徐凱

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)這項技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域嶄露頭角，翻轉(zhuǎn)課堂這一新式教學(xué)模式在課堂領(lǐng)域的普及也越來越廣泛。近年來我國對于課程改革的重視程度加深，教學(xué)理念的更新速度極快，教育界在積極尋找各種有利于教學(xué)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，因此這一教學(xué)模式是當(dāng)前課程改革的大勢所趨，對于目前的初中英語課堂具有重大意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)策略;優(yōu)化課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為一項新式教育對于初中英語教學(xué)的發(fā)展起到了積極的作用，它能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供更加優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及充足的學(xué)習(xí)時間，因此受到了廣大師生的歡迎。但是它的新穎就意味著有更多的探索空間，因此本文就將針對如何進(jìn)一步應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行論述，為教師提供一些使用靈感和策略，為之后翻轉(zhuǎn)課堂能在教學(xué)過程中順利運用打下堅實的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂效率

翻轉(zhuǎn)英語課堂顧名思義就是在課堂上先由老師進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，學(xué)生在課堂上吸收知識，然后完成老師布置的課后作業(yè)。與此同時在這一過程中學(xué)生要先在網(wǎng)絡(luò)上和老師進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)或是教師錄制好預(yù)習(xí)視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生有什么疑問可以先記錄下來等到課堂上向老師尋求幫助，至于課堂學(xué)習(xí)的疑問老師直接在課堂上解決，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。通過這樣的方式順利幫助學(xué)生排除所有學(xué)習(xí)上的障礙。

例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語第一課《goodmorning》時，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先教師要先錄制相關(guān)視頻讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。本篇課文的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會英語中的打招呼，那么教師就可以截取英語影視作品中的英國人互相問候的片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生明白在問候的時候可以使用good morning引出對話，其次在不同時間段使用的問候語不同，下午是good afternoon，晚上是good evening，這就是預(yù)習(xí)時要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。這時學(xué)生可能會有些疑問，在問候中難道只能用這三種固定句式嗎，接著學(xué)生把問題記錄下來在課堂上進(jìn)行提問，教師就根據(jù)問題進(jìn)行問候句式的補充，比如hello、hi是用在非正式場合的用語。

首先學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓他們積極發(fā)現(xiàn)問題。其次教師在課堂上對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的疑問以及當(dāng)堂疑問進(jìn)行講解有利于節(jié)省教學(xué)時間，促進(jìn)師生的有效交流，突破傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)限制，充分提高課堂效率。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，突破傳統(tǒng)弊端

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂有很大的不同，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下教師的巨大工作量包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決學(xué)生的問題、跟進(jìn)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況、做好隨時監(jiān)督的準(zhǔn)備。與此同時傳統(tǒng)課堂中有時會出現(xiàn)師生無法交流的問題，教師不明白學(xué)生的不理解之處，學(xué)生聽不懂教師所講內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生交流脫節(jié)。在這時就要使用翻轉(zhuǎn)課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語第二課《whats this in English》時，首先針對監(jiān)督學(xué)生課后作業(yè)完成情況這一問題，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生在軟件上解答，這樣教師就能對學(xué)生的作業(yè)完成情況一目了然。其次，針對教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度這一問題，教師在線上課堂中可以改變傳統(tǒng)的以一節(jié)課為劃分的長篇教案，將教學(xué)視頻以每個核心知識點作為劃分依據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度決定是否跳過或者是多次學(xué)習(xí)某一部分。比如whats this in English就可以分成四個部分：生詞學(xué)習(xí)、“whats this in English？”句式及回答、句式延申“whats this in Chinese？”、冠詞a和an的區(qū)別與用法，教師將這四個部分做成四個教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就能根據(jù)自身需求調(diào)整側(cè)重點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過教師將課程進(jìn)行劃分和線上完成作業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂方式對教師來說有利于減輕教師的工作量，使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁跇?gòu)思課程內(nèi)容、完善教案等方面;對于學(xué)生來說有利于根據(jù)自身情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，能夠更加清晰地了解教學(xué)內(nèi)容，從而掌握所學(xué)知識。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)協(xié)作交流

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中于對于課堂知識的消化吸收，以及被要求進(jìn)行獨立思考，學(xué)生一般不采取小組交流模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后也由于作業(yè)量過大，不能及時反映作業(yè)中遇到的問題，導(dǎo)致錯誤越積越多，從而對英語這門學(xué)科感到束手無措。而翻轉(zhuǎn)課堂中，小組學(xué)習(xí)是一種重要的翻轉(zhuǎn)形式，教師以系統(tǒng)隨機分組，學(xué)生遇到難題先在小組里自行解決，實在無法解決的再尋求老師的幫助。

例如，學(xué)生在完成新目標(biāo)初中英語第三課《good morning》課后作業(yè)時，學(xué)生對“is this book？Itblack.”這一題感到不理解，那么他們就可以先在小組里進(jìn)行解決，那么如果有會的學(xué)生就可以進(jìn)行如下講解，首先回答里的black代表顏色，那么這個問題問的就是這本書的顏色是什么，可以選擇what color;其次問題中的be動詞是is，回答的be動詞也要一致，答案就是is。如果小組里沒有會這道題的人，那他們就可以再尋求老師的幫助。

有些學(xué)生會因為不敢提問而導(dǎo)致自身的漏洞越來越多，通過小組答疑的方式可以幫助這些學(xué)生大膽提出自己的問題，與此同時這個方法不僅能幫不會的同學(xué)答疑解惑，還能幫助會的同學(xué)查缺補漏，這也拉近了學(xué)生們的距離，加強學(xué)生彼此以及與老師的關(guān)系，提高協(xié)作交流能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)師生間的交流互動。隨著翻轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式在英語教學(xué)中的不斷普及，學(xué)生們對于英語的興趣被有效提高，教師們的工作量也得以減輕，使得英語學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我相信只要老師和學(xué)生共同努力，英語的學(xué)習(xí)道路在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下會更加光明。

參考文獻(xiàn)

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