范曉朦

摘要：隨著科技的不斷進步，數(shù)字媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，數(shù)字化、信息化已融入各行各業(yè)，教育數(shù)字化、信息化的優(yōu)勢與發(fā)展趨勢越來越顯著。美術(shù)教育需要建立適應(yīng)信息時代的教育理念和模式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化;需要及時改進教學(xué)方式適應(yīng)知識不斷更新的速度;需要通過數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與審美能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率，增強其在未來社會發(fā)展的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：信息化;初中美術(shù);數(shù)字化教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0203-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.142

一、引言

我國教育部2018年頒布了《教育信息化2.0行動計劃》，將教育信息化從1.0時代帶入到2.0時代，推進了新時代教育數(shù)字化的發(fā)展。提出了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形式以加快實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，提升師生信息素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)字化教學(xué)新模式，為國際教育信息化提供中國智慧與中國方案。美術(shù)教學(xué)作為教育中重要組成部分同樣面臨著在信息化時代發(fā)展方向的思考以及肩負著實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重任。在今年嚴(yán)峻的新冠肺炎疫情防控形勢下，全國各個學(xué)校在教育部的“停課不停學(xué)”的倡議下，通過網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字化教學(xué)的形式開展線上教學(xué)，這種不受時間固化，空間限制的教學(xué)形式，在特殊時期體現(xiàn)的不可替代的優(yōu)勢引發(fā)了本人對美術(shù)數(shù)字化教學(xué)新的思考?，F(xiàn)今的初中生是伴隨“數(shù)字”成長的一代，他們的思維認知、閱讀習(xí)慣、交流形式、生活方式、學(xué)習(xí)環(huán)境都與數(shù)字技術(shù)息息相關(guān)，數(shù)字媒體技術(shù)快速的發(fā)展使他們逐漸具備適應(yīng)信息高速發(fā)展變化的能力，這是年輕一代面對數(shù)字時代所具備的優(yōu)勢。通過實施初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)實踐，建立美術(shù)教學(xué)知識與學(xué)生實際生活以及其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供先進的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，打造現(xiàn)代化高效美術(shù)課堂以適應(yīng)信息化、數(shù)字化時代的發(fā)展需要。因此本文依據(jù)初中生三個學(xué)習(xí)階段學(xué)情與“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，提出與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的互動式、跨學(xué)科式、視覺體驗式、移動式、自主探究式五項初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)方式，分別應(yīng)用于美術(shù)展評課、美術(shù)設(shè)計課、美術(shù)欣賞課、美術(shù)技法示范課、美術(shù)綜合探索課：

二、通過協(xié)同平臺的美術(shù)展評課

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，搭建教師與學(xué)生在線實時交流，互動式教學(xué)模式，開展美術(shù)作品展示與互評課堂。如在講授“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《捕捉生活瞬間》一課時，教師可以通過騰訊會議，釘釘?shù)葏f(xié)同平臺進行實時屏幕共享，展示學(xué)生拍攝的作品，學(xué)生可以通過平臺對話框?qū)崟r表達評述，全程參與教師對學(xué)生作品的評價過程，以及學(xué)生之間互評過程，實現(xiàn)全面性、過程性、多樣化美術(shù)教學(xué)評價。針對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂無法實現(xiàn)同一問題提問及每一個同學(xué)的情況，互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同平臺可以實現(xiàn)同時提問全班同學(xué)，并記錄每名學(xué)生的回答情況，教師通過這些數(shù)據(jù)得到及時有效的課堂教學(xué)反饋，進行教學(xué)進度與內(nèi)容的調(diào)整，提升美術(shù)教學(xué)效率，實現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。

三、結(jié)合信息技術(shù)等課的美術(shù)設(shè)計課

現(xiàn)今初中生在美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作時面臨的一大問題是自身所具備的美術(shù)技能與美術(shù)表現(xiàn)力達不到自身的審美標(biāo)準(zhǔn)。這是由于當(dāng)代初中生處于視覺文化時代，身邊無處不在的圖像信息與覆蓋生活的商業(yè)藝術(shù)影響著初中生的視覺體驗與審美標(biāo)準(zhǔn)，而這種審美已經(jīng)是處于相對成熟的程度，但是初中生本身又由于美術(shù)技能學(xué)習(xí)與練習(xí)時間有限，自身的美術(shù)技能與美術(shù)表現(xiàn)力處于初級階段，這與他們每天所接觸到的審美標(biāo)準(zhǔn)不相匹配，所以他們在美術(shù)創(chuàng)作中所呈現(xiàn)作品往往達不到他們理想的表達效果，容易喪失美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的信心進而失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計作為美術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點在于表達學(xué)生的設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在講授“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《書籍裝幀設(shè)計》一課時，教師可以將美術(shù)課與信息技術(shù)課相結(jié)合，讓學(xué)生通過電腦軟件進行書籍封面設(shè)計，彌補自身在美術(shù)技能與美術(shù)表現(xiàn)力的不足，表現(xiàn)出學(xué)生理想的美術(shù)作品效果，提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

四、運用數(shù)字技術(shù)的美術(shù)動態(tài)欣賞課

美術(shù)教學(xué)必須建立在學(xué)生的視覺能力上，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進行有助于視覺觀察能力發(fā)展的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生美的感知力、美的表現(xiàn)力、美的鑒賞力、美的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生通過美術(shù)更好地認識和把握周圍世界。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，利用數(shù)字化資源建立美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境，借助數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬場景，增加學(xué)生動態(tài)的視覺體驗感。如在講授“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《燦爛輝煌的敦煌石窟》一課時，教師可以在對敦煌石窟藝術(shù)進行欣賞教學(xué)時，運用“數(shù)字敦煌”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)云游敦煌的場景，帶領(lǐng)學(xué)生全景參觀莫高窟，近距離清晰的欣賞、觀察莫高窟的壁畫和彩塑，使學(xué)生更加清楚、真切的感受藝術(shù)魅力，增強視覺體驗感，提升視覺觀察能力與美術(shù)鑒賞能力。

五、微課形式的美術(shù)技法示范課

對于需要動手制作或者關(guān)于美術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只通過文字和圖片來進行學(xué)習(xí)，不易于掌握制作過程及美術(shù)技能。教師可以通過錄制視頻，以微課的教學(xué)形式來展示制作步驟，學(xué)生通過觀看微課可以清楚的了解教師所講內(nèi)容以及教師示范步驟。初中生在面對新知識時最常出現(xiàn)的問題就是由于個人理解能力、學(xué)習(xí)水平不同，造成個人對新知識理解消化的時間不同。然而傳統(tǒng)美術(shù)課堂有時效性，教師講課時只教一遍，不能暫停，不能回放，學(xué)生可能出現(xiàn)對制作步驟混淆或完成一個制作步驟，忘記下一個制作步驟的情況。如在講授“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《方寸之間》一課時，教師可以運用微課形式講解演示篆刻，使學(xué)生通過微課來學(xué)習(xí)教師講解的篆刻知識與教師演示的篆刻步驟。在觀看過程中，學(xué)生還可以將微課內(nèi)容局部放大，清楚的觀察篆刻的細節(jié)，隨時暫停、反復(fù)觀看、任意前進后退微課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)一邊制作一邊學(xué)習(xí)篆刻。此外，微課具有移動式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴展，適用于任何內(nèi)容，任何時間，任何地點的自由學(xué)習(xí)。此課是面向九年級初中生，這一階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，美術(shù)課時不多，學(xué)生可以利用碎片化時間學(xué)習(xí)美術(shù)，突破時間固有化和空間限制，大大提高學(xué)習(xí)效率，增加美術(shù)技能知識，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)壓力。

六、運用數(shù)字資源自主合作學(xué)習(xí)的美術(shù)綜合探索課

數(shù)字化美術(shù)教學(xué)更注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生的體驗和探究。因此要求教師在教學(xué)時作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，通過運用數(shù)字資源去解決問題，展開討論合作深化認知，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，促進自主合作學(xué)習(xí)能力及探究式學(xué)習(xí)能力。如在講授“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《熱愛美術(shù)，與美術(shù)相伴》時，教師可以鼓勵學(xué)生采用小組合作形式，運用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等資源開展對本課程的自主學(xué)習(xí)，了解美術(shù)與生活的關(guān)系，查閱總結(jié)與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)以及美術(shù)在生活和生產(chǎn)等方面的廣泛作用，并以PPT的形式展示學(xué)習(xí)成果。這種探究性、綜合性的美術(shù)活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地利用數(shù)字圖像技術(shù)的能力與美術(shù)學(xué)習(xí)能力，同時提升了學(xué)生解決問題能力以及自主合作探究學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了美術(shù)綜合教學(xué)。

七、結(jié)語

綜上所述，本研究順應(yīng)信息化時代發(fā)展趨勢和方向，根據(jù)對初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，充分發(fā)揮利用數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢，提出與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的互動式、跨學(xué)科式、視覺體驗式、移動式、自主探究式的美術(shù)教學(xué)方式，對應(yīng)五節(jié)美術(shù)課程示例進行初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)的可行性與有效性的分析，并為初中美術(shù)數(shù)字化教學(xué)提供切實可行的教學(xué)方案。

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