吳方紅

(貴州省遵義市習(xí)水縣桑木鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州 習(xí)水 564600)

1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

1.1 信息技術(shù)為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提供新的教學(xué)方向。學(xué)校的本質(zhì)就在于能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供市場(chǎng)化實(shí)踐化的技術(shù)人才。如自動(dòng)化專業(yè)，其能夠?yàn)闄C(jī)械自動(dòng)化生產(chǎn)提供一線的操作工人。但是相較于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這個(gè)文科性質(zhì)的學(xué)科，該專業(yè)教學(xué)中更多的教學(xué)內(nèi)容是偏向于理論化。如展開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)文秘方向培訓(xùn)，其能夠展開(kāi)文秘的基本素質(zhì)培養(yǎng)，文秘的工作內(nèi)容教學(xué)。

1.2 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入信息技術(shù)，一方面由于當(dāng)下的中專生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體的接受度、喜愛(ài)度都較高，在教學(xué)活動(dòng)中擁有信息技術(shù)工具、教學(xué)內(nèi)容，則學(xué)生能夠更加自動(dòng)的快速的接受教學(xué)內(nèi)容；另一方面是信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在中專漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有重要意義。

2.信息技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)與要求

為了加快信息技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)該加大投入，在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化以及多媒體技術(shù)方面進(jìn)行設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)定期對(duì)其進(jìn)行維護(hù)。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于老師的培訓(xùn)工作，讓他們更好地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的信息技術(shù)。并鼓勵(lì)他們積極將信息技術(shù)應(yīng)用于漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)中。在每期的工作考核中，也應(yīng)該加入對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用效果的考核，從而一方面對(duì)老師形成激勵(lì)，一方面也讓他們不斷在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。最后，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用信息技術(shù)，老師必須不斷提高他們的興趣。將教學(xué)模式從傳統(tǒng)的灌輸式方式轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)。利用信息化技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)，利用圖片、文字、視頻等方式不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。同時(shí)還需要在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，多進(jìn)行課外的文學(xué)作品閱讀與交流。

3.信息化技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)包括了很多方面，如詞匯、語(yǔ)法、修辭等。語(yǔ)音、文字部分包括培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握漢字基本意義的能力，語(yǔ)法和修辭等則主要是指在漢語(yǔ)言文學(xué)中的常用語(yǔ)法規(guī)則以及各類修辭的手段和方法等。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法往往采用簡(jiǎn)單的板書，以及上課跟讀等方式來(lái)進(jìn)行。這樣的方式不僅效率低下，同時(shí)形式過(guò)于枯燥，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體等教學(xué)設(shè)備，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中的各類文字進(jìn)行辨析，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體展示，幫助學(xué)生更好地辨析不同的文字和詞匯之間的區(qū)別，明確不同字詞的讀音以及含義。學(xué)生可以通過(guò)這些軟件觀看生字的筆畫，筆順，部首，間架結(jié)構(gòu)，正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等全方位的訓(xùn)練[1]。同時(shí)通過(guò)信息化技術(shù)的輔助，更好地實(shí)現(xiàn)與老師之間的互動(dòng)，明確漢語(yǔ)言文學(xué)中的各類語(yǔ)法修辭，并通過(guò)文章的閱讀和書寫實(shí)踐，在課后更好地鞏固漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。

3.2 提高文學(xué)作品的閱讀能力。當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)需要更為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)文學(xué)作品的閱讀能力。通過(guò)信息技術(shù)，能夠更好地輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地對(duì)作品進(jìn)行檢索和下載，在網(wǎng)上查閱相關(guān)的閱讀材料基本信息和背景，輔助學(xué)生更好地了解文學(xué)作品的基本背景和作者的基本情況，從而在閱讀時(shí)能夠更好地了解文章的主旨[2]。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生能夠快速地下載并閱讀文學(xué)作品，并及時(shí)將其閱讀的感想與其他讀者進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與共享，從而更好地幫助學(xué)生提高他們的文學(xué)作品閱讀能力。

3.3 提高學(xué)生的寫作能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的寫作方式以及寫作要求也面臨巨大的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生的文學(xué)寫作逐漸從原來(lái)的書面化的方式轉(zhuǎn)化成了電子化的書寫方式[3]。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，文學(xué)寫作的效率將大大提高。此外，由于各類圖片、聲音等多媒體技術(shù)的發(fā)展，寫作也不僅僅局限于傳統(tǒng)的文字方面，其逐漸朝著圖文并茂的方向發(fā)展，有時(shí)還會(huì)插入相關(guān)的視頻和音頻。這樣的寫作方式使得學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作更加多樣，也能夠更加代表他們個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)[4]。同時(shí)，也能夠更好地激發(fā)起他們的寫作興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，學(xué)生能夠更快地將自己的文學(xué)作品與其他人進(jìn)行分享，也能夠直接得到讀者的反饋。信息化背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)寫作的形式將會(huì)更加多樣化，面對(duì)的讀者群體也會(huì)更加豐富，與讀者之間的交流活動(dòng)也將更多。通過(guò)信息技術(shù)的支持，能夠提高學(xué)生的寫作能力，幫助他們更新寫作方法，豐富寫作內(nèi)容，更好地獲得讀者反饋。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，且能夠不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。各高校應(yīng)加大信息技術(shù)的投入，并加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，幫助他們更好地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。此外，老師也應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)，采用互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下，更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。