哈麗婭

(新疆塔城市窩依加依勞牧場(chǎng)鐵列克提中心小學(xué) 新疆 塔城 834700)

小學(xué)一年級(jí)還處于人生的兒童階段，好奇心比較強(qiáng)烈，但耐心和注意力較低，識(shí)字的學(xué)習(xí)過程較為枯燥，所以一年級(jí)教師選擇多樣化的教學(xué)策略，才可以令孩子們能夠盡快、盡可能多地識(shí)字。

1.教師提升自身親和力，讓一年級(jí)學(xué)生感受不到隔閡

在一年級(jí)語文教學(xué)中，教師的親和力比教師的語文水平更為重要，因?yàn)榇蟛糠趾⒆訌囊粋€(gè)環(huán)境到另外一個(gè)陌生的環(huán)境，用更親切、和藹的方式快速和孩子打成一片，消除隔閡，才是令孩子們能進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，通過合理的心理輔導(dǎo)[1]，搭建一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，寓教于樂，并在教學(xué)中將學(xué)習(xí)和交朋友融合，讓一年級(jí)小學(xué)生在平常生活中不把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是成為交朋友的話題，提升學(xué)生之間的友情。

2.將游戲模式引入教學(xué)

通過制造歡快愉悅的氛圍，讓孩子們?nèi)谌脒M(jìn)來。課下觀察孩子們喜歡玩什么游戲，將其游戲模式融合到課堂之中，如深受小學(xué)生喜愛的“跳房子”，“丟手絹”，“擊鼓傳花”等游戲，將“房子”中融入漢字進(jìn)行；在“丟手絹”游戲中的手絹加入要學(xué)習(xí)的漢字，讀出來再進(jìn)行；將“擊鼓傳花”游戲中加入朗讀漢字的過程調(diào)整游戲節(jié)奏，等等都可以提起孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蛑胁恢挥X加深對(duì)漢字的記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生之間的互助互學(xué)

學(xué)習(xí)的過程也可以在互助中完成，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生更是如此。小學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生成立互助學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中以一個(gè)話題進(jìn)行討論，各抒己見，從小就培養(yǎng)孩子們合作精神[2]，又能在學(xué)習(xí)方面上互相攀比，將自己學(xué)到的知識(shí)自豪的在小伙伴面前“顯擺”，也能激起其他孩子們的學(xué)習(xí)熱情，并且老師最后要鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)“攀比”中不要過分，而積極去幫助文字知識(shí)接受較慢的同學(xué)，又要教導(dǎo)不懂的孩子不要怕問，積極向老師和同學(xué)請(qǐng)教，最后以一個(gè)小組為團(tuán)體評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子們技能相互競(jìng)爭(zhēng)，又能互幫互助。

4.以文字圖畫的形式直觀的讓學(xué)生感受文字魅力

漢字相比于大多數(shù)外國(guó)音形文字，是以象形字起源。小學(xué)生對(duì)圖畫的認(rèn)知要高于文字，所以通過將漢字的象形優(yōu)勢(shì)挖掘出來，結(jié)合圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，比如“山”，“日”，“月”等象形文字都很簡(jiǎn)單由相應(yīng)的實(shí)物繪畫演變過來的，而小學(xué)一年級(jí)的部分要求會(huì)背寫的文字都為簡(jiǎn)單的象形文字演變，將其歸納起來，通過利用圖畫向文字演變圖讓孩子們更直觀、深刻的感受文字內(nèi)涵，有必要時(shí)要開展一節(jié)中國(guó)漢字演變史，提高孩子們對(duì)漢字演變的興趣[3]。

5.以兒歌的方式培養(yǎng)學(xué)生讀字識(shí)字能力

兒歌是歌曲中的一種，通過將文字加入到輕松愉快的旋律中讓孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中間，用朗朗上口的節(jié)奏將漢字讀出來，銘記于心，這種方式更多可以在加深對(duì)漢字的印象的作用上有效果。這時(shí)可以通過兩種方法制作兒歌歌詞，一種是將對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生較復(fù)雜的文字拆解，變成幾個(gè)簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行詠唱，這種方式可以對(duì)難識(shí)字加深印象；另一種是將文字的意義和用法變成兒歌方式詠唱，可以加深相應(yīng)文字的熟悉感，同時(shí)對(duì)文字用法和意義加深印象。

6.傳統(tǒng)文字教學(xué)法指導(dǎo)

在通過寓教于樂的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子思維較為集中的上午，安排一節(jié)高效正式的文字教學(xué)課程，通過讀記筆畫法、部件分解法、字形分析法、比較法、熟字帶生字法、偏旁識(shí)字法等傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法[4]，講解較為科學(xué)的識(shí)字方法，并將這些方法作為教學(xué)中主要的考核大綱，保證每個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)其中幾個(gè)主要的識(shí)字方法，即使遇到生字也能判斷出讀音或意義。結(jié)合小學(xué)生活躍的思維將這些識(shí)字法運(yùn)用到極致，并在課堂以提問互動(dòng)的方式檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)方法掌握情況。

結(jié)束語

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)面于一種方法，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中加入多樣性的活動(dòng)和互動(dòng)是小學(xué)教學(xué)的主體，運(yùn)用游戲、兒歌、互動(dòng)、圖畫和傳統(tǒng)教學(xué)等方式，引導(dǎo)一年級(jí)小學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并通過改善師生對(duì)立的身份，在具有威嚴(yán)身份條件下和孩子做朋友，主要是讓一些內(nèi)向和對(duì)新環(huán)境生疏的孩子打開心扉，消除隔閡，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)期任務(wù)，從而提升學(xué)校的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。