敦煌市郭家堡中學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，語文教學(xué)越來越得到教育部門、學(xué)校以及學(xué)生家長的高度重視，然而語文的教學(xué)模式一直以教師的講授為主，以教師給出的課后作業(yè)為鞏固手段，很大程度上忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特別是在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境較為艱苦，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上有所欠缺。本文主要針對我國農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)的組織與實施進行分析，旨在提高農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)的組織與實施，幫助農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)好語文。

一、農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)校越來越重視教育的時效性，很多教育工作者開始認(rèn)識到教育的真正內(nèi)涵不僅在于知識的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，初中語文教學(xué)中，教師已然認(rèn)識到大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，習(xí)慣于教師“灌輸性”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，不能獨立思考，不會反駁教師的觀點。在這種狀況下，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，加強自身學(xué)習(xí)的主動性與積極性，堅持自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，不斷提升學(xué)習(xí)成績，完善自我知識儲備與運用。

二、農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)的組織與實施方法

農(nóng)村學(xué)生在知識儲備、博聞見識以及大膽發(fā)言等方面都有所欠缺，針對這種現(xiàn)象，在初中語文教育教學(xué)中，教師需要因材施教，找到適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.營造寬松、愉快、自由、民主的教學(xué)氛圍。教師在語文課堂教學(xué)中，要積極增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)為輔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種輕松愉快又民主自由的教學(xué)氛圍。教師要注重與學(xué)生的互動，用問答、討論、組織主題活動等方式，讓學(xué)生自覺參與到語文教學(xué)中，甚至可以讓學(xué)生體會教師的角色，在其他學(xué)生遇到難題時，及時給予幫助與提示，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在輕松的環(huán)境中掌握知識，并牢記與運用，從而提高學(xué)生的知識水平。

2.積極激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力。農(nóng)村教師由于受到生活環(huán)境的影響，專業(yè)的培訓(xùn)與進修的機會較少，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為給學(xué)生傳授知識就是為了讓學(xué)生通過考試，取得好成績，所以在語文教學(xué)中只注重大量做題來提高學(xué)生的考試能力。然而，在新時期教學(xué)背景下，這樣的教師根本不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。農(nóng)村學(xué)生在接觸不到新事物的環(huán)境下，又在教師那里得不到傳授，學(xué)業(yè)水平可想而知。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，與學(xué)生一起進行多層次、多角度、多方面的思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待事物，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，最終提高教學(xué)水平。

3.教師要多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在沒有外界壓力的情況下，可以針對自身學(xué)習(xí)中的薄弱點，并進行目的明確的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在很多教師，尤其是農(nóng)村教師存在一種誤區(qū)，認(rèn)為自己的學(xué)生受到經(jīng)濟與環(huán)境的限制，缺失對事物認(rèn)知的能力，所以在教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生灌輸知識，長此以往，使得學(xué)生對教師有很大的依賴性，習(xí)慣性地不愿進行思考與判斷，什么問題都讓老師代勞，特別是理解性的題目，擔(dān)心自己的答案與老師的答案存在差異，課堂上不敢回答問題。這種教學(xué)方式會使得學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力與理解能力都極大地下降。因此，教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與機會，讓學(xué)生獨立思考與判斷，大膽發(fā)表自己的看法，從不同角度看待事物、事件、人物等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生由于受到生活條件的制約，在認(rèn)識新鮮事物與接受新知識的時候，能力較為不足，再加上家庭教育的缺失，所以要想提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實用型社會人才，就需要教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，與時俱進，提高自身的語文自主式教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的受教育程度。其組織與實施方法在于積極營造愉快、寬松、自由、民主的教學(xué)課堂氛圍；積極激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力；多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，幫助初中生更好地學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為成為社會棟梁之材打下堅實的基礎(chǔ)。