桂小梅

摘? 要：隨著教育改革的深入推進，有效教學的發(fā)展思想已逐漸運用于現代課堂活動之中。音樂是學生素質教育的一門基礎學科，對學生的審美判斷、樂理掌握、音樂素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。同時，初中教育階段是學生夯實基礎、提升能力的關鍵時期，也是學生主體發(fā)展的“黃金期”。那么，如何有效提升初中音樂課堂教學活動的有效性呢？針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;有效教學

目前，在初中音樂課堂活動中，學生普遍存在學唱興趣不足、樂理知識掌握不扎實等現象，嚴重影響學生的學習效果和主體發(fā)展，究其原因，主要是教師的教學手法和組織細節(jié)運用不當而造成的。音樂是培養(yǎng)學生美育的關鍵學科，也是學生素質發(fā)展的基礎科目，其音樂技能、樂理知識的培養(yǎng)尤為重要。因此，本文從情境課堂、生活結合、趣味活動、問題探究四個方面出發(fā)，對初中音樂課堂教學活動的有效開展進行探究。

一、構建情境課堂，激發(fā)學生學唱興趣

俗話說：環(huán)境是學生學習活動的“第二個老師”。構建良好的學習環(huán)境，有助于提升學生的學習興趣，增強學生的課堂效率。同時，以主題式的情境為導引，還能幫助學生更為直觀地了解到本節(jié)的學習目標和學唱內容，使學生采取針對性的學習方法展開對樂理知識的學習，保證課堂教學的質量。因此，在音樂課堂活動中，教師可以根據教材內容，構建情境課堂，引發(fā)學生對課堂知識的學習興趣，保持學生積極、主動的學唱熱情。如在“歌唱祖國”的教學中，教師可以運用多媒體投屏功能，將祖國的大好河山、人文風情、時代事件、重大發(fā)展等內容以電子課件的形式展示給學生，構建以“我的祖國”為主題的情境課堂，使學生在直觀的畫面觀看中，激發(fā)學生的學唱興趣，保證課堂教學的整體性。學生通過學唱情境的引導，紛紛了解到祖國的繁榮與富強，迫不及待地哼唱起來。

二、與生活相結合，提高學生音樂素養(yǎng)

音樂來源于生活，也將以藝術的形式反饋給生活，將音樂與實際生活相聯(lián)系，不僅能提高學生的音樂表現力，還能幫助學生更好地理解和探尋音樂的本質特性，筑牢自身的音樂基礎。因此，在音樂課堂活動中，教師可以根據樂曲特點，與實際生活相結合，引導學生進一步了解歌曲的表達內涵，加強對歌曲的學唱能力。同時，從生活角度出發(fā)，以音樂為載體，還能幫助學生提高自身的音樂素養(yǎng)，有助于增強學生的音樂欣賞能力，促進學生美育的良性發(fā)展。如在“三峽的孩子愛三峽”的教學中，這是一首關于長江三峽周邊生活的歌曲，其內容貼近孩子的日常生活，并從中表現出身為三峽孩子的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的情感。對此，教師在學唱之前可以引導學生對生活在三峽邊的孩子們進行了解，展示一些三峽的美景和生活圖片，有助于集中學生的課堂注意力，提升學生的音樂水平，這也對下一步的歌曲學唱起到鋪墊的作用。

三、開展趣味活動，增強學生節(jié)奏感知

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師往往采取單一講授、邊聽邊學的模式展開學唱，不僅內容枯燥、形式單一，還使學生的音樂能力得不到有效提升。開展趣味化的課堂活動，把握學生的主體學情，采取靈活多樣的組織策略，吸引學生的學習興趣，增強學生的節(jié)奏感知，進而有助于打牢學生的課堂基礎。因此，在音樂課堂活動中，教師可以結合實際學情，開展趣味化的音樂活動，豐富學生的學習形式，使學生在輕松、愉快的活動中，提高自身的音樂技巧。如在“洞庭魚米鄉(xiāng)”的欣賞教學中，考慮到學生已初步了解這首湖南民歌的演唱風格和旋律特點，為了加強學生的節(jié)奏感知能力，我組織學生以“曲風大競猜”為主題的游戲活動，讓學生根據所聽到的各地民歌，如四川民歌《槐花幾時開》、云南民歌《小河淌水》、陜西民歌《趕牲靈》等歌曲，對其歌曲特點進行猜想，這不僅能豐富學生的學習形式，還能提高學生的節(jié)奏感知。

四、組織問題探究，夯實學生樂理基礎

課堂問題的靈活運用，不僅能加深學生對歌曲背景、特點、演唱形式等細節(jié)的理解，還使學生的音樂基礎和樂理知識得到提升，進而有助于增強學生的整體水平。同時，教師還可以根據學生對課堂問題的作答情況，進而了解學生的學情狀態(tài)，發(fā)現學生的不足之處，這對下一步教學計劃的實施起到提醒效果。因此，在音樂課堂活動中，教師應從學生的實際學情出發(fā)，合理設置問題內容，組織學生展開對音樂問題的探究互動，夯實學生的樂理基礎。如在“共青團員之歌”的教學中，教師可以根據學情發(fā)展，設置“歌曲用怎樣的力度來演唱比較合適？”“分析演唱時哪些地方應鏗鏘有力，哪些地方應抒情連貫？”等問題，這不僅能加深學生的音樂理解，還使學生對歌曲的情感內涵產生直觀印象。

綜上所述，通過對情境課堂的構建、生活案例的結合、趣味活動的開展、問題探究的組織，不僅使學生的學習主體和學唱興趣得到加強，還使學生的音樂素養(yǎng)和節(jié)奏感知意識得到提升，有助于促進學生多元化的主體發(fā)展。同時，從學生的實際學情出發(fā)，靈活設計教學內容，把握學生的主體發(fā)展，使學生在多樣化的活動引導中，夯實基礎、提升能力，從而實現其有效教學的發(fā)展目標。

參考文獻：

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