【摘要】語文教育評價是語文教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，正確的、合理的語文教育評價對促進語文教學(xué)的開展具有重要的意義。語文教育迫切需要形成以人為本的語文教育評價體系，本文從以人為本的語文教育評價理念的理論基礎(chǔ)、在語文教學(xué)中開展以人為本語文教育評價的意義以及語文教學(xué)實施以人為本的語文教育評價的策略進行論述，為語文教學(xué)中以人為本的語文教育評價研究提供理論基礎(chǔ)，促進語文教學(xué)中“以人為本”的語文教育評價的開展和進步。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);以人為本;語文教育評價

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0078-02

【本文著錄格式】楊瑩.語文教學(xué)中以人為本的語文教育評價研究[J].課外語文，2020，19（30）：78-79.

針對當前語文教育評價過于注重應(yīng)試教育的選拔現(xiàn)象，我認為在語文教學(xué)中開展以人為本語文教育評價將成為新的發(fā)展趨向，通過探討相關(guān)理論，為語文教學(xué)深入實行以人為本語文教育評價方式提供借鑒和參考。

一、以人為本的語文教育評價理念的理論基礎(chǔ)

在關(guān)于以人為本的語文教育評價理念的理論基礎(chǔ)方面，魏本亞在《語文教育評價》一書中發(fā)表自己的看法，他論述了以人為本的語文教育評價理念和關(guān)注人的發(fā)展的語文教育評價理念，使讀者更加準確地把握以人為本的語文教育評價內(nèi)涵。

（一）以人為本的語文教育評價理念

在以人為本的語文教育評價理念中，魏本亞提出了體現(xiàn)以人為本理念的歷史基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)兩種理論。在歷史基礎(chǔ)中，他提出孟子的以民為本的思想;在哲學(xué)基礎(chǔ)中論述了弗洛伊德的人的哲學(xué)理念。這兩種基礎(chǔ)理論魏本亞認為都體現(xiàn)了人的價值，關(guān)注人的重要性，思想的核心都是人。他指出以人為本的語文教育評價內(nèi)涵是在關(guān)注人的共性基礎(chǔ)的前提下還要關(guān)注人的個性差異，在關(guān)注人的社會屬性的同時還要關(guān)注人的自然屬性。要求語文教育評價能夠調(diào)動評價對象的主觀能動性、創(chuàng)設(shè)寬松的評價環(huán)境、關(guān)注評價主體的情感態(tài)度價值觀。

（二）關(guān)注人的發(fā)展的語文教育評價理念

魏本亞在關(guān)注人的發(fā)展的語文教育評價理念中提出了哲學(xué)依據(jù)和心理學(xué)基礎(chǔ)。他首先提出關(guān)注人的發(fā)展的哲學(xué)依據(jù)，論述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論;在心理學(xué)基礎(chǔ)中論述維果斯基的觀點，維果斯基指出人的發(fā)展有階段性，所以要關(guān)注人的發(fā)展特點;還提出馬斯洛的存在心理學(xué)理論，認為人在不斷追求需要不斷滿足需要中發(fā)現(xiàn)自己的，那么語文教育評價可以根據(jù)學(xué)生特點，確定學(xué)生在每一個層次上的語文需要，制定方案，充分發(fā)揮語文教育評價的積極作用。

魏本亞通過建構(gòu)以人為本的語文教育評價理論基礎(chǔ)，使我們能夠更好地理解它的概念和內(nèi)涵，總之就是將人的發(fā)展放在第一位，以促進“人”的自由和全面發(fā)展為宗旨。

在魏本亞提出的理論基礎(chǔ)上，我對在語文教學(xué)中以人為本的語文教育評價的內(nèi)涵有了新的理解，在語文教學(xué)中的對語文教師的評價，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況的評價從人本身出發(fā)，要把語文教學(xué)中語文教育評價看成活動的過程、變化的過程來評價，語文教學(xué)中以人為本的語文教育評價更多的是落實在學(xué)生身上，要對學(xué)生方面更加關(guān)注。

二、語文教學(xué)中開展以人為本語文教育評價的意義

首先，在語文教學(xué)中開展以人為本的語文教育評價能夠改變評價過于服從于應(yīng)試教育的現(xiàn)象。引導(dǎo)語文教師不再僅僅以學(xué)生的成績來判斷學(xué)生，注重以發(fā)展的、變化的、長遠的眼光看待學(xué)生，以學(xué)生為第一位，促進學(xué)生更好成長。

其次，開展以人為本語文教育評價有利于在語文教學(xué)中更加具有針對性地對學(xué)生進行評價，比如有些學(xué)生的語文寫作能力較強，就充分鍛煉學(xué)生寫作;有些學(xué)生的課文朗讀能力較為突出，就積極引導(dǎo)學(xué)生參加語文朗讀比賽，挖掘?qū)W生特有的語文方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的閃光點得到充分的發(fā)揮。

再次，在語文教學(xué)中開展以人為本的語文教育評價，有利于語文教師自身素質(zhì)的提升，如今有些語文教師只關(guān)注學(xué)生成績，造成對學(xué)生的評價失衡，也致使在語文教學(xué)中出現(xiàn)不公平的評價學(xué)生的現(xiàn)象，部分語文教師因為學(xué)生成績低對落后的學(xué)生關(guān)心極少。在以人為本的評價觀的指導(dǎo)下，語文教師能夠拋棄有色眼鏡，提升教師的素質(zhì)，更加關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生和愛護學(xué)生。

最后，語文教學(xué)中的以人為本的語文教育評價有利于推動語文教育的變革，改變傳統(tǒng)的語文考試進行語文教育評價的方式，促進語文教育評價方式的更新。在這樣的評價方式引領(lǐng)下，學(xué)校改變評價學(xué)生的傳統(tǒng)的單一化以成績決定一切的評價模式，學(xué)校評價語文教師要更加關(guān)注語文教師的教學(xué)過程。語文教師改變傳統(tǒng)評價觀念，使語文教育質(zhì)量朝著更加公平的方向改變，推動語文教學(xué)向以人為本的方向進步和發(fā)展。

三、語文教學(xué)中貫徹以人為本的語文教育評價實施策略

（一）語文教師秉承以人為本的語文教育評價理念

理念指導(dǎo)實踐，正確的語文教育評價理念對實踐中展開語文教育評價具有指導(dǎo)意義?；诖司鸵笳Z文教師在教學(xué)中樹立以人為本的語文教育評價理念，在語文教學(xué)中時刻秉承這種理念進行評價，例如語文作文的評價常常采用評語的方式，要結(jié)合學(xué)生特點進行評價，再比如關(guān)于語文課堂中的隨機提問，回答正確給予表揚，回答錯誤要引導(dǎo)學(xué)生，而不是批評懲罰。語文教師要將以人為本的語文教育評價理念在教學(xué)評價中積極實踐，有利于實現(xiàn)語文教學(xué)目標，促進語文教學(xué)的順利開展，推進評價方式的變革。

（二）語文教學(xué)中運用形成性評價，引導(dǎo)學(xué)生自我評價

在《語文教育評價》一書中，魏本亞提出關(guān)于語文教育評價要以學(xué)生為主體，將不同評價方式進行結(jié)合，在語文教學(xué)中我主張以形成性評價、學(xué)生自我評價踐行以人為本語文教育評價理念。

一方面語文形成性評價是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中評價學(xué)生的活動方式，語文形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的成長過程，語文教師要多采用形成性評價的方式，可以關(guān)注學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)和語文成績進行評價，將學(xué)生在語文課堂的表現(xiàn)進行登記，在學(xué)期結(jié)束時匯總進行評價;另一方面積極推進學(xué)生的自我評價，例如語文教師可以建立學(xué)生專屬的“語文成長記錄袋”，語文成長記錄袋是學(xué)生在不同的階段語文學(xué)習(xí)的各個方面的情況的記錄，在語文成長記錄袋中匯集學(xué)生的語文成績、語文學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的作品以及教師對學(xué)生在不同階段語文學(xué)習(xí)情況給予的評判，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生在成長記錄袋中對自己進行評價，對不同階段自身表現(xiàn)進行評價，總結(jié)自身的優(yōu)點和不足，有利于全面地評價學(xué)生，將學(xué)生置于主體地位，關(guān)注每位學(xué)生自身的發(fā)展狀況，真切地考慮到每位學(xué)生的個性差異。

（三）語文教學(xué)中考慮學(xué)生特點，促進針對性的評價

世界上沒有完全相同的兩個人，所以語文教師針對學(xué)生的差異，對學(xué)生進行個性化評價，個性化的體現(xiàn)學(xué)生特點的語文教育評價也是以人為本語文教育評價的重要表現(xiàn)。個性化評價存在于語文課堂的方方面面，比如在語文課堂中對于不同學(xué)生的提問，不同的回答教師可以采用不同的評價方式，比如答對的學(xué)生給予點頭評價，答錯的學(xué)生給予鼓勵性評價;教師針對學(xué)生情況布置任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的不同的優(yōu)勢和特長進行培養(yǎng)。

對頒布的2017版《普通高中語文課程標準》關(guān)于語文評價方面進行研究，我們會發(fā)現(xiàn)新的課程標準中提出的評價建議中涉及著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展評價理念，滲透了以人為本語文教育評價理念。這些新的評價理念的提出，體現(xiàn)了原有的語文教育評價方式已經(jīng)不再符合學(xué)生的身心發(fā)展，所以現(xiàn)如今提出的以人為本的教育評價必須得到重視，也體現(xiàn)出語文教學(xué)中以人為本語文教育評價的實施勢在必行，但在這條道路上還要面對很多的挑戰(zhàn)，相信所有語文教師秉承著以人為本的語文教育評價理念。語文教學(xué)中實施以人為本的語文教育評價的方法，不僅能夠推動課程改革的不斷進步，也實實在在將學(xué)生置于主體，促進學(xué)生成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。

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作者簡介：楊瑩，女，1995年生，黑龍江省齊齊哈爾人，在讀碩士，哈爾濱師范大學(xué)，研究方向為中學(xué)語文教學(xué)。