李林

摘? 要：中職學校是我國教育體系中非常重要的組成部分，能夠為社會輸出更多專業(yè)性的人才。對中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，能夠讓學生更加明確自己的未來發(fā)展方向，從而能夠制定適合自己的行動方案。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀與解決對策。

關鍵詞：中職學校;職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)狀;對策

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是學生結合自己的實際情況，對自己的職業(yè)發(fā)展路程進行設計，并且提出切實可行的行動指南。對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，能夠讓學生更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，找到自己的前進方向，全面提升學生的職業(yè)能力。教師應認清當前中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，并對有效的指導對策進行分析和探索。

一、中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導現(xiàn)狀分析

當前，在中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導中存在一些問題。首先，很多中職學生缺乏對自己職業(yè)的認識，對于未來從事哪方面的工作缺乏自信心，也缺乏持續(xù)努力的自律能力。并且，中職學生認為自己的專業(yè)并沒有光明的前途，認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，因此很少考慮到自己的職業(yè)發(fā)展。其次，雖然學校開辦了職業(yè)生涯規(guī)劃指導方面的課程和講座，但是其中涉及到的教學內(nèi)容比較單調(diào)，沒有關注到學生的需求，也沒有為學生提供切實有用的信息，從而使教學流于形式。最后，當前的職業(yè)指導工作主要由學校的招生就業(yè)辦或者是職業(yè)指導課教師負責進行，但是在開展實際的職業(yè)指導工作的時候，招生就業(yè)辦與職業(yè)指導課教師并沒有進行相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌安排，使學生的職業(yè)指導工作無法科學、高效的開展，也影響了對學生未來發(fā)展的有利指導。

二、提高中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導效果的有效途徑

（一）針對學生情況，提供全程指導

在中職學校職業(yè)生涯指導工作中，很多教師都將教學時間放在二年級下半學期和三年級上半學期，僅僅對學生離校之前進行有關職業(yè)內(nèi)容的指導，但是卻忽略了前期對學生的正確引導和幫助，使得學生在就業(yè)前期才匆忙對職業(yè)進行了認識和了解，錯過了對學生進行教育的黃金時期，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃指導的效果。因此，教師應重新對職業(yè)生涯指導工作進行梳理，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃應貫穿在學生求學的全過程中，才能夠更好地提高就業(yè)指導工作的效果。因此，教師應重新對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容進行整理，關注學生對于自身職業(yè)發(fā)展的需求，讓學生能夠從剛進入中職學校的時候，就對自己的未來發(fā)展方向進行基本的認識，從而能夠在日常學習中制定目標，并根據(jù)自己的實際情況調(diào)整目標，使自己的綜合能力能夠向著職業(yè)發(fā)展目標而前進，并且在教師的指導下不斷進行補充和完善，從而使學生更好地融入到社會崗位中。例如，教師可以在新生剛入學的時候，就對本專業(yè)的基本職業(yè)方向進行明確的介紹，讓學生能夠?qū)ψ约旱奈磥戆l(fā)展情況進行初步認識，并不斷為了能夠更好地適應崗位而補充自己的職業(yè)技能。

（二）加強教師培訓，提高專業(yè)能力

教師的指導對于學生的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。中職學生的年齡一般在14歲至17歲之間，他們對于人生發(fā)展尚未有充分的認識，很多學生還認為自己是個“孩子”，未能夠考慮到以后步入社會的情況。作為教師，應提高自身的專業(yè)能力，為學生提供個性化的指導，讓學生能夠結合自己的專業(yè)特點和實際情況來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而為學生的未來發(fā)展提供科學指引。例如，學?？梢越M織就業(yè)指導教師走入到高校中，傾聽教育界專家和學者的講座，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作進行深入的認識，使自己的指導能力實現(xiàn)提升。同時，學校還可以組織豐富的學術交流活動，給予就業(yè)指導教師更多的機會與本校各個專業(yè)的教師進行交流，對各個專業(yè)的未來發(fā)展進行深刻的認識，并且將這些內(nèi)容滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃指導中，從而能夠為學生提供更加專業(yè)化的指導。

（三）走入企業(yè)行業(yè)，豐富職業(yè)體驗

教師對學生進行理論上的指導，能夠讓學生對于未來的職業(yè)發(fā)展進行初步認識。如果想要讓學生能夠更加清晰地了解自己未來即將從事的職業(yè)和崗位，讓學生在實踐中增強了解，教師可以帶領學生走入企業(yè)中，與企業(yè)建立良好的合作關系，讓學生能夠在真實的工作崗位進行體驗，從而為學生的未來職業(yè)發(fā)展進行更具針對性的指導。

例如，教師可以與各個企業(yè)取得聯(lián)系，定期帶領學生走入到企業(yè)中，讓學生親身參與到工作中，對自己即將從事的行業(yè)進行了解，并在工作中對職業(yè)發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)進行認識，從而能夠?qū)ψ约旱牟蛔阒庍M行完善，從而使自己的核心素養(yǎng)更好地符合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

總之，隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展以及大力發(fā)展職業(yè)教育，中職生面臨的選擇越來越多元化，如何根據(jù)自身實際進行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。但是在當前中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導中依然存在著一些問題，需要學校和教師格外重視，并不斷改進和提升，從而更好地為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導，帶領學生順利地走入到社會崗位中，發(fā)揮自己的光和熱。

參考文獻：

[1]布俊峰.中職學校就業(yè)指導現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)，2014（02）：140-141.

[2]蔡湘云.探討中職學校中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策[J].才智，2013（23）：140.