張麗

摘? ?要： 本課題以培養(yǎng)學生自主學習能力為研究目標，通過歷史課堂教學，提高學生自主學習能力。本文從問題的提出，核心概念界定;課題研究的理論依據(jù)及價值;研究目標、內(nèi)容;研究思路、方法;研究的主要成果等方面進行闡述。

關鍵詞： 歷史教學? ?自主學習能力? ?自主學習習慣? ?自主學習興趣

一、課題的提出，核心概念界定

（一）自主學習是一種教學形式，已經(jīng)被人們普遍接受和采用，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效率，引導他們積極參與，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識和本領的能力，使他們各方面素質(zhì)都得到全面、充分、和諧發(fā)展，具有重要的意義。

（二）“自主學習”是以學生為學習主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等學習方法達到學習目的，在學習活動中體現(xiàn)主體意識和自主意識，發(fā)揮學生主觀積極性和創(chuàng)造性的學習方式。

（三）學生自主學習能力的培養(yǎng)，首先從學生自主學習習慣培養(yǎng)開始，促進學生有效學習，科學掌握學習方法，使學生在德、智、體、美、勞等方面和諧、充分地發(fā)展，具有重要的意義。

在歷史課堂教學中，還沒有形成一套系統(tǒng)的理論體系和有效的方法。幫助學生強化自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的好習慣，已成為當前歷史教學的重要任務。

二、研究的理論依據(jù)及價值意義

（一）課題研究的理論依據(jù)。

1.聯(lián)合國教科文組織編著的《學會生存》提出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人?！?/p>

2.當代建構(gòu)主義心理學認為：學習是學生主動構(gòu)建知識經(jīng)驗的過程，是增強參與社會實踐能力的過程。

3.主體教育論認為：教育必須通過啟發(fā)和培養(yǎng)學生的自我教育能力，把學生教育成為學習的主人。

4.蘇霍姆林斯基指出：“實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！痹诮逃兄R構(gòu)建的主體是學生，他們是積極的主動構(gòu)建者，不是被動接受和被動灌輸?shù)膶ο?。在教育教學中，要培養(yǎng)學生主動學習和掌握相關知識和材料，幫助學生掌握自主學習和同學互相學習的方法，在學生知識學習中，教師是積極引導者。

5.葉瀾提出：教師把課堂給學生，課堂可以充滿積極向上的昂揚斗志;教師讓學生管理班級，班級可以呈現(xiàn)勃勃生機;如果學校老師有積極創(chuàng)造性，那么教育到處可以是智慧和創(chuàng)新;假如師生掌握教育精神發(fā)展的主動權，那么學?？梢允且慌缮鷻C盎然。都為課題的研究提供理論依據(jù)。

（二）研究的價值意義。

1.有利于構(gòu)建和諧社會，培養(yǎng)時代所需要的人才。

2.有利于轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.有利于營造和諧的課堂教學氛圍，建立符合時代要求的師生關系。

4.有利于構(gòu)建和諧教育，對于學生終身發(fā)展有著積極作用。

三、研究目標、研究內(nèi)容

（一）研究目標。

1.探索出歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑和方法，解決學生學習歷史的困難，改變學生的學習狀態(tài)，變被動為主動學習。

2.尋找新的學習思路和方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，把主動權還給學生，建立民主、平等、融洽的師生關系，讓學生做到想學、會學。

4.鍛煉學生參與和合作的意識，使學生積極主動地學習。

5.全面、客觀、積極地對學生進行評價。

（二）課題研究的主要內(nèi)容。

1.研究分析影響學生自主學習的主要因素，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.學生自主學習興趣對策研究。

主要包括：一問卷，二調(diào)查。通過問卷調(diào)查，尋找歷史教學中如何激發(fā)學生自主學習興趣。

3.根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合不同類型學生的特點，設計不同的教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

4.培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，提高課堂教學效率。

四、研究思路、研究方法

（一）研究思路。

1.分析研究不同學生的學習方法、學習現(xiàn)象和學習效果。

2.加強歷史學法指導和研究，調(diào)動學生參與積極性。

3.成立課題中心組，做到人員落實、活動落實、組織保證。

4.加強學習，提高認識，更新觀念，定期撰寫階段性反思。

（二）研究方法。

問卷調(diào)查法、總結(jié)經(jīng)驗法、個案研究法、課堂討論法和文獻資料法。

五、研究的組織進度和措施

本課題分為三個研究階段：

（一）第一研究階段。

1.成立課題組，對本課題進行論證。

2.制訂課題的研究方案，完成申報課題工作。

3.制訂課題的研究計劃，對課題人員進行分工。

（二）第二研究階段。

1.開專題會議，制定相應的實施細則，研究不同類型的學生和不同類型的課型在培養(yǎng)學生自主學習能力上的困擾。

2.完成調(diào)查報告，討論課堂教學方案，探索學生自主學習的教學方式。

3.尋找學生自主學習的方式、方法。

4.開展公開課、觀摩課等活動。

5.組織課題組成員研討、總結(jié)，撰寫論文、報告。

6.對課題的研究策略和研究方法邊實踐邊研究，在實踐和反思中不斷調(diào)整。學習與本課題有關的文獻、視頻、錄像等資料。

（三）第三研究階段。

1.開好課題結(jié)題會。

2.撰寫研究報告，研究成果申請鑒定。

六、研究的主要成果