【摘要】隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，我國的教育水平不斷提升，物理課程作為中學教育體系下的重要組成部分，自然也受到廣泛關注。在中學基礎物理課“學案導學”教學中，教師需要積極地轉變現(xiàn)有教學觀念，將課堂真正還給學生，同時給予學生充足的信仟和鼓勵，尊重學生在課堂中的主要地位，充分展現(xiàn)出教學民主的重要性，調(diào)動學生學習的積極性。設計出足夠開放、和諧、民主的教學活動，充分展現(xiàn)出學生的基本才能，將強化學生的能力以及其綜合素養(yǎng)放在更重要的地位。下面，本文就中學基礎物理課中“學案導學”教學的有效應用作出了簡要探析，以求能夠為相關單位提供借鑒作用。

【關鍵詞】中學教學;基礎物理課;有效應用

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020） 30-0097-02

Study on the Effectiveness of "learning plan guided learning" Teaching of BasicPhysics in Middle School

（Kuche secondary vocational and technical school （Aksu industrial Technician College）， Aksu Prefecture， XinjiangUygur Autonomous Region，China） GUO Zhiqing

【Abstract】With the rapid development of modem society and the continuous improvement of my country's educationlevel， physics courses， as an important part of the middle school education system，have naturally received extensive attention.In the basic physics teaching in middle school， teachers need to actively change the existing teaching concepts， truly retum theclassroom to the students，and at the same time give the students sufficient trust and encouragement， respect the main status ofthe students in the classroom， and fully show the importance of teaching democracy and mobilize the enthusiasm of students inleaming. Design a sufficiently open， harmonious and democratic teaching activities to fully demonstrate the basic talents ofstudents， and put the strengthening of students' abilities and their comprehensive qualities in a more important position. Below，this article makes a brief analysis of the effective application of "study plan guidance" teaching in basic physics courses in mid-dle schools， in order to provide reference for relevant units

【Keywords】Middle school teaching; Basic physics course; Effective application

新課程理念的推陳出新使諸多嶄新教育手段應運而生，其在相當大程度上影響著現(xiàn)有教育形態(tài)，“學案導學”便是眾多新型教育手段之一，和傳統(tǒng)的灌輸式教學存在差異，其特征是實現(xiàn)學案和導學的有效融合，通過學案來執(zhí)行導學工作，導學工作依托學案展開，以引導為重點，旨在將傳統(tǒng)的“要我學”的模式轉化為“我要學”。所以，要想把課堂教學變得更為科學合理，讓學生真正學習到物理知識，教師就有必要展現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位，充分掌握導學的時機，只有這樣才能真正促進學生成長，將抽象的物理知識變得更為具象化，滿足學生的多元化成長需求。

一、編寫學案是開展“學案導學”工作的前提要素

導學案無疑會成為新興課堂的重要支撐，高質量的導學案能夠幫助學生更好地成長，成為學生學習知識的導向標和船舵，導學案具備極為重要的作用和位置。中學基礎物理課程教師在編寫導學案的時候需要從以下幾點著手：

（一）確定符合學生實際需求的學習目標

在編寫教學案的過程中，教師需要及時轉換自身的角色，將導學案中涉及的“學習目標”和傳統(tǒng)教學互動中的“教學目標”進行有效區(qū)分。教師所設計的學習目標需要以學生為核心，充分強化學生的學習興趣，為學生后續(xù)學習提供相應的方向引導，以此滿足學生的多元化成長需求。明確關注學習目標的表述程度，盡可能不使用概括性詞語，而是要保證學生能夠充分理解，具備良好的可操作性，應用語言需要做到精確完整、通俗易懂，以此滿足學生的多元化成長需求。例如，教師在為學生講解物質的三種狀態(tài)的知識內(nèi)容的時候，可以先為學生設計諸如下列的教學目標：明確物質的三種狀態(tài)的變化情況及其相互關聯(lián)性，和其他同學共同討論在生活中常見的三態(tài)變化……此種學習目標對學生自身知識儲備的要求較為顯著，同時還要求學生具備良好的技能應用能力，同時在學生交流互動的過程中，學生還能夠充分理解到基礎物理課和日常生活的密切聯(lián)系，可以說是一舉多得。

（二）設計符合學生認知的預習作業(yè)

良好的課前預習工作將會為課中教學提供促進作用，能夠在相當大程度上滿足學生的成長需求，教師在開展教學活動的過程中，需要給予學生充足的教育引導，保證學生能夠在課前預習的過程中收獲知識，而這無法脫離合理的預習作業(yè)的支撐。物理課程的涉獵范圍非常廣泛，與人們的日常生活生產(chǎn)存在密切關聯(lián)，可以說物理來自生活，其最終也將會被應用在生活中，教師所開展的教學活動需要充分結合此項特征，全方位地增強物理預習作業(yè)和學生的日常生活的聯(lián)系，通過此種方法滿足學生的求知欲望和好奇心理。在正式開展課堂活動前，教師可以將學生拉近物理課堂中，這樣便能夠促使學生主動探索知識。例如，在帶領學生學習“汽化”的知識內(nèi)容前，教師可以要求學生自行查閱資料，尋找關于汽化的資料，并尋找自己生活中常見的汽化現(xiàn)象，同時和自己的家長相互交流溝通，用于形成對課堂學習知識的深入了解，后續(xù)課堂學習效率將會因此而顯著提升。

二、中學物理課“學案導學”的實行方法

（一）“學案導學”需要抓住時機

在利用“學案導學”的過程中，教師需要緊緊抓住機會，當學生處于預習的過程中，往往會遇到大量疑惑，通過科學合理的思考與討論仍舊存在似懂非懂的地方，此時便需要教師作出的合理點撥，引導學生進行更為深入的探究思考，這樣便能夠達成高效教學的重要目標，有效滿足學生的多元化成長需求。例如，教師在帶領學生學習“自由落體”的相關知識的時候，有些學生不知道自由落體運動的速度和什么有關系，此時教師可以將“伽利略的比薩斜塔實驗”作為案例，在未講解最終結果的情況下，要求學生判定是質量大的球先落地還是質量小的球先落地。當學生不知道自己應該思考什么的時候，教師便需要予以上述引導，幫助學生產(chǎn)生疑問，分析疑問，最終解答疑問，這將會幫助學生形成更為深刻的記憶。由此可以明確，導學過程中的時機把控具有極為重要的作用，將會直接關系到學生的學習節(jié)奏和學習興趣。

（二）“學案導學”需要注重引導

教師通過對“學案導學”模式的深度應用能夠在相當大程度上滿足學生的成長，而教學引導作為“學案導學”的重要組成部分，自然是教師需要關注的重點，這樣便能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和好奇心理。反之，如果教師所提供的教學引導不夠科學合理，則會導致學生思維僵化，課堂活動失去應有的活力，無益于學生的深度成長與發(fā)展。教師需要通過合理設計“導學”環(huán)節(jié)的方式，引領學生參與到思索、驗證、探討的過程中，最終獲取學習結論，充分感悟到成功的樂趣，這將會有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新認知能力。

三、結語

總之，基礎物理課程是中學教育體系下的重要組成部分，是學生深入接觸世界、了解世界的鑰匙，在傳統(tǒng)的中學基礎物理課教學中，教師通常占據(jù)課堂的主體地位，所開展的教學活動并未過多強調(diào)學生的主觀能動性，因而導致物理教學效率難以提升。而在當前，“學案導學”模式橫空出世，其能夠在相當大程度上展現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位，同時還能夠促使課堂更為靈活開放，因而教師有必要作出深入研究應用，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]卡毛草.關于在中學物理教學中融入技能教育的初步探討[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）.

作者簡介：郭志清（1965.2-），男，漢族，甘肅古浪人，本科，中學副高級教師，研究方向：中學物理教學、高中物理考試命題及統(tǒng)計分析、高中物理新課程實施。

（責任編輯 范娛艷）