǒng)文化認識不足[3]。

例如在學習部編版初中七年級語文上冊中第二單元中一課《詠雪》的時候，課本上面對雪的形狀等進行了一系列的比喻，當然除了這些，老師還可以拓展其他中國歷史上對于雪的評價的詩歌等，也可以讓學生自主思考以往學習過程中關于雪的詩歌，以此豐富學生的語文知識儲存量，提高學生的知識素養(yǎng)。

2.3 豐富初中語文的課堂形式。豐富初中語文的課堂形式對于初中學生來說也是非常重要的，以前應試教育的教學方法，老師每一節(jié)語文課都在向學生灌輸重點知識，然后要求學生背過，課堂內容無聊，學生的學習積極性自然不高，課堂效率也非常的低。因此老師要豐富課堂教學，開展豐富多彩的教學形式，以此提高學生學習中國傳統(tǒng)文化和初中語文知識的興趣。

比如在部編版初中九年級語文下冊教材中第六單元中有一課《鄒忌諷齊王納諫》中，老師可以讓用小話劇的形式來對這課進行教學，可以讓學生扮演課文中鄒忌等各個角色，然后利用課本的知識內容進行對話，加深學生對于這一節(jié)課的理解和記憶。

結語

在初中語文中應用傳統(tǒng)文化的教育功能，是一舉兩得的事情，既可以優(yōu)化初中語文課堂的教學形式，提高學生對于學習初中語文的興趣和積極性，提高課堂效率；還可以培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的認識，豐富學生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。所以對于在初中課堂中發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，教師一定要加以重視。