馬學(xué)濤

摘要：我國(guó)政府一直對(duì)青少年的教育是十分關(guān)注的，因?yàn)榻逃龑?duì)青少年在未來(lái)的發(fā)展是可以起到很大的影響的。隨著我國(guó)新課改的推行，我國(guó)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的模式做出了一定的改革，這是因?yàn)樾抡n改根據(jù)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，做出了很多的要求和規(guī)定，要求學(xué)校教師必須要改變自己的傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的觀念，運(yùn)用新型的教育方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生必學(xué)的一門科目，其中閱讀教學(xué)是可以幫助提升學(xué)生的綜合能力的，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，因此教師要在教學(xué)的過(guò)程中，增加學(xué)生的閱讀教學(xué)，采取合適的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，要在新課改背景下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)閱讀，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生為之后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段。在小學(xué)時(shí)，小學(xué)生的思維能力還沒有完成的成熟，并且也沒有完善的認(rèn)知能力，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)不夠，基本上是屬于一張白紙，所以基于這樣的情況，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要做好引導(dǎo)工作，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和掌握好學(xué)習(xí)的方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是一門非常重要的語(yǔ)言，是可以貫穿學(xué)生的一生，語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，閱讀理解是一門很基礎(chǔ)的教學(xué)，但同時(shí)也是很重要的教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)增強(qiáng)自身的閱讀能力，并且可以為寫作積累一定的素材，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀況

1.??? 教學(xué)的方式很單一、枯燥、乏味

在當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師基本都是口述的方式來(lái)一遍一遍的傳授相關(guān)的知識(shí)，縱觀當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)不需求傳統(tǒng)教學(xué)方式所教出來(lái)的學(xué)生，而是需要復(fù)合型的人才，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力、綜合性的人才，因此教師為了要讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的人才需求，教師自身要改變自己的觀念和教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生閱讀多樣化的素材，提升閱讀的質(zhì)量和效率，語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和認(rèn)知水平來(lái)搜集相關(guān)的資料，給學(xué)生提供閱讀的材料。但是目前很多小學(xué)生在閱讀時(shí)，基本都只有書本中的閱讀素材，沒有擴(kuò)展課外閱讀，這種方式會(huì)讓學(xué)生掌握的閱讀信息較少，機(jī)械化的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的閱讀能力。

2.??? 語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于教材化

在現(xiàn)目前，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式是有一定弊端的，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，只注重教材中的內(nèi)容，傳授教材中的相關(guān)知識(shí)，但是忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上一般是將書本中的內(nèi)容講解出來(lái)，讓學(xué)生閱讀書本中的內(nèi)容，之后直接講述內(nèi)容的中心思想或者是主題以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，感覺很枯燥，沒有任何的成就感，慢慢的就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。這樣的教學(xué)方式其實(shí)確實(shí)很難讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，不能專注的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，教師會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，大部分學(xué)生在課后也不會(huì)又自覺性的行為去進(jìn)行閱讀課外內(nèi)容，這其實(shí)也是學(xué)生的閱讀水平得不到提升的一個(gè)重要原因，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外的知識(shí)，眼光不要過(guò)于狹窄的只注重書本中的閱讀內(nèi)容。

3.??? 語(yǔ)文閱讀中經(jīng)常忽視鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力

在目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的學(xué)生都是通過(guò)語(yǔ)文教師傳遞的相關(guān)信息來(lái)獲得知識(shí)，自己沒有去主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題，并且教師自身也是受到教學(xué)任務(wù)的限制，導(dǎo)致在上課時(shí)，沒有給學(xué)生留有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和自己理解知識(shí)點(diǎn)和發(fā)表相關(guān)觀點(diǎn)的時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所講述的知識(shí)，根據(jù)教材中的內(nèi)容和語(yǔ)文老師講解的例子當(dāng)中提出的問(wèn)題和得到解決問(wèn)題的答案，這種教學(xué)方式其實(shí)是限制了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，無(wú)法培養(yǎng)自己感悟的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.??? 重視課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域

在當(dāng)前，很多教師對(duì)課外閱讀不加以重視，學(xué)生掌握的知識(shí)來(lái)源于書本，這其實(shí)減少了學(xué)生了解課外世界的機(jī)會(huì)，缺少課外擴(kuò)展活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约毫私獾闹R(shí)較少而不能理解文章所講述的中心思想，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有沿著文章的歷史背景進(jìn)行相關(guān)的了解，因此對(duì)文章缺乏一定的理解性。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外內(nèi)容的興趣，在閱讀時(shí)，可以給以一定的指導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的能力和水平建議學(xué)生閱讀一部分課外內(nèi)容，或者是根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇閱讀的書籍，這可以提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)不斷的閱讀來(lái)提高自己的閱讀能力，擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域，了解更多的社會(huì)訊息和內(nèi)容。

2.??? 創(chuàng)建小組的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

其實(shí)不管是教學(xué)其他科目還是教學(xué)語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容，基本都是以教師為主，學(xué)生為輔的模式進(jìn)行教學(xué)，這種方式其實(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這只是教師單純的給學(xué)生輸送知識(shí)，學(xué)生沒有樹立獨(dú)立思考的意識(shí)，也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這種教學(xué)方式會(huì)讓語(yǔ)文閱讀得不到很好的發(fā)展。語(yǔ)文教師其實(shí)可以讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生相互合作，共同學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要保證每一個(gè)小組成員的水平都是差不多的，也就是說(shuō)每一個(gè)小組內(nèi)有閱讀水平高的，也有閱讀水平低下的，這樣讓閱讀水平高一些的學(xué)生幫助閱讀水平低一些的學(xué)生，同學(xué)之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，增加交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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