周洪芝

摘? 要：本文采用文獻資料法對普通高等院校的武術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)進行了研究，闡述了探究式教學(xué)的內(nèi)涵。結(jié)果表明：普通高等院校的武術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀表現(xiàn)為過于注重武術(shù)套路，輕視技擊的作用;教學(xué)內(nèi)容較為單一;教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。并提出了重視武術(shù)教師的引導(dǎo)作用;豐富教學(xué)內(nèi)容;更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)的手段等策略。

關(guān)鍵詞：普通高校? 武術(shù)教學(xué)? 探究式教學(xué)? 文獻資料

中圖分類號：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0221-03

Abstract： The literature method was used to study the inquiry teaching in martial arts teaching in colleges and universities， and the connotation of inquiry teaching was expounded. The results show that the status quo of martial arts teaching in ordinary colleges and universities is too much emphasis on martial arts routines， despising the role of martial arts， relatively single teaching content and backward teaching methods， and single teaching methods. It also puts forward some strategies， such as attaching importance to the guiding role of wushu teachers， enriching teaching contents， updating teaching methods and enriching teaching means.

Key Words： Colleges and universities; Martial arts teaching; Inquiry teaching; Literature review

武術(shù)是我國傳統(tǒng)的體育項目，其以踢、打a、摔、拿等攻防動作作為基礎(chǔ)，按照一定規(guī)律編排成各種攻防套路，在進行技擊格斗的同時，又具有強身健體的作用。中國武術(shù)有著悠久的歷史和博大精深的文化體系，是中華文明中的珠寶和中華民族智慧的結(jié)晶。隨著我國持續(xù)推進全民健身和健康中國，高等院校武術(shù)教學(xué)應(yīng)更加受到重視。同時，許多高校不僅將武術(shù)作為必修課，而且還成為了高校體育教學(xué)的選項課和選修課的主要教學(xué)項目。大多數(shù)普通高等院校還成立了武術(shù)協(xié)會或俱樂部，體育和師范學(xué)院的體育院系也設(shè)置了武術(shù)專業(yè)，專門培養(yǎng)武術(shù)方面的人才。武術(shù)本身具有養(yǎng)生和健身的功能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)武術(shù)，能夠在了解中華修身養(yǎng)性文化的同時，培養(yǎng)其主動參與體育運動鍛煉的積極性。然而，我國普通高等院校武術(shù)教學(xué)仍然存在著一些問題，本文通過探究的方式，提出問題，并通過各種不同的教學(xué)方式給予意見，希望能對普通高等院校武術(shù)教學(xué)有一些幫助。

1? 探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)中的“式”意為方式，指具體的方法和手段或形式和路徑。安德森在其主編的《教學(xué)與教育百科全書》中對探究式教學(xué)做出了概括：不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)識策略直接告訴學(xué)生，取而代之，教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)科內(nèi)容，掌握認(rèn)知策略。

探究式教學(xué)模式一般模式是選擇認(rèn)知對象、提出問題、提出解決問題的方法、解決問題、獲得結(jié)論和檢驗結(jié)論。在體育教學(xué)活動中，探究式教學(xué)可以分為學(xué)生和教師2個層面。其一是學(xué)生層面，學(xué)生提出問題、提出解決問題的方法、解決問題、獲得結(jié)論;其二是教師層面，教師提出問題、提出解決問題的方法、解決問題、獲得結(jié)論。

在體育教學(xué)改革的過程中，在體育課程中運用探究式的學(xué)習(xí)手段，并將其放在重要的位置，力圖實現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中擺脫死記硬背、機械訓(xùn)練、被動接受的“灌輸式”學(xué)習(xí)窠臼中，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂于實踐、主動參與的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2? 普通高等院校武術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1 過于注重武術(shù)套路，輕視技擊的作用

受到我國普通高校武術(shù)教學(xué)的影響，重武術(shù)套路輕技擊。目前，我國大多數(shù)高等院校武術(shù)教學(xué)都過分注重武術(shù)套路的教學(xué)，對武術(shù)動作和文化涉及較少，輕視技擊的作用。在實際武術(shù)教學(xué)活動中，武術(shù)教師講解教學(xué)內(nèi)容，并示范武術(shù)動作，然后要求學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)武術(shù)套路動作，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)動作的要領(lǐng)，但對武術(shù)動作的含義及技擊的作用并沒有完全講清楚，這也導(dǎo)致了學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)武術(shù)套路或動作，對其本身存在的意義，也知其甚少。同時，在武術(shù)考試評價中，大多數(shù)武術(shù)教師考核的重點就是武術(shù)套路的動作，沒有技擊的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)內(nèi)容較為單一

武術(shù)作為我國民族傳統(tǒng)體育項目，在高等院校開設(shè)武術(shù)課程，目的是使學(xué)生了解我國武術(shù)的博大精深，使武術(shù)文化很好的傳承下來，發(fā)揮武術(shù)健身的功能，提升學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的個性全面發(fā)展。但是，在我國普通高等院校武術(shù)教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要以武術(shù)套路、太極拳、太極劍和散打等內(nèi)容為主，較少涉及到武術(shù)的歷史和文化。一些武術(shù)教師對武術(shù)各拳種的起源、文化和歷史也一知半解，只對武術(shù)基本套路有著全面的了解，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生只能從教師這里學(xué)習(xí)到武術(shù)套路，對武術(shù)各拳種的相關(guān)知識完全不懂，挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，在高等院校設(shè)置武術(shù)課程也失去了其本身的意義。

2.3 教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一

教學(xué)方法是武術(shù)教學(xué)活動中較為重要的教學(xué)元素，教師是教學(xué)方法的執(zhí)行者和實施者，其自身的綜合素質(zhì)及對教學(xué)方法的應(yīng)用，在一定程度上影響著武術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。在我國普通高等院校武術(shù)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師說明武術(shù)動作，示范，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)的需要。學(xué)生處于被動的地位，武術(shù)教師掌握著體育教學(xué)的全局，師生之間并沒有形成良好的互動關(guān)系，教師的教并沒有完全體現(xiàn)，這種教學(xué)方法影響著武術(shù)教學(xué)的效率。

另外，武術(shù)教師的教學(xué)手段單一，除了簡單的武術(shù)器械之外，沒有與時俱進，采取更多的教學(xué)手段，沒有將現(xiàn)代信息化和多媒體教學(xué)運用到武術(shù)教學(xué)方面，抑制學(xué)生參與武術(shù)教學(xué)的興趣。

3? 高等院校武術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用

3.1 重視武術(shù)教師的引導(dǎo)作用

探究式教學(xué)的運用必須合乎教學(xué)規(guī)律性和注重師生互動性。在普通高等院校武術(shù)教學(xué)活動中，教師起到主導(dǎo)的作用。武術(shù)教師的綜合素質(zhì)影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。探究式教學(xué)的教學(xué)模式?jīng)Q定了各個環(huán)節(jié)的行為主體可以是教師也可以是學(xué)生，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮帶動和指導(dǎo)的作用。

在武術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地創(chuàng)建一些情境，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，或者對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的態(tài)度，并根據(jù)自身的實際需要和教學(xué)目標(biāo)，提出解決問題的方法，這樣武術(shù)教學(xué)既能滿足學(xué)生的身心需要，又能達到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生在長期的探究式學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

在全身健康上升到國家戰(zhàn)略，國家推進健康中國建設(shè)過程中，高等院校體育教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。武術(shù)是我國中華民族的精粹，其強身健體和養(yǎng)生功能對促進大學(xué)生的身心健康發(fā)揮著重要的作用。為了使武術(shù)課程在高等院校體育教學(xué)中發(fā)揮出作用，在探究式教學(xué)的引導(dǎo)下，必須豐富教學(xué)內(nèi)容。除了武術(shù)各種拳種和套路之外，還應(yīng)側(cè)重加強武術(shù)歷史和文化的傳授，使學(xué)生了解更多的武術(shù)相關(guān)知識，滿足學(xué)生不同層次、不同需要的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生對武術(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)學(xué)校的自身條件，開設(shè)武術(shù)游戲、武術(shù)音樂、武術(shù)文化和武術(shù)養(yǎng)生等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過對武術(shù)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成參與體育運動的習(xí)慣。

3.3 更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

探究式教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生和教師對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)武術(shù)內(nèi)容的主體，教師扮演著引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色，為了更好傳授武術(shù)內(nèi)容，運用探究式教學(xué)方式，則更加注重教學(xué)方法的科學(xué)合理使用。教師是教學(xué)方法的運用者，根據(jù)學(xué)生的身心特點和武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性。樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生一定思考和想象力的空間，在教師的引領(lǐng)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)問題，并能提出解決問題的方法，進行最后的檢驗，并進行驗證，新型的教學(xué)方法才能有助于提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。同時，武術(shù)教師與豐富教學(xué)手段，除了武術(shù)器械之外，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，開展多媒體教學(xué)，或者在戶外課堂上，利用手機播放視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

4? 結(jié)語

為弘揚中華武術(shù)精神，將中華武術(shù)發(fā)揚光大，讓國內(nèi)學(xué)生和國外留學(xué)生更深刻地了解中華武術(shù)真諦，尤其高等體育和師范院校有責(zé)任和義務(wù)在武術(shù)項目上加大投入，通過探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，將武術(shù)教學(xué)真正落到實處。

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