于海豐

在高中階段，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的計(jì)劃不僅根據(jù)自己的興趣，而且開(kāi)始考慮自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)需求和家庭條件等因素。隨著我國(guó)社會(huì)大分工細(xì)化程度不斷提高，跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨崗位的職業(yè)變更日益頻繁?，F(xiàn)今大學(xué)生畢業(yè)后陷入折業(yè)困境，這根源在于基礎(chǔ)教育階段缺乏必要而充分的生涯規(guī)劃，造成自我認(rèn)識(shí)模糊，缺乏擇業(yè)辨識(shí)力和決策力。因此，最終不但造成很多學(xué)生盲目選擇專(zhuān)業(yè)，更加造成了國(guó)家人才供需結(jié)構(gòu)上的失衡，不利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康良性發(fā)展。

調(diào)查顯示，我國(guó)高中生涯教育較為缺乏，只有33%的高中生接受過(guò)職業(yè)與畢業(yè)的指導(dǎo)，而新高考改革方案帶來(lái)的多元選擇是綜合性的，不是簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)匹配或者職業(yè)匹配，而是基于整個(gè)人的綜合決策。因此我國(guó)高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀需要改變，高中生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。在歐美國(guó)家和臺(tái)灣地區(qū)的教育實(shí)踐中，自小學(xué)階段就開(kāi)始通過(guò)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知，熟悉社會(huì)的專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)實(shí)，幫助他們慢慢形成職業(yè)生涯的思維。從實(shí)踐證明來(lái)看，盡早對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，能夠避免教育資源和個(gè)人職業(yè)生涯的浪費(fèi)，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家人才需求的結(jié)構(gòu)匹配。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展高中生生涯規(guī)劃，也是新課改的目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性而有全面發(fā)展的需求。

由此可見(jiàn)，高中生生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，直接影響到學(xué)生人生發(fā)展方向。生涯教育絕不僅僅是職業(yè)教育，教育家黃炎培曾指出職業(yè)教育三大要旨：“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;為世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備?！眹?guó)無(wú)不教之民，民無(wú)不樂(lè)之生。教育家陳鶴琴也提出“活教育”思想：“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人進(jìn)而做世界人?！薄Ｉ鐣?huì)主義核心價(jià)值觀更是明確指出個(gè)人行為層面的凝練“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，建設(shè)“敬業(yè)樂(lè)群”的社會(huì)氛圍。習(xí)近平總書(shū)記指出“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人?！彼愿咧猩慕逃仨殘?jiān)持以核心價(jià)值觀作引領(lǐng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，夯實(shí)學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭社會(huì)國(guó)家的深切責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

我校針對(duì)新高考改革背景下面向高中生開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃課程，發(fā)揮核心價(jià)值觀念引導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)鑄魂，作為生涯規(guī)劃導(dǎo)師，我對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)提出一些建議。

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助和引領(lǐng)高中學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好、性格特征、擅長(zhǎng)的學(xué)科和未來(lái)想從事的職業(yè)，根據(jù)現(xiàn)有的主客觀條件，設(shè)計(jì)出學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃圖景。

高考改革的目的是建立科學(xué)、公正的人才選拔和培養(yǎng)體系，為適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求做好準(zhǔn)備。即改變?cè)瓉?lái)的一考定終身制，引入多元錄取機(jī)制。

高中階段是人生的重要階段之一，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生找到自己的興趣志向，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)提前規(guī)劃學(xué)生未來(lái)求學(xué)和就業(yè)的發(fā)展方向。

1.找到學(xué)生想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)

高中階段的學(xué)生一般對(duì)自己的潛能和職業(yè)要求有個(gè)大致了解，但是學(xué)生想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不應(yīng)只考慮自己的興趣、愛(ài)好，還要考慮到自己是否有適合某種工作的能力。因?yàn)槲磥?lái)是多變的，能夠適應(yīng)這個(gè)變化很重要。

這就需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生一方面明確自己的興趣愛(ài)好和能力傾向，樹(shù)立適合自己的職業(yè)目標(biāo)。另一方面，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試，參照家長(zhǎng)、老師、朋友對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我，找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感

人的一生都在尋求生命的意義，而處在理想發(fā)展關(guān)鍵期的高中生更是如此。現(xiàn)在的高中生在進(jìn)行學(xué)科選擇（新高考政策要求高中生獨(dú)立進(jìn)行科目選擇）和填報(bào)志愿時(shí)往往受家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響，關(guān)注最多的是不是未來(lái)的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問(wèn)題，傾向選擇一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。其實(shí)這些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)未必是熱門(mén)職業(yè)，而且等學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候這些專(zhuān)業(yè)是否還熱門(mén)都是未知數(shù)。

因此，要幫助學(xué)生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感，避免學(xué)生因盲從利益趨向而做出并不明智的專(zhuān)業(yè)選擇。

3.明確高中階段目標(biāo)，做出高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃

高中生具有可塑性，發(fā)展空間大。所以高中職業(yè)生涯規(guī)劃主要是明確學(xué)生高中三年的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。

一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)年段，學(xué)生所面臨的規(guī)劃重點(diǎn)不同，高一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo);高二學(xué)生主要面臨分科或選科問(wèn)題，對(duì)其輔導(dǎo)主要是幫助他們認(rèn)清自己的興趣、能力，綜合考慮后自主選擇學(xué)科;對(duì)高三學(xué)生的輔導(dǎo)則與志愿填報(bào)、選擇大學(xué)、專(zhuān)業(yè)等升學(xué)指導(dǎo)緊密結(jié)合。

高中學(xué)生通過(guò)測(cè)試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以后進(jìn)入大學(xué)后也會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)也會(huì)減少對(duì)職業(yè)的迷茫。

4.在實(shí)踐中認(rèn)清社會(huì)和自己

目前的高中學(xué)生問(wèn)題：一方面，學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家庭中往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)忍讓、分享、體諒等教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏人際交往的能力，又缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)校教育并不完全，沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清社會(huì)的真實(shí)和艱辛。

5.生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

目前，高中生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。很多高中生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為搞好學(xué)習(xí)是為了取悅父母和老師，自身對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣與熱情，缺乏主動(dòng)性，應(yīng)付式上課和寫(xiě)作業(yè)。但高中三年就如一場(chǎng)長(zhǎng)跑，需要起跑的動(dòng)力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人之所以出現(xiàn)某一行為，主要來(lái)自于動(dòng)機(jī)。因此，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生要長(zhǎng)期有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的直接表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡或?qū)W習(xí)效果不佳?？墒牵檬裁磥?lái)激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

如果我們能夠幫助高中生科學(xué)地樹(shù)立自己的理想職業(yè)目標(biāo)，就能引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力體系，從而解決高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)力不持久的問(wèn)題。生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

因此，高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育更具有德育和完善人格的意義。當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，充滿(mǎn)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，每個(gè)人必須認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃未來(lái)。因此，高中生涯規(guī)劃教育迫在眉睫，尤其在新高考的背景下。

高中生要學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中摔跟頭、長(zhǎng)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足;高中生要能在挫折與逆境中體會(huì)真實(shí)的痛感，在解決問(wèn)題中感受成功的喜悅。在真正的實(shí)踐磨礪中學(xué)會(huì)體諒、分享、互助、共贏，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)會(huì)感激與回報(bào)，學(xué)會(huì)忍受與堅(jiān)持，學(xué)會(huì)獨(dú)立與承擔(dān)。這種經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的人生影響意義深遠(yuǎn)。