陳亞紅

(江蘇省淮安市盱眙縣古桑中心小學(xué) 江蘇 淮安 211700)

課外閱讀以其自身的優(yōu)越性應(yīng)用于小學(xué)語文作文寫作，能把閱讀中的各種經(jīng)驗(yàn)積累滲透到學(xué)生的寫作能力當(dāng)中，幫助小學(xué)生提高寫作能力，完善學(xué)生綜合能力，塑造學(xué)生的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生自身情感可以通過寫作完美表達(dá)。

1.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.1 課外閱讀能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣。小學(xué)語文教師在授課過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，體會(huì)課外閱讀對(duì)提升語文作文水平的有效性，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性方面的認(rèn)知。在當(dāng)前教育階段，很多小學(xué)生在語文作文的寫作當(dāng)中存在無從下筆之感，在寫作內(nèi)容上思想空洞，認(rèn)為寫作是非常枯燥無味的。而這種情況下，需要采取新的教學(xué)模式，利用課外閱讀里豐富的情節(jié)去吸引學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力，如此，可以有效的提高小學(xué)語文作文的效率，并對(duì)小學(xué)生作文的可讀性做了有效提高。

1.2 課外閱讀能提升小學(xué)生語文作文能力。很多喜歡閱讀的學(xué)生，在語言組織能力、語言表達(dá)能力，用詞用句上都有非常出彩的表現(xiàn)。但是家長和部分教師的這種觀念，會(huì)使學(xué)生無法借助課外閱讀來提高寫作能力，也一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，教師需要對(duì)家長進(jìn)行有效溝通和交流，將課外閱讀結(jié)合語文寫作的重要性告知家長，讓家長從思想上對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教課過程中，教師也需要轉(zhuǎn)變思路，把課堂時(shí)間多分配一些給閱讀，讓學(xué)生通過閱讀，拓展自己的思維，并寫觀后感，促進(jìn)小學(xué)生語文寫作能力上的提升。

1.3 課外閱讀有利于小學(xué)生語文作文素材的積累。大量的閱讀能夠讓小學(xué)生積累更多的寫作素材，使學(xué)生在語文作文寫作時(shí)能信手拈來。并且，學(xué)生在進(jìn)行大量的課外閱讀后，還促進(jìn)了判斷能力上的提高，并在以后的寫作過程中形成自己的風(fēng)格。良好的課外閱讀，在提高學(xué)生思考能力的同時(shí)，對(duì)寫作技巧也有進(jìn)一步的提升作用。例如，在人物描寫的情節(jié)中，課文采用的是從上到下的描寫順序，教師在授課過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生在人物描寫方面的方式技巧，讓學(xué)生在以后的寫作中，針對(duì)人物描寫會(huì)根據(jù)自己的想象或者觀察，采取從下到上、從整體到細(xì)節(jié)的描寫方式，讓學(xué)生在寫作素材和技巧方面都有更好的提升。

1.4 課外閱讀有利于小學(xué)生在作文當(dāng)中對(duì)社會(huì)意識(shí)的提升。學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇合適的課外書籍，能夠更好的拓展視野，提高社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)正確價(jià)值觀。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀需要做有效指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍進(jìn)行引導(dǎo)閱讀和篩選，避免小學(xué)生接觸過于敏感和不良書籍。信息時(shí)代的當(dāng)下，學(xué)生可以通過電腦、平板、手機(jī)等各種渠道進(jìn)行閱讀，家長在這方面也需要監(jiān)督，避免學(xué)生接觸到不利信息，建議家長以購買或者圖書館方式，滿足學(xué)生閱讀興趣。有效的課外閱讀，能夠讓學(xué)生更好地理解生活，更好地把生活的方方面面融入到寫作素材當(dāng)中去，把社會(huì)意識(shí)與寫作結(jié)合，提高作文質(zhì)量。

2.以課外閱讀驅(qū)動(dòng)小學(xué)生語文作文能力的策略

2.1 從輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣。在小學(xué)生教學(xué)課外閱讀的培養(yǎng)上，可以從學(xué)校內(nèi)的報(bào)刊為切口，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。校內(nèi)報(bào)刊以其花費(fèi)少、受益大且教育意義深刻等特點(diǎn)，深受教師和學(xué)生的喜愛。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀方式。用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式，來促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。教師在授課過程中，可以利用課堂中的閱讀方式去指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將課外閱讀中獲取的知識(shí)和能力應(yīng)用到課內(nèi)寫作中來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生明白課堂中的內(nèi)容上的主題意思。碰到不會(huì)的字詞，讓學(xué)生利用字典查詢，并結(jié)合上下文去理解其中意思。給閱讀內(nèi)容中一些優(yōu)美的、意義深刻的字詞做標(biāo)記，并對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄，在閱讀完成之后，要有所思所想所感，并對(duì)其中精彩的片段加以背誦。課外閱讀方法，可以讓學(xué)生運(yùn)用摘抄的方式理解和積累。

2.3 引導(dǎo)推薦讀物，讓學(xué)生自主閱讀。在開展課外閱讀時(shí)，教師需要依據(jù)新課標(biāo)要求，并根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)和能力，引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生安排名家閱讀。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，增長了見識(shí)，啟迪了智慧，并且提高了語文素養(yǎng)。另外，教師在閱讀的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的故事記錄下來，在閱讀過程中把看到的好詞好句摘抄下來，積累作文素材。例如教師在推薦《中國寓言故事》讀物時(shí)，讓學(xué)生把里面自己認(rèn)為精彩的內(nèi)容記錄下來，在下周活動(dòng)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生來給大家演講等，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的寫作水平。

2.4 讀寫結(jié)合，提高寫作質(zhì)量。寫作和閱讀兩者相輔相成，并相互促進(jìn)，讀寫結(jié)合才能提高寫作效率。教師需要將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合，“閱讀后要寫讀后感”是讀寫結(jié)合的重要形式，教師可以把讀后感當(dāng)做作業(yè)靈活布置，讓學(xué)生自由發(fā)揮想法和感受，教師在根據(jù)學(xué)生自由發(fā)揮的讀后感進(jìn)行講解教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生對(duì)閱讀有更深刻的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在空余時(shí)間讀寫結(jié)合，能有效地拓展學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)課外閱讀能落到實(shí)處，產(chǎn)生更好的練筆效果。