于鑫平

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家教育部門對學校的藝術(shù)專業(yè)越來越重視。在高校的藝術(shù)類學習專業(yè)中，一門必修的基礎(chǔ)理論課程叫做藝術(shù)概論。高校通過開設(shè)藝術(shù)概論這門課程，主要目的就是想提高藝術(shù)類學生的審美素養(yǎng)以及一些自身的審美情趣。本文主要分析了目前高校藝術(shù)概論教學課堂的現(xiàn)狀，具體探討了在教學過程中教師們?nèi)绾尾扇∮行У拇胧╅_發(fā)和利用好藝術(shù)概論這門課程。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù);概論教學;資源

在藝術(shù)概論的教學過程中，教學的資源主要分為狹義教學資源與廣義教學資源這兩種組成形式。從狹義上來講，藝術(shù)概論的教學資源主要包括學習的一些材料以及學生們學習的相關(guān)環(huán)境，而廣義上的藝術(shù)概論教學資源就是指在教學的過程中就是充分的利用好身邊一切可以利用的要素，有效的提高學生們的教學質(zhì)量，更好的貫徹落實以人為本的教學理念，只有教師們合理的應(yīng)用好這兩種教學資源，才能真正的提高藝術(shù)概論教學的效率，促進學生們的專業(yè)學習能力提高。

一、藝術(shù)概論教學課程中的現(xiàn)狀分析

1.??? 教師沒有合理的對教學資源進行充分開發(fā)。就目前的藝術(shù)概論教學課程來講，由于藝術(shù)概論帶給學生們的印象是比較的枯燥無味的，并且這門課程的學習大多都是以抽象的教學術(shù)語為主，基礎(chǔ)的理論比較多，如果學生們不能很好的理解記憶，那么就會增加藝術(shù)概論教師在教學過程中的難度。教師們沒有將藝術(shù)概論這門教學課程的教學資源進行合理開發(fā)與利用，嚴重的就會導(dǎo)致教學的效果低下。教師沒有改變原先傳統(tǒng)的教育教學方式，依舊采用傳統(tǒng)的教學理念，沒有結(jié)合新時代教學的需要，不能滿足學生們的個性化發(fā)展需求。

2.??? 教師在教學的過程中沒有改變傳統(tǒng)的教學方法。就目前的調(diào)查研究顯示，在藝術(shù)概論的教學課堂上，依舊采用的是教師是課堂的主導(dǎo)者，并沒有認識到學生才是課堂的主體地位，教師依舊在課堂上滔滔不絕的向?qū)W生們講述著知識，絲毫不顧及學生們是否對知識的掌握情況。一些學生只是由于出勤率等原因的考慮來參與教師的授課，但是卻對教師的授課方法絲毫不感興趣，教師與學生們之間沒有建立起良好的互動，導(dǎo)致學生們很難主動地融入到藝術(shù)概論的教學課堂當中來，在教學課堂上也沒有給學生們留下足夠的思考時間，因此學生很難長時間地保持注意力。

二、高校藝術(shù)概論教學課堂中教學資源的有效開發(fā)措施

1.??? 生活中從來都不缺乏教學資源，缺少的是發(fā)現(xiàn)教學資源的眼睛。在教學資源的開發(fā)過程中，教師可以將所有用于藝術(shù)概論教學中的字眼，諸如生活中的一個瞬間或一個場景等等。在教學資源開發(fā)的途徑上，教師必須要注重教學資源的理論與實踐相結(jié)合，在高校藝術(shù)概論的教學課堂上，藝術(shù)概論的教學主要有兩個難點。其一，就是藝術(shù)概論的抽象術(shù)語很難讓學生們得到具體的理解;其二，就是教師在教學的過程中，很難將實踐與理論進行結(jié)合，因此，學生們在學習課堂之外遇到的一些問題就無法用課本上的知識進行解決，在這種情況下，就會讓學生們覺得自己學習藝術(shù)概論這門課程的意義作用并不是特別大，在教學資源的開發(fā)過程中，教師必須要開發(fā)將理論與實踐相結(jié)合的教學資源，讓學生們可以將在課堂上學習到的基礎(chǔ)性理論知識應(yīng)用到日常的學習生活當中來，解決學生們實際生活中的問題。例如，一些數(shù)字藝術(shù)、生態(tài)藝術(shù)、景觀藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等，這些藝術(shù)的學習不僅僅是與電子媒介等結(jié)合的產(chǎn)物，同時也是與學生們的藝術(shù)理論變革相結(jié)合的一種教學方式，這種藝術(shù)的學習可以為學生們的藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展提供動力。

2.??? 合理安排教學內(nèi)容。教師選擇教材的時候要注意根據(jù)學生的需要，關(guān)注學科的發(fā)展，結(jié)合教學大綱要求，根據(jù)學生自身特點選擇學生感興趣的素材，教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)置問題，設(shè)置問題情境引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在解決問題過程中，訓(xùn)練全方面的能力。教師可結(jié)合課堂教學內(nèi)容，以分組討論的形式來開展教學，介紹課堂教學內(nèi)容與討論主題后，學生自己自由組合分組，陳述與課堂教學，內(nèi)容相關(guān)的觀點。合理的安排教學內(nèi)容可以促進藝術(shù)學科的發(fā)展，助推藝術(shù)改革進程。注重培養(yǎng)學生的再次創(chuàng)造能力。高校音樂教學中引入研究性教學模式，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，學校應(yīng)該多舉辦藝術(shù)晚會、畢業(yè)晚會等活動，把藝術(shù)理論教育知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實踐，調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)新性。在理論課中可以通過設(shè)問形式引入，在教學中注重思路的引導(dǎo)，讓學生體會到學習的成就感，激發(fā)學生的信心。學生通過自身努力獲得學習成果、找到解決問題的途徑，有助于自身的創(chuàng)新思維能力能得到最大限度的提升。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，在新課程理念的教學標準下，藝術(shù)概論是高校的一門十分重要的基礎(chǔ)性理論教學課程，因此，在教學的過程中，教師必須要充分的重視起藝術(shù)概論教學資源的有效開發(fā)和利用，突出藝術(shù)概論教學的實踐性與理論性，在教學資源的利用過程中，突出藝術(shù)教學的現(xiàn)代化性以及多樣性、靈活性，只有教師重視起藝術(shù)概論這門課程，將藝術(shù)概論這門教學資源進行合理的開發(fā)與利用，學生們才能提高對藝術(shù)概論學習的積極性，進而主動地參與到藝術(shù)概論的學習課堂當中來，促進學生們的全面發(fā)展。

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