張曉歡

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而閱讀思維在閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中普遍存在閱讀思維缺失的情況，此問題亟待解決。且根據(jù)《英語新課程標準》的要求，培養(yǎng)初中生的英語閱讀思維是中學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標之一，因此培養(yǎng)初中生的英語閱讀思維，發(fā)展好初中英語閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀思維缺失;策略優(yōu)化

在21世紀的信息化時代，人們的閱讀范圍得到了擴大，閱讀內(nèi)容得到了豐富，英語閱讀越來越成為當代人的一項基本能力，因此，提升初中生的英語閱讀綜合能力極其重要。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，課堂氛圍沉重、課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、閱讀思維缺失，本文對解決此問題提出了一些建議，力求推動我國初中英語閱讀教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、激發(fā)初中生對英語閱讀的熱情

在現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)過程中普遍存在學(xué)生英語閱讀興致不高的現(xiàn)象，進而不重視英語閱讀，不積極主動地進行英語閱讀，由此激發(fā)初中生對英語閱讀的熱情十分重要。初中英語教師可以日常引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，撰寫閱讀心得，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，以此吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動閱讀。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級上冊“Unit1The Changing World”這一內(nèi)容時，初中英語教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)某個事物改變的過程情境，激發(fā)初中生的好

奇心，同時引導(dǎo)其進行與“世界改變”主題相關(guān)的英語閱讀，以此激發(fā)初中生對英語閱讀的熱情，培養(yǎng)初中生的英語閱讀思維，為其日后英語閱讀的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體進行初中英語閱讀教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和激勵功能。學(xué)生之間存在個體差異，因此，教師應(yīng)當采取因材施教的教學(xué)方法，同步提升學(xué)生整體的英語綜合能力。教師可以通過組織學(xué)生進行課堂活動，提高每個學(xué)生的課堂參與度來保證學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在整個活動過程中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，進而提高其自主學(xué)習(xí)積極性。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級上冊“Unit4Amazing Science”這一內(nèi)容時，初中英語教師可以在課前設(shè)計好與主題相關(guān)的課堂游戲活動，在課堂教學(xué)過程中鼓勵每個學(xué)生積極主動地參與到其中，使得學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)更多的英語基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對當堂課課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，訓(xùn)練初中生的英語閱讀思維，提升其進行英語閱讀的自主積極性。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

英語閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個部分的內(nèi)容，而我們的學(xué)生大多缺乏海外背景，多在國內(nèi)成長，由此進行課外閱讀不容忽視。進行英語閱讀需要了解一定的英語背景知識，在了解一定的英語背景知識的情況下進行英語閱讀可以在很大程度上幫助初中生更好地理解作者所寫、所述，能夠幫助其在短時間內(nèi)掌握文章的中心思想，進而能夠大大提升其英語閱讀效率。現(xiàn)階段的閱讀途徑多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、雜志和書本等都是有效的途徑，只要學(xué)生樂意并愿意進行英語閱讀，隨時隨地都可以展開，這對培養(yǎng)初中生的英語閱讀思維也是一大關(guān)鍵途徑。比如在講授仁愛版《初中英語》九年級上冊“Unit3English Around the World”這一內(nèi)容時，初中英語教師可以選取一些典型的、具有代表性的英語閱讀文章，鼓勵初中生在課后自主進行閱讀，幫助其了解全世界的英語應(yīng)用情況及發(fā)展過程，其次，教師還可以給學(xué)生灌輸每天定時進行英語課外閱讀的思想，使其充分利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，增強自身的英語閱讀思維，提升自身的英語綜合能力。

四、對課文進行整體教學(xué)

閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體教學(xué)原則，不應(yīng)只對文中的詞匯、句型及語法結(jié)構(gòu)等作簡單處理。教師可引導(dǎo)學(xué)生從文章的插圖、標題或段首句入手，并提出一兩個問題，使學(xué)生帶著問題，速讀全篇，從整體上了解全文后，讓學(xué)生找出每段的主題句然后讓學(xué)生說出整篇文章的中心思想。這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，而且有助于學(xué)生日后寫作能力的提高，在寫同體裁、同類別的文章時他們知道該從哪幾方面入手。

五、結(jié)束語

本文針對初中英語閱讀思維缺失的情況提出了四個方法策略，分別是：激發(fā)初中生對英語閱讀的熱情、以學(xué)生為主體進行初中英語閱讀教學(xué)、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合和對課文進行整體教學(xué)。充分證明了英語閱讀能力和英語閱讀思維在初中教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，啟示在日后的初中英語閱讀教學(xué)過程中，各教育主管部門應(yīng)當尤其注重學(xué)生英語閱讀能力和閱讀思維的培養(yǎng)，各個初中英語教師應(yīng)當積極主動地尋找多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

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