于國(guó)英 懷玉蘭 武秋俊 王東 崔鐵慶

摘要：高職院校作為社會(huì)專業(yè)化、復(fù)合型人才的重要培養(yǎng)基地，其對(duì)人才的培養(yǎng)方向以社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及市場(chǎng)人才需求為依據(jù)，旨在提高人才的市場(chǎng)適應(yīng)性、實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。“機(jī)械制圖”作為高職院校的重要課程，隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，使得機(jī)械制圖課程改革尤顯重要，對(duì)此，本文將對(duì)高職院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，以促進(jìn)“機(jī)械制圖”教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)械制圖;教學(xué)改革

高職院校機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生從二維到三維立體空間的轉(zhuǎn)化能力以及繪制與識(shí)讀工程圖的能力，要求學(xué)生不僅具備專業(yè)理論知識(shí)積累，還應(yīng)當(dāng)兼具較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生偏移，使得學(xué)生并不能適應(yīng)后期的工作與學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文將立足于教學(xué)內(nèi)容與教育方法對(duì)機(jī)械制圖課程的優(yōu)化進(jìn)行分析，為學(xué)生綜合能力的提高提供有力保障。

一、機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容作為機(jī)械制圖課程教學(xué)的核心，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建以及能力的成長(zhǎng)具有直接影響。針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，具體包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的把控，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的把控并不局限于機(jī)械制圖課程時(shí)長(zhǎng)的增加，其更強(qiáng)調(diào)繪圖軟件教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的增加，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)的方式，為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供基本保障;二是繪圖軟件教學(xué)，機(jī)械制圖教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖以及識(shí)圖與繪圖能力，而計(jì)算機(jī)繪圖軟件包含二維軟件和三維軟件，目前較為常用的二維軟件有CAXA、AUTOCAD，常用的三維軟件有Solidworks、Creo等，教師可以將這些軟件融入到課程教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高;三是重點(diǎn)方向的把控，機(jī)械制圖教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中并非一成不變，針對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把控，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對(duì)機(jī)械制圖的知識(shí)量以及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)規(guī)范度與適應(yīng)性的提高[1]。

例如：教師在講授“畫(huà)法幾何模塊”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，具體教學(xué)流程如下：首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致了解，并以此作為教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容控制的重要依據(jù)，為具體的教學(xué)目標(biāo)提供基礎(chǔ)性保障;其次重難點(diǎn)的把控，從機(jī)械制圖的整體教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，“畫(huà)法幾何模塊”中存在相對(duì)復(fù)雜且實(shí)用度偏低的內(nèi)容，教師可以將這些部分刪除，用節(jié)省的時(shí)間講授其他重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容;最后實(shí)踐練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。

二、機(jī)械制圖教學(xué)方法優(yōu)化

隨著社會(huì)對(duì)機(jī)械制圖人才的能力要求逐漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)具有直觀性與生動(dòng)性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生清晰的了解到繪圖的過(guò)程以及繪圖軟件的實(shí)際運(yùn)用，但是，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課件的制作等方面進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高;二是實(shí)踐教學(xué)，由于機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的操作能力具有較高的要求，對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)與課外操作作業(yè)的方式，給予學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，以達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)與操作能力的目標(biāo)[2]。

例如：教師在講授“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化，具體教學(xué)流程如下：首先教學(xué)方式選擇，立足于這一課時(shí)的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)采用多媒體教學(xué)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，提高“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”知識(shí)內(nèi)容的直觀性;其次教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)將“公差配合與測(cè)量”的知識(shí)內(nèi)容融入到“計(jì)算機(jī)輔助繪圖”之中，以降低學(xué)生的理解難度，但是，教師應(yīng)當(dāng)分清主次以避免教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移的問(wèn)題出現(xiàn)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)械制圖教學(xué)課程的改革成為必然，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式作為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，針對(duì)于機(jī)械制圖課程教學(xué)的改革，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法這兩點(diǎn)，其中教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，旨在調(diào)整教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的方式，為教學(xué)內(nèi)容的豐富提供保障，而教學(xué)方法的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織，以此為學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍奕宇.高職院?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J].明日風(fēng)尚，2018（9）：226-226.

[2]周小蓉，黃立東.翻轉(zhuǎn)課堂下的高職院?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)模式探索[J].科技風(fēng)，2018（30）：226+234.

[3]李志勇.高職院校機(jī)械制圖教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2017（11）：38-39.

作者簡(jiǎn)介：于國(guó)英，出生年月：1977-12-08，女，漢族，籍貫：河北省保定市，所在院校：河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：研究生學(xué)位：碩士，研究方向：機(jī)械制圖，CAD，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化