秦萍萍

摘要：慕課就它所具備的大規(guī)模開放式在線課程教學的這一特點，正與文化館群文培訓中遇到的一系列問題相契合。如果將慕課引入群文培訓教學中，將大大方便眾多學員，讓他們可以不受時間、地點的限制自由選擇學習課程，想學什么就學什么，想學多久就學多久，滿足個性化的需求，就能解決文化館群文普及中線下教學常常出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：慕課;群文普及;可能性;必要性

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0230-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.161

一、引言

近年來，信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，出現(xiàn)了多種在線教學模式。慕課就是其中規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)教育，即大規(guī)模的開放式的在線課程，它與傳統(tǒng)的課堂教學只能容納幾十或幾百個學生的教學模式甚為不同，慕課中一門課程至少可以容納上萬人學習，對學習者、學習地點和學習時間都沒有任何限制，只要有網(wǎng)絡就能讓學習者免費學習到世界各地的優(yōu)質(zhì)課程。

二、關(guān)于慕課及其發(fā)展與規(guī)模

慕課起源可追溯到二十世紀六十年代。首先由美國的一位知識創(chuàng)新者提出了把計算機作為促進知識迸發(fā)的協(xié)助工具來加以應用的暢想，并詳細闡述了如何把個人電腦與互聯(lián)的計算機網(wǎng)絡相結(jié)合，從而達到世界范圍內(nèi)的信息共享，形成了規(guī)模效應。2008年，正式確定了“慕課”（MOOC）這一名詞，隨后互聯(lián)網(wǎng)教學得到了進一步發(fā)展，2011年底，斯坦福大學在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布了3門免費課程，僅《機器學習》就有超過10萬的世界各地的學生選擇并注冊了這門課程，2012年麻省理工大學、哈佛大學、德克薩斯大學也紛紛加入其中。自此，慕課的發(fā)展之勢不可抵擋，世界各地都在嘗試創(chuàng)建慕課課程，人們真正認識到這一新型教學形式的意義。

2013年10月，以清華大學“學堂在線”面向全球提供在線課程為標志，中國慕課時代正式開啟。目前，我國上線慕課數(shù)量已達5000門，學習人數(shù)突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學校數(shù)量、學生人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，已成為世界慕課大國。

2015年，習近平總書記在國際教育信息化大會的賀信中強調(diào)：構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，提出建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。慕課為我們建設(shè)學習型社會帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

作為教育信息化的一種新型形式，慕課具有傳統(tǒng)課堂不可替代的優(yōu)越性。這種優(yōu)越性表現(xiàn)為：慕課使優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)了免費共享，進而提升了整體的教育質(zhì)量，縮短了教育水平的差距;慕課突破了課堂的時空限制，將學習時間和空間更加個性化自由化。慕課的這些優(yōu)越性正是解決群眾文化普及與發(fā)展中遇到的教師與課程，時間與地點等實際問題的最佳解決方法。如果把慕課引入到群眾文化普及中，將會取得可喜成效。

三、基層文化館群眾文化普及的現(xiàn)狀

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，基層群眾對精神文化的需求也日益增長。文化館在“讓藝術(shù)融入生活，讓百姓走進藝術(shù)殿堂”的工作思想指導下，為滿足各層面、各年齡階段藝術(shù)愛好者的需求，開設(shè)了各類藝術(shù)培訓班。僅南通市北文化中心就有聲樂、舞蹈、器樂、書法、美術(shù)、茶道、太極拳、戲劇表演、朗誦主持等二十多個藝術(shù)培訓班，課程豐富多彩，每期學員多達五、六百人。在文化館工作人員的不懈努力下，公益性輔導培訓的質(zhì)量逐漸提高，開設(shè)的課程深受廣大愛好者的贊賞，各類班次報名呈現(xiàn)出火爆的局面。

在這里，年輕人通過豐富多彩的課程培訓，享受到藝術(shù)帶來的快樂，提升了生活品味和情趣，圓了自己的藝術(shù)夢想。但有時會因為工作與上課時間的沖突，常常不能學完全部課程，這成為年輕學員的遺憾。文化館藝術(shù)培訓的良好氛圍，給中老年學員提供了一個藝術(shù)養(yǎng)老、快樂生活的學習交流場所，在文化館的學習交流中，他們感受到藝術(shù)所帶來的幸福指數(shù)提升。但也時常因交通不便或身體不適等諸多原因，不能及時趕來上課近而耽誤學習。

現(xiàn)階段，文化館的藝術(shù)培訓大都以小規(guī)模為主，如鋼琴、古箏、笛子等器樂輔導班，均以小課的形式分時分段授課，特別是鋼琴課只能一對一或一對二授課，時間短受眾面小。古琴和古箏班也因場地限制，一個教室只能擺放十幾架琴，一期培訓也只能容納十幾位學員。為了讓更多學員都能報上名，文化館只容許每位學員連續(xù)上兩期培訓班。因此，學員們只能達到初級水平，無法繼續(xù)提升。即使是舞蹈、繪畫、書法這樣的大課，一個班最多也只能容下三十多位學員。遠遠不能滿足廣大學員的需求。盡管課程豐富、報名火爆，但因以上諸多原因到課率仍存在不盡人意的現(xiàn)象。這些都成為文化館藝術(shù)普及中的困惑，亟待解決。

隨著老百姓對文化藝術(shù)的不斷追求，需求逐步提高，原有的培訓課程遠遠不能滿足他們的需求，藝術(shù)培訓班需要不斷更新與豐富，就現(xiàn)有的師資力量遠遠不能滿足眾多培訓班的需求。因此，有些基礎(chǔ)性的課程會由一些缺乏教學經(jīng)驗的社區(qū)藝術(shù)志愿者來擔任，教學質(zhì)量就難以保證。同時也由于文化館藝術(shù)培訓屬公益培訓，政府撥款經(jīng)費有限，外聘師資力量得不到保證。由此看來，擔任文化館培訓的教師的個人素質(zhì)也是良莠不齊，難以為定期開展的眾多的公益培訓提供可靠的支持與保障。

2020年第一學期，為減少人員不必要的聚集，文化館特別推出公益藝術(shù)培訓線上課堂，讓我們的專業(yè)老師與廣大藝術(shù)愛好者線上交流。先后拍攝了聲樂、美術(shù)、吉他、笛子等十多個視頻課，每次線上授課招生通知發(fā)出后，立刻受到眾多文藝愛好者的積極響應，開課之后，每天都有很多新學員要求加入。在授課的微信群里，廣大學員對文化館的線上授課給予了很高的評價：文化館在疫情期間為提高全民身心健康和文化素養(yǎng)，實實在在做了一件大好事呀。

綜上所述，文化館群眾文化培訓中存在著：小班授課卻不能滿足眾多學員的需求，課程豐富卻因固定的時間和地點的束縛不能滿足學員的特殊需求，班級繁多卻因缺少優(yōu)秀的老師教學效果良莠不齊。而這些問題如果利用慕課教學則都會一一迎刃而解。疫情期間利用微信群教學取得的初步教學效果，為我們研發(fā)群文系統(tǒng)的慕課平臺的可行性與必要性奠定了基礎(chǔ)。

四、慕課在群文普及中的可行性和必要性

如何解決文化館群文普及中遇到的一系列問題，成了當下群文工作者最需要研究的課題之一。慕課就它所具備的大規(guī)模開放式在線課程教學的這一特點，正與文化館群文培訓中的遇到的問題相吻合。如果將慕課引入群文培訓教學中將大大的方便眾多學員，讓他們不受時間、地點的限制自由學習課程，想學什么就學什么，想學多久就學多久，得到個性化的選擇，那么就能解決線下教學中常常出現(xiàn)的問題。

例如：舞蹈樂器班上的老年人常跟不上教學進度，如果他們在慕課平臺上學習，就可以放慢學習進度，反復聽講不斷練習。對接受能力較強的學員，就可以在慕課平臺上找到更適合自己的提高課程，繼續(xù)提升藝術(shù)技藝。眾多年輕學員面臨著工作生活的雙重壓力，不能擠出固定的時間來參加培訓班學習，如果能利用慕課平臺，他們就可以將工作之余的零碎時間安排為專門的藝術(shù)課程的學習時間，方便而靈活。

另外，近年來由于城市的擴大，出現(xiàn)了許多失地農(nóng)民和外來務工人員，他們居住的地方相對偏僻，交通不便遠離城市文化中心，但他們也向往文化娛樂活動，力求提升生活的質(zhì)量。如果慕課也能覆蓋到這一群體，那么群文普及面將擴大甚廣，群文藝術(shù)之花將遍地開花結(jié)果。

為了提高培訓課程的質(zhì)量，培訓班除本館的專業(yè)教師上課外，還聘請社會上知名人士前來上課。僅以筆者供職的市北文體中心為例：我們就聘請了中國書法家協(xié)會會員、南通市書法協(xié)會主席張宴老師擔任書法班的教師，聘請中國美術(shù)家協(xié)會會員、南通大學顧森毅教授來擔任美術(shù)班的教師，聘請南通大學聲音系王婭教授擔任聲音班的老師。這些外聘老師具有豐富的教學經(jīng)驗，扎實的專業(yè)技能，他們的教學受到了學員們的一致好評。但由于場地限制，教室最多只能容納三十余位學員，同時還因上課時間的限制，到課率常常不理想，這樣優(yōu)質(zhì)的資源未能得到充分的利用很是遺憾。這種現(xiàn)象不僅僅存在于我們市北文化中心，在其他文化館也同樣存在。據(jù)悉南通市文化館開設(shè)的深受廣大學員歡迎的烹飪課，聘請市級非遺傳承人、南通市烹飪大師張大師前來授課，但每期只有一個班20個名額，張大師的粉絲們都在第一時間網(wǎng)上搶名額，錯過了最初的報名時間就要再等下一期。但等到正式上課時，往往因時間和地點的原因會有多名學員缺席，造成優(yōu)質(zhì)資源的嚴重浪費。

由此看來，有必要將慕課納入群文培訓工作之中，它是互聯(lián)網(wǎng)新時代語境下推動群文工作有效開展的新手段。如果我們將各地文化館的優(yōu)課都拍成視頻，以慕課的形式授課，就可以解決文化館小班授課不能滿足眾多學員的需求，因授課時間和地點不便而缺席，教師良莠不齊，優(yōu)質(zhì)課程資源短缺，同時優(yōu)質(zhì)課程又不能得到更為有效利用的種種問題及現(xiàn)象。如果有了慕課，學員們就可以不再受區(qū)域、時間的限制，在家隨時隨地就能共享優(yōu)質(zhì)教學資源，選修到自己心儀的課程，豐富了精神生活。就此文化館有必要為促進全民學習、終身學習創(chuàng)造良好條件的同時，也為早日實現(xiàn)全民藝術(shù)普及，提供一個重要的公共文化空間。

五、慕課教學平臺的利用與建設(shè)

如何開展群文系統(tǒng)的慕課課程學習是我們面臨的現(xiàn)實問題?？v觀各個現(xiàn)有的慕課平臺，結(jié)合群文普及中的具體情況，筆者認為：應該以人為本，從服務對象的實際需求出發(fā)。

首先，可以利用現(xiàn)有的慕課平臺，向廣大基層群眾傳授知識與技能，這是一條切實可行的最有效便捷的途徑。只需在現(xiàn)有慕課平臺上通過科學合理的設(shè)計，將優(yōu)質(zhì)課程通過網(wǎng)絡賬號上傳到平臺上，針對群文系統(tǒng)不同類型的學員設(shè)制不同的界面，面向社會公眾提供專用入口，各類學員均可注冊后根據(jù)自己的興趣選擇界面內(nèi)的任意課程。該界面課程僅有授課視頻和討論環(huán)節(jié)，沒有作業(yè)、互評和測驗等項目。學員完成規(guī)定的學習時間和課程內(nèi)容后即可申請獲得相應的學習證書。

其次，可針對群文系統(tǒng)的特殊情況，在行政部門推動下，聯(lián)合多家文化館打造專門的慕課平臺，資源共享，專供群文系統(tǒng)的學員使用，但這不是一個簡單的工作，會遇到很多的困難，就文化館自身所具備的能力不足以完成，必須協(xié)同各方面的力量，積極探討拿出有效的對策，才能打造出屬于群文系統(tǒng)自己的慕課教育品牌。

另外，各文化館也可以以館為單位，利用自己的軟件和師資資源自建平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學。

所設(shè)想的三種慕課平臺建設(shè)的模式各有所長，無論哪種都能夠適用于群文系統(tǒng)的培訓及教學，特別是在疫情防控的當下，創(chuàng)設(shè)多形式的學習新格局更顯尤為必要，我們?nèi)何墓ぷ髡吆蛷V大的學員都期待著這一互聯(lián)網(wǎng)教學模式的早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]車延，張小山.慕課的發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].成都工業(yè)學院報，2017（12）.