王智寧

【摘 ?要】美術(shù)特長(zhǎng)生面臨的是來自專業(yè)課成績(jī)以及文化課成績(jī)雙重考核的壓力。心理健康狀況會(huì)直接影響到每一次考試的發(fā)揮以及日常備考的畫作練習(xí)、創(chuàng)作狀態(tài)、生活質(zhì)量以及未來發(fā)展。高中階段是學(xué)生心智的敏感時(shí)期，更容易收到外界的行為及環(huán)境的干擾。

【關(guān)鍵詞】心理健康;美術(shù)特長(zhǎng)生;問題分析

引言

美術(shù)特長(zhǎng)生的所處階段是人生的重要階段，同時(shí)也是專業(yè)成績(jī)以及文化課成績(jī)穩(wěn)定及拔高階段。一方面承受著來自家庭的壓力，藝術(shù)生在平常生活中很少與父母溝通交流，有些家長(zhǎng)并沒有注意到孩子的心態(tài)變化，這些無(wú)疑給藝術(shù)生的心理健康帶來極大的影響，形成了巨大的心理壓力;另一方面，藝術(shù)生本身承受著巨大的心理壓力，重視藝術(shù)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力，忽視了藝術(shù)生的心理評(píng)價(jià)體系建設(shè)。學(xué)校把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展和教育的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)生想得到更好的教育機(jī)會(huì)，就必須提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這使得他們忽視了自身品質(zhì)的培養(yǎng)。例如獨(dú)立性、心理承受力、表達(dá)等心理健康品質(zhì)。所以，由于藝術(shù)生本身受到的高壓力、高期待，易導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)敏感反應(yīng)。

1.美術(shù)特長(zhǎng)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)

1.1心理承受能力脆弱

美術(shù)特長(zhǎng)生相對(duì)于普通學(xué)生思想更為活躍，也是競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較大的一類人群。美術(shù)特長(zhǎng)生在自身學(xué)習(xí)和生活上所感受到的壓力，會(huì)導(dǎo)致一些心理問題。尤其是在日常生活中同學(xué)的態(tài)度、老師的態(tài)度、家長(zhǎng)的態(tài)度以及學(xué)校的態(tài)度甚至是社會(huì)對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生的態(tài)度，或多或少的都會(huì)影響到美術(shù)特長(zhǎng)生的心理狀態(tài)，無(wú)論是對(duì)自身的理解，還是對(duì)周圍環(huán)境的理解，都會(huì)讓美術(shù)特長(zhǎng)生這一群體感到失落。

1.2對(duì)未來充滿美好想象

美術(shù)特長(zhǎng)生在階段性會(huì)對(duì)未來充滿美好的憧憬。從一定程度上來講，美術(shù)特長(zhǎng)生的心理問題很多時(shí)候就是因?yàn)閷?duì)自身和未來的規(guī)劃出現(xiàn)了問題，也就是說很多想法與自身定位產(chǎn)生了偏差，容易產(chǎn)生一些心理問題。這在很大的程度上都會(huì)導(dǎo)致在發(fā)展的過程中不能更好的處理理想和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。

1.3具有較為強(qiáng)烈的好奇心

美術(shù)特長(zhǎng)生在繪畫的過程之中或是與朋輩之間的交流之中，或是學(xué)習(xí)之中，有著強(qiáng)烈的好奇心。從一定程度上講，這種強(qiáng)烈的好奇心是普遍學(xué)生的共性，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及繪畫過程中始終懷揣著良好的學(xué)習(xí)興趣。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生往往能取得學(xué)習(xí)以及成績(jī)上的提升，并且會(huì)在個(gè)人繪畫的過程中具有個(gè)人的獨(dú)特性以及創(chuàng)造力的激發(fā)。

2.美術(shù)特長(zhǎng)生易存在的心理問題

2.1美術(shù)特長(zhǎng)生自信心易受到干擾

美術(shù)特長(zhǎng)生的自信心容易受到干擾，很多時(shí)候美術(shù)特長(zhǎng)生的自信心源于其日常學(xué)習(xí)和生活過程中所積攢的一些信息，在這個(gè)階段中的美術(shù)特長(zhǎng)生由于其敏感的心理和對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)的局限性，往往容易使自身的自信心受到挫折。在自信心受到挫折的時(shí)候，美術(shù)特長(zhǎng)生必須真正找到自己存在問題的根本原因，也要發(fā)現(xiàn)自己與外在事物處理關(guān)系過程中所存在的問題。但是普遍來說，大多都是來源于學(xué)習(xí)和生活中的壓力，或許是文化課成績(jī)不足支撐?？嫉膯慰菩》?，又或是專業(yè)課總分在兩個(gè)分?jǐn)?shù)段之間徘徊，這都會(huì)導(dǎo)致美術(shù)特長(zhǎng)生的自信心不足，久而久之就會(huì)導(dǎo)致不敢與朋輩間進(jìn)行分享交流，也不敢堅(jiān)持個(gè)人特色個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行繪畫，會(huì)習(xí)慣退讓妥協(xié)，很難也很少與他人進(jìn)行交流分享自身的見解。

2.2美術(shù)特長(zhǎng)生容易產(chǎn)生自卑心理

自卑心理的產(chǎn)生有可能來源于美術(shù)特長(zhǎng)生敏感的心理又或者是對(duì)于事物的錯(cuò)誤認(rèn)知。從很大程度上來看，自卑心理就是學(xué)生自己對(duì)于事物認(rèn)知沒有進(jìn)行很好的內(nèi)在把握，很大程度上使學(xué)生從心里就自認(rèn)為比他人低一等，這種心理活動(dòng)有的來源于家境條件、外貌或者是繪畫水平以及成績(jī)水平等，這些都是美術(shù)特長(zhǎng)生自卑心理產(chǎn)生的根源。自卑心理的產(chǎn)生，可以歸結(jié)于不能正確處理朋輩間的關(guān)系，不能正確對(duì)待自身，不能對(duì)自身有著明確的定位，其實(shí)就是自我認(rèn)知的一種過于敏感。

2.3美術(shù)特長(zhǎng)生容易產(chǎn)生抑郁心理

美術(shù)特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)和生活過程中容易產(chǎn)生抑郁心理，這與學(xué)生的自我承受能力、心理承受能力以及對(duì)生活、對(duì)成績(jī)的個(gè)人態(tài)度有著密切地關(guān)系。在學(xué)校中，術(shù)科與文化課并肩的重要性，學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要任務(wù)，為了考入理想的大學(xué)，兩方面的教師會(huì)建議畫面中的局部需多加練習(xí)，英語(yǔ)需要多聽多讀多寫，超強(qiáng)度的雙科融合性學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理。而面對(duì)每一次的考試，甚至考試排名，學(xué)生都會(huì)感覺到心理壓力極大，從而思想上具有極大的包袱產(chǎn)生，教師和同伴之間的言語(yǔ)也會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響。美術(shù)特長(zhǎng)生的抑郁心理是一種常見的心理問題，抑郁心理的產(chǎn)生對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生靈感的激發(fā)以及思維的開展有著重要的影響，這些因素都會(huì)促使學(xué)生抑郁心理的產(chǎn)生以及拓展。

3.美術(shù)特長(zhǎng)生心理問題的應(yīng)對(duì)策略

3.1學(xué)校要“兩手”抓，兩手都要兼顧

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高美術(shù)特長(zhǎng)生的心理健康發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)美術(shù)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)和心理問題水平，積極開發(fā)適合藝術(shù)特長(zhǎng)生的心理健康課程，這一手抓住學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生主要心理健康問題的解決，從而提高美術(shù)特長(zhǎng)生的心理素質(zhì);另一方面，教師要在教學(xué)過程的主要引導(dǎo)者，學(xué)校的另一只手應(yīng)該加強(qiáng)提升教師的心理健康教育素質(zhì)，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師可以靈活的利用心理知識(shí)來解決實(shí)際問題，以快速察覺學(xué)生的心理問題，及時(shí)采用人性化的心理知識(shí)來幫助學(xué)生走出心理問題。這樣，通過兩手抓、統(tǒng)籌兼顧發(fā)展，以促進(jìn)美術(shù)特長(zhǎng)生心理健康問題的解決。

3.2認(rèn)識(shí)自我，讓美術(shù)特長(zhǎng)生更優(yōu)發(fā)展

每一位即將從從高中階段過度到大學(xué)階段的學(xué)生都需要擁有良好的心理素質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、開朗、勇敢等，美術(shù)特長(zhǎng)生的個(gè)人壓力較大，面對(duì)專業(yè)課以及文化課的雙重壓力，往往容易使美術(shù)特長(zhǎng)生出現(xiàn)消極心理。因此，作為美術(shù)特長(zhǎng)生，要了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己的心理狀態(tài)和個(gè)性品質(zhì)能有一定的了解，認(rèn)識(shí)自我的階段狀態(tài)，不斷調(diào)整自己前進(jìn)的狀態(tài)，面對(duì)自己出現(xiàn)的心理問題，要積極正視自己的問題，并不斷改之，提高自己的心理素質(zhì)，促進(jìn)自己心理健康發(fā)展。

3.3美術(shù)特長(zhǎng)生同輩之間加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

美術(shù)特長(zhǎng)生要具備與人交往的能力，往往與他人交往的過程中也會(huì)相互學(xué)習(xí)到許多，以及對(duì)壓力可以得到極度的緩解。在與人溝通交流之中，心理緊張狀態(tài)會(huì)得到緩解，而且在與他人溝通交流的過程之中，學(xué)校也會(huì)提供一定的平臺(tái)促使學(xué)生同輩之間的交流溝通學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在交流的過程中，不斷克服抑郁心理，提升能力，進(jìn)而達(dá)到健康的心理狀態(tài)。

總之，針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生易存在的心理問題，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，增加家校、師生之間的交流溝通，從而及時(shí)獲取每位學(xué)生的最新狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將期待轉(zhuǎn)化為陪伴，也可適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)與共同期待。增強(qiáng)溝通交流、合作以及認(rèn)識(shí)自我的過程包含將自身狀態(tài)及成績(jī)進(jìn)行即時(shí)定位，設(shè)立階段性目標(biāo)進(jìn)行努力，從而讓美術(shù)特長(zhǎng)生更優(yōu)發(fā)展。