【摘 ?要】我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族高校研究生對(duì)于中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)程度關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮以及民族團(tuán)結(jié)。當(dāng)前信息渠道多樣化，多元化的社會(huì)思潮不斷沖擊著國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定。在此背景下，黨和政府提出了鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一重要戰(zhàn)略任務(wù)。民族高校研究生作為新時(shí)代鑄牢中華民族共同體的中間力量，其意識(shí)形態(tài)問(wèn)題是關(guān)系到能否鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要組成部分，是高校穩(wěn)定發(fā)展的堅(jiān)固基礎(chǔ)。因此探討高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育路徑勢(shì)在必行，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校文化和諧共生與穩(wěn)定發(fā)展具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】民族高校;研究生;中華民族共同體意識(shí)

引言

黨的十九大報(bào)告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”中華民族共同體意識(shí)是中國(guó)各民族共同締造統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史進(jìn)程中形成的集體民族認(rèn)同，核心內(nèi)容是對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同 。

民族高校的研究生群體包含了來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，也包含了一部分漢族學(xué)生，同時(shí)作為高等教育的培育對(duì)象，研究生群體具有更加成熟、文化水平更高、發(fā)展路線更為清晰等特征。所以民族高校研究生在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)這一課題中起著帶頭作用，其中的少數(shù)民族研究生是建設(shè)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的主力軍，也是高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)民族高校研究生群體中華民族共同體意識(shí)培育使之成為擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有志青年就變得十分重要。

1.民族高校研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義

1.1深化高校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育

民族高校中的少數(shù)民族研究生是各少數(shù)民族地區(qū)的高知群體，是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，提高少數(shù)民族研究生的中華民族共同體意識(shí)對(duì)于增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和愛國(guó)主義情懷具有重要意義。黨的十九大報(bào)告中也曾指出：“要深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)”。這點(diǎn)對(duì)于民族高校來(lái)講有為重要，在民族高校中，漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生的交融更為明顯，對(duì)于民族高校的研究生群體來(lái)講，該群體的整體年紀(jì)相較于本科生更大，會(huì)表現(xiàn)出更加成熟的特征，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)主觀想法更加強(qiáng)烈的情況，因此民族高校需要重視校園民族團(tuán)結(jié)教育，將其納入到高校思想政治教育的體系中，以便于進(jìn)一步的促進(jìn)民族高校學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。高校對(duì)少數(shù)民族研究生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)培育也是深化高校民族團(tuán)結(jié)教育的重要抓手和必要環(huán)節(jié)。

1.2堅(jiān)定民族高校研究生的理想信念

民族高校研究生的中華民族共同體意識(shí)培育的方向是擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中華文化，堅(jiān)定共同理想信念。多數(shù)少數(shù)民族研究生在升學(xué)之前沒有走出過(guò)民族地區(qū)，受到當(dāng)?shù)匚幕蜕罘諊难眨瑫?huì)表現(xiàn)出對(duì)于其他文化的不理解和難認(rèn)同，加之研究生群體在畢業(yè)后投身各行各業(yè)，促進(jìn)相關(guān)事業(yè)的發(fā)展，特別對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)講，研究生群體更是帶動(dòng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的重要力量，因此在研究生階段，不僅僅是要提升對(duì)于研究生群體的專業(yè)能力，更是要引導(dǎo)好他們思想上的進(jìn)步，要明確中國(guó)五十六個(gè)民族是一體的，國(guó)家的進(jìn)步才能促進(jìn)各民族的共同進(jìn)步。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想”。因此，高校要牢牢把握住中華民族共同體意識(shí)培育的重要性，把培育具有“自強(qiáng)不息，艱苦奮斗”的少數(shù)民族研究生作為自己的擔(dān)當(dāng)使命。這不僅關(guān)系到高校育人目標(biāo)的順利推進(jìn)，也關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定。

1.3確保高校安全穩(wěn)定全面發(fā)展

國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定是各民族人民的最高利益，是各民族繁榮發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。 高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，校園的安全穩(wěn)定是高校能否專注培養(yǎng)人才的重要前提。鑄牢中華民族共同體意識(shí)可以帶來(lái)高校各民族學(xué)生之間的文化交流，在生活態(tài)度和行為上形成更為融洽的關(guān)系，減少矛盾的產(chǎn)生，讓各個(gè)民族打破文化邊界，建立其共同的信仰，讓各民族既富有特色又融匯共通。同時(shí)，在中華民族共同體意識(shí)的影響下，高校各民族學(xué)生思想交流會(huì)更為便捷通暢，價(jià)值觀追求會(huì)更為接近，這樣就容易建立起擁有共同價(jià)值觀的高校學(xué)生群體，這對(duì)于高校的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)族際交往具有重要意義。

2.民族高校研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)實(shí)境遇

2.1負(fù)面思潮的影響

目前人類正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，獲取信息的方式層出不窮，便捷程度逐漸提高，學(xué)生群體甚至不需要自己尋找就會(huì)被動(dòng)的接受到各種社會(huì)思潮，同時(shí)社會(huì)思潮多種多樣，負(fù)面思潮更是披著真理的外衣，讓未步入社會(huì)的學(xué)生群體難以辨認(rèn)，讓一部分意志不堅(jiān)定的少數(shù)民族研究生深陷錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。例如當(dāng)前一些西方國(guó)家打著“民主和自由”的旗幟惡意詆毀中國(guó)特色社會(huì)主義制度，這些錯(cuò)誤的思潮會(huì)削弱部分民族高校研究生對(duì)偉大祖國(guó)制度及馬克思主義理想信念的認(rèn)同。他們宣揚(yáng)“個(gè)人主義”至上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)影響民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，不利于中華民族共同體意識(shí)的培育。

2.2高校培育資源不足

研究生群體因所學(xué)知識(shí)專業(yè)性相比大學(xué)生群體又上升了一個(gè)臺(tái)階加之課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，所以很多時(shí)候會(huì)更加專注自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為對(duì)于思政課興致缺乏，同時(shí)研究生教育階段，學(xué)校會(huì)減少對(duì)于選修課的課程要求，這就導(dǎo)致研究生群體很難直接接受到較為集中的共同體意識(shí)教育。目前高校人員一般是由教師崗的教學(xué)人員和管理崗等非教學(xué)人員構(gòu)成。在中華民族共同體意識(shí)培育的過(guò)程中，往往都是通過(guò)思政課堂來(lái)進(jìn)行傳播，其他途徑的傳播率不高，這就造成了在中華民族共同體意識(shí)培育的過(guò)程普及途徑不足的問(wèn)題。其次，高校中思想政治理論課程雖已做到全覆蓋，但此類課程往往由于專業(yè)課教師與學(xué)生溝通不夠、授課形式枯燥乏味、課程平臺(tái)建設(shè)滯后等原因也會(huì)對(duì)中華民族共同體意識(shí)培育工作的推進(jìn)產(chǎn)生影響。

2.3“共同體”培育不足

高校校園文化本應(yīng)是一個(gè)由各種文化相互交融相互影響的多元文化，它不僅包括中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也包含各少數(shù)民族富有特色性的獨(dú)特文化。然而當(dāng)前各高校校園文化建設(shè)中針對(duì)少數(shù)民族文化建設(shè)基本處于一個(gè)忽視的狀態(tài)，這在一定程度上限制了高校各民族文化的交融互動(dòng)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息爆炸式增長(zhǎng)對(duì)部分少數(shù)民族研究生產(chǎn)生影響，使其不認(rèn)同本民族優(yōu)秀文化甚至出現(xiàn)抵觸情緒。高校各民族學(xué)生間“共同性”不足容易導(dǎo)致校園矛盾與沖突進(jìn)而影響中華民族共同體意識(shí)的培育。

2.4培育體系不健全

完善的培育體系對(duì)于推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)培育具有十分重要的意義。當(dāng)前高校在培育體系構(gòu)建的過(guò)程中仍舊存在諸多問(wèn)題。例如高校課程體系建設(shè)的過(guò)程中缺乏針對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育或民族共同體培育的相關(guān)課程，僅有的高校思想政治理論課程與民族意識(shí)形態(tài)方面的內(nèi)容也結(jié)合較少，導(dǎo)致部分高校少數(shù)民族學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華文化、中華民族的不認(rèn)同。此外，高校中針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生群體的民族團(tuán)結(jié)教師數(shù)量較少或者直接缺失，千篇一律的思想政治教育未能開發(fā)出能引起少數(shù)民族研究生共鳴的方面，這對(duì)于部分少數(shù)民族研究生來(lái)說(shuō)效果較差，不能達(dá)到意識(shí)形態(tài)教育的目的。

3.民族高校研究生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐路徑

3.1思想教育要融入民族觀

高校思想政治教育課程是高校意識(shí)形態(tài)教育工作的重要依托，也是鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育的重要途徑。高校在思想政治教育課程的設(shè)置上，要將中華民族共同體的相關(guān)理論融入進(jìn)去，充分發(fā)揮課程體系的作用。比如在課程內(nèi)容方面可以充分挖掘各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其編入課程體系中去，讓各民族文化之間相互交流，加深學(xué)生對(duì)中華民族璀璨歷史的教育。同時(shí)將中華民族共同體意識(shí)培育作為民族團(tuán)結(jié)教育的重要核心，讓學(xué)生對(duì)民族共同體理論有更好的理解，進(jìn)而推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)的培育工作。此外，要加強(qiáng)民族高校研究生的愛國(guó)主義精神和民族團(tuán)結(jié)教育，讓他們自發(fā)的認(rèn)同中華文化進(jìn)而不斷增強(qiáng)民族間的凝聚力。

3.2建立高校民族共同體意識(shí)培育體系

各高校是學(xué)生培育的責(zé)任主體，也是重要的育人平臺(tái)。因此，各個(gè)高校可以成立中華民族共同體意識(shí)培育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委牽頭，由學(xué)校相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人以及思想政治教育專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任及相關(guān)職能部門管理干部組成。各職能部門及二級(jí)學(xué)院要明確第一責(zé)任人，找準(zhǔn)各自定位和工作職能，同時(shí)為避免培育工作流于形式，各部門要建立相關(guān)考核制度和責(zé)任清單，根據(jù)指標(biāo)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行考核，根據(jù)責(zé)任清單追究相關(guān)人員責(zé)任。此外，從學(xué)生方面可將中華民族共同體培育細(xì)化成若干指標(biāo)融入到學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和就業(yè)中去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想方面的考評(píng)以促進(jìn)全校上下形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育的合力。

3.3培育榜樣先鋒

榜樣是實(shí)際學(xué)習(xí)生活中最直接的引領(lǐng)，樹立民族高校中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐標(biāo)兵對(duì)民族高校研究生的思想引領(lǐng)、價(jià)值觀培育具有十分重要的意義。因此高校要重視少數(shù)民族研究生先進(jìn)典型的遴選和培育。少數(shù)民族學(xué)生典型是少數(shù)民族學(xué)生中具有堅(jiān)定政治理想信念、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀、德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。他不僅是聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的關(guān)系紐帶，也是依靠自身體現(xiàn)的正能量影響其他少數(shù)民族學(xué)生的標(biāo)兵榜樣。對(duì)于高校中年齡相仿、經(jīng)歷相似的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族學(xué)生典型的出現(xiàn)會(huì)對(duì)其他少數(shù)民族學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感共鳴，會(huì)潛移默化地影響其他少數(shù)民族學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，對(duì)少數(shù)民族研究生中華民族共同體意識(shí)的培育具有積極的推動(dòng)作用。

3.4結(jié)合高校地方優(yōu)勢(shì)資源

高校在推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)培育的過(guò)程中不僅僅是依靠學(xué)校思想政治課程的知識(shí)傳授，也應(yīng)當(dāng)重視其他相關(guān)活動(dòng)的應(yīng)用。例如高校團(tuán)委可以組織形式多樣，豐富多彩的民族特色活動(dòng)或根據(jù)高校自身情況設(shè)立民族團(tuán)結(jié)主題教育活動(dòng)月，通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)少數(shù)民族特色文化，促進(jìn)民族學(xué)生與漢族學(xué)生互動(dòng)交流，相互認(rèn)同各自民族文化，讓高校少數(shù)民族學(xué)生找到存在感和幸福感。此外，各民族高校也可以結(jié)合高校所在地方民族旅游資源或城市文化內(nèi)涵，推動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)培育工作。

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基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目得到西南民族大學(xué)研究生創(chuàng)新型科研項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：鑄牢民族高校研究生中華民族共同體意識(shí)研究 項(xiàng)目編號(hào)CX2020SP143）資助。

作者簡(jiǎn)介：李茜（1994-），女，四川成都人，西南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院2018級(jí)級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義中國(guó)化。