余思穎　熊良發(fā)　徐亞輝　曾秀　張敏

摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作技能是一項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的指標(biāo)，但由于教法的單一和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成果不理想，學(xué)生寫(xiě)作水平得不到提升。隨著時(shí)代的發(fā)展和教法的改革，以英語(yǔ)原聲電影為代表的電子資源越來(lái)越多地被運(yùn)用到了英語(yǔ)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，突破了教材的局限性，營(yíng)造了英語(yǔ)氛圍，增加了輸入性語(yǔ)言知識(shí)，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作的輸出打基礎(chǔ)，有效提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。與此同時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式和文化意識(shí)，利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。本文通過(guò)探索英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，旨在從新的角度去提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)原聲電影;大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作;語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

引言：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作技能體現(xiàn)了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性，也體現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。因此，作為一種輸出型的技能，英語(yǔ)寫(xiě)作技能是一種體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的有效指標(biāo)，它貫穿了整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的始終。但從宏觀上看，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課教法單一，內(nèi)容匱乏，缺乏語(yǔ)言情境，不利于學(xué)生的寫(xiě)作水平及英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力的提高。但通過(guò)在寫(xiě)作教學(xué)中融入英語(yǔ)原聲電影，可以有效解決傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的弊端。本研究通過(guò)問(wèn)卷及實(shí)地調(diào)查，對(duì)比分析傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作課與以英語(yǔ)原聲電影為基礎(chǔ)的英語(yǔ)寫(xiě)作課。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式已根植于學(xué)生心中，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種純接受型的教法，而基于英語(yǔ)原聲電影的新教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

小組成員根據(jù)各自所查閱的相關(guān)學(xué)術(shù)論文，書(shū)刊，以及切身的體驗(yàn)擬出問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題，主要圍繞大學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀及將英語(yǔ)原聲電影引入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)這兩方面來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)研究了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1. 大學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難有哪些？

2. 大學(xué)生平時(shí)是如何進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的？

3. 將英語(yǔ)原聲電影引入英語(yǔ)寫(xiě)作課，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能將原聲電影的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致？

4. 是否意識(shí)到在不同的階段，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法都不太一樣？

（二）研究對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象包括大學(xué)（含?？粕捅究粕┯⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

（三）研究工具

1.電子問(wèn)卷

2.利用QQ、微信等社交平臺(tái)進(jìn)行線上采訪。

3.利用中國(guó)大學(xué)慕課、智慧樹(shù)等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上觀摩高校英語(yǔ)寫(xiě)作課。

二、研究結(jié)果與討論

調(diào)查問(wèn)卷收回后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，對(duì)比，分析和總結(jié)，并對(duì)數(shù)據(jù)表明的現(xiàn)象和問(wèn)題做好記錄。經(jīng)過(guò)和指導(dǎo)老師深度剖析這些數(shù)據(jù)后，得到以下一些結(jié)論：

（1）數(shù)據(jù)顯示，留意過(guò)英語(yǔ)原聲電影中的精彩表達(dá)的同學(xué)占70.24%，但能明確自己將英語(yǔ)電影中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用寫(xiě)作的同學(xué)只有36.31%，由此表明大部分同學(xué)在觀看英語(yǔ)原聲電影時(shí)，留意過(guò)電影中的精彩表達(dá)，而且他們也很想將電影中學(xué)到的地道表達(dá)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，以此來(lái)提高自己的寫(xiě)作，但是在真正寫(xiě)作時(shí)很少這樣做，只停留在了想象階段沒(méi)有付諸實(shí)踐。

（2）此次調(diào)查中有54.76%的人認(rèn)為，從小學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作課中，老師的教授方式有變化，28.7%的人認(rèn)為沒(méi)有變化，數(shù)據(jù)表明從小學(xué)到大學(xué)的不同階段，英語(yǔ)教師的教學(xué)法已在無(wú)形中發(fā)生了改變，從教師的一味灌輸?shù)揭龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)。盡管大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到這些變化，他們也十分認(rèn)可一些比較新穎的教學(xué)方式，比如：以英語(yǔ)原聲電影為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是他們更習(xí)慣于那種直接教授知識(shí)的方法。由此可見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有更新自己的學(xué)習(xí)觀念，還處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題很多，這說(shuō)明在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，尤其是以應(yīng)付大學(xué)生四六級(jí)考試的寫(xiě)作練習(xí)中，大部分同學(xué)都是帶著應(yīng)試的心態(tài)去進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，過(guò)于依賴“三段式”的寫(xiě)作模板，沒(méi)有自己的原創(chuàng)和整合，造成了一種對(duì)寫(xiě)作的排斥和應(yīng)付了事心理，也暴露出了諸多寫(xiě)作方面的問(wèn)題，比如：詞不達(dá)意，邏輯散亂，搭配混亂，結(jié)構(gòu)松散等。

（4）在學(xué)生構(gòu)思英語(yǔ)作文的方式這一問(wèn)題中，數(shù)據(jù)顯示，有58.93%的同學(xué)先想好中文再翻譯成英文，也就是說(shuō)，超過(guò)一半的學(xué)生習(xí)慣于以中式思維方式寫(xiě)作。中式思維阻礙了同學(xué)們創(chuàng)新思維的發(fā)展，在寫(xiě)作時(shí)，大部分同學(xué)通常需要借助中文才能寫(xiě)出相應(yīng)的英文表達(dá)，而且以中文為中介的英語(yǔ)表達(dá)相對(duì)比較生硬，晦澀，讀來(lái)讓人一頭霧水。從整體來(lái)看，運(yùn)用中式思維寫(xiě)出來(lái)的文章就是一篇換了表現(xiàn)形式的具有中文“骨架”的文章。

二、研究結(jié)果

（一）英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，但隨之而來(lái)的是一些新的問(wèn)題，比如：老師在使用英語(yǔ)原聲電影上課時(shí)，只是充當(dāng)了一個(gè)“電影放映者”的角色，結(jié)果白白浪費(fèi)了這一教學(xué)資源;對(duì)于電影題材的選取，沒(méi)有考慮到是否反映了國(guó)外的現(xiàn)實(shí)，只是一味的追求當(dāng)前炒得比較火熱的大片，這樣不利于學(xué)生對(duì)西方文化的理解，學(xué)生學(xué)到的東西也不會(huì)太多;學(xué)生可能只會(huì)關(guān)注電影情節(jié)和中文字幕，而忽略了英文字幕。對(duì)于如何有效解決這些問(wèn)題，目前仍在探索中。

有學(xué)者（李悅，2013）指出，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、作文題目等合理地選擇電影題材，在課前應(yīng)讓學(xué)生對(duì)電影的歷史背景、時(shí)代特征等有個(gè)大致的了解，輔助對(duì)電影內(nèi)容的理解。另外，在播放英語(yǔ)原聲電影時(shí)，應(yīng)使用中英雙語(yǔ)字幕，這樣有助于學(xué)生的詞匯積累和地道表達(dá)的習(xí)得。對(duì)于影片中出現(xiàn)的好詞好句，教師可以重復(fù)播放，或者暫停，為學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v解。當(dāng)涉及中西方文化差異時(shí)，教師也要給學(xué)生做好對(duì)比分析，讓學(xué)生加深印象，拓展思維。

總之，基于英語(yǔ)原聲電影的寫(xiě)作教學(xué)研究，目前仍需大量的研究和實(shí)驗(yàn)。英語(yǔ)原聲電影的輔助教學(xué)功能讓大學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作有了更多的趣味和提升空間，不僅是一種重要的教學(xué)資源和寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，也是大學(xué)英語(yǔ)課程多元化的有效嘗試（艾淑勤，2014）。它不僅改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作課固有的枯燥風(fēng)格，并且能幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維方式，增強(qiáng)語(yǔ)言駕馭能力。另外在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該對(duì)影片進(jìn)行精挑細(xì)選，盡量選取發(fā)音清晰地道并帶有中英雙語(yǔ)字幕的影片，要充分考慮影片內(nèi)容和主題，積極做好課前準(zhǔn)備工作，從中挖掘?qū)懽髦R(shí)點(diǎn)和素材，尤其要避免將寫(xiě)作課上成電影欣賞課，否則就失去了英語(yǔ)影片輔助寫(xiě)作教學(xué)的意義。

（二）英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

基于英語(yǔ)原聲電影的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與傳統(tǒng)枯燥乏味的英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)大不相同。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作課與基于英語(yǔ)原聲電影的英語(yǔ)寫(xiě)作課，后者的優(yōu)勢(shì)被凸顯出來(lái)，其得到越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師的認(rèn)可和推崇，也受到了學(xué)生的青睞。現(xiàn)從以下幾個(gè)維度來(lái)闡明英語(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1.增加詞匯量，習(xí)得地道的英語(yǔ)表達(dá)

英語(yǔ)原聲電影能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，使原本抽象的文字內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作詞匯與語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)得。影視字幕比傳統(tǒng)的課堂詞匯教學(xué)方式更有趣、有效，字幕帶來(lái)的豐富視覺(jué)信息大大增加了詞匯習(xí)得的機(jī)會(huì)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常遇到像單詞記不住，寫(xiě)作高級(jí)詞匯不豐富，記住的單詞在寫(xiě)作時(shí)又無(wú)法正確地使用，無(wú)法在英語(yǔ)作文中像中文那樣清晰有邏輯地表達(dá)自己的思想等困難。而通過(guò)英語(yǔ)原聲電影輔助教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累新詞匯和地道表達(dá)，而且能使舊詞匯及表達(dá)在語(yǔ)境中得到鞏固加深，從而有助于學(xué)生靈活使用這些詞匯。所以，新舊詞匯可以通過(guò)原聲電影提供的語(yǔ)境為學(xué)生所理解和使用，然后憑借字幕得到加深和鞏固。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，促進(jìn)“英語(yǔ)思維”的發(fā)展

與傳統(tǒng)的寫(xiě)作課相比，英語(yǔ)原聲電影能夠創(chuàng)造出真實(shí)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到具體情景的能力。語(yǔ)言情景的直觀化、生活化使學(xué)生在心理和認(rèn)知都達(dá)到更好的狀態(tài)，可以有效地克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮情緒?；谟⒄Z(yǔ)原聲電影的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出的情景不僅內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言地道且接近生活，而且能立體地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的使用環(huán)境，有助于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維的干擾、充分調(diào)動(dòng)各種感官、激活大腦對(duì)語(yǔ)言信息的分析處理和吸收。這里我們列舉一些在語(yǔ)言教材上難以見(jiàn)到的地道表達(dá)，比如，在我們所選擇的教學(xué)影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》中有這樣一些原滋原味的句子：1.You made all the right moves.（意思為：你的選擇很明智。）這句表達(dá)貼合了One Republic的歌曲 All the Right Moves，歌名的意思便是“所有正確的決定”。2. Rumor has it that.（意思為：據(jù)說(shuō)……）這是個(gè)美國(guó)俚語(yǔ)。3. sign accounts.（意思為：簽客戶）這些比較生活化且實(shí)用的表達(dá)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，可以在增加英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入，進(jìn)而提高表達(dá)能力。電影教學(xué)是在與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所面對(duì)的不再是沉悶的語(yǔ)言知識(shí)，而是真實(shí)而且直觀的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入了一個(gè)“英語(yǔ)思維”的理想氛圍，促進(jìn)了“英語(yǔ)思維”的發(fā)展。

3. 引入更加豐富的文化信息，提升跨文化交際能力

與課本相比，英語(yǔ)原聲電影所蘊(yùn)含的文化信息更加豐富，更能有效加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知。英語(yǔ)原聲電影是學(xué)習(xí)者接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文化的重要途徑之一。不同的社會(huì)文化孕育不同的民族，不同的民族有不同的思維方式，因而，要真正學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)就必須要考慮文化對(duì)英語(yǔ)思維的影響。英語(yǔ)思維和漢語(yǔ)思維存在很大差異，漢語(yǔ)思維重視整體性和含蓄性，英語(yǔ)思維重視邏輯性和結(jié)構(gòu)性，兩種不同的思維方式對(duì)語(yǔ)篇的語(yǔ)言表達(dá)、銜接連貫和結(jié)構(gòu)組織都有影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常受到母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，套用漢語(yǔ)的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，有的甚至先用漢語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)然后再翻譯成中文，最終的結(jié)果便是讓人費(fèi)解的中式英語(yǔ)（Chinglish）。英語(yǔ)原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生直觀地接觸到英語(yǔ)文化，樹(shù)立學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，從而排除漢語(yǔ)思維習(xí)慣的干擾，幫助他們寫(xiě)出純正、地道且符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的英語(yǔ)作文。比如《刮痧》（Gua Sha Treatment）、《喜福會(huì)》 （The Joy Luck Club）等影片都能生動(dòng)地表現(xiàn)出中西文化存在的差異， 讓學(xué)生在故事情節(jié)的帶動(dòng)下感受這種文化差異，從而強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作思維。

三、研究中存在的不足、有待深入研究及解決的問(wèn)題

在這次調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)離預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離，依然存在以下不足及有待深入研究的問(wèn)題：1.問(wèn)卷調(diào)查的參與度不夠。參與問(wèn)卷的調(diào)查人數(shù)較少，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不具普遍性。且涉及到的英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比例不一，所得數(shù)據(jù)沒(méi)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。2.調(diào)查對(duì)象群體的局限性。本次研究的主要內(nèi)容是基于英語(yǔ)原聲電影的英語(yǔ)寫(xiě)作課。研究的群體是大學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)原聲電影寫(xiě)作的應(yīng)用是有可能實(shí)現(xiàn)的。而對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，要實(shí)現(xiàn)基于英語(yǔ)原聲電影的寫(xiě)作是非常困難的。3.英語(yǔ)原聲電影選取有難度。在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于英語(yǔ)原聲電影的取材方面也有一定的難度。如果沒(méi)有明確的要求和選材標(biāo)準(zhǔn)，想要篩選出符合培養(yǎng)寫(xiě)作要求的英語(yǔ)原聲電影是比較困難的。

四、結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)原聲電影這一輔助寫(xiě)作教學(xué)手段有助于打破傳統(tǒng)寫(xiě)作課中對(duì)高級(jí)詞匯、句型多樣的一味追求，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出富有感情色彩的具體情境幫助學(xué)生習(xí)得一些地地道道、原滋原味的英語(yǔ)表達(dá)。有助于提高學(xué)生寫(xiě)作基本素養(yǎng)，包括詞匯、句式、結(jié)構(gòu)、思維等方面。通過(guò)觀看和欣賞英語(yǔ)原聲電影可以融入西方思維模式，使作文的深度和廣度得到充分體現(xiàn)。另外，原聲電影能增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力，使培養(yǎng)寫(xiě)作的能力達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也能增強(qiáng)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。利用英語(yǔ)原聲電影輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的手段單一枯燥，偏離了創(chuàng)新型寫(xiě)作和自由寫(xiě)作的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)寫(xiě)作的興趣的現(xiàn)狀。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俞立.淺談如何運(yùn)用英語(yǔ)原聲電影提高大學(xué)生寫(xiě)作水平[J]課程教育研究，2019.

[2]魏燁.英文電影欣賞在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用探析[J]海外英語(yǔ)，2016.

[3]胡茶娟，張迎春.基于英語(yǔ)原聲電影的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與模式探討[J]電影評(píng)介，2011.

[4]李悅.英語(yǔ)原聲電影—英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)媒介[J]才智，2013.

[5]艾淑勤.英語(yǔ)原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究及方法探索[J]鴨綠江，2014.