朱素珍

【摘 ?要】隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，生活化教育理念仍然是教師教學(xué)過程中需要堅持的重要方法，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣建設(shè)，而且能夠有效提升學(xué)生的情感體驗，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。本文即以高中歷史教學(xué)為研究對象，探求在教學(xué)過程中，生活化教育理念的應(yīng)用策略與實施措施。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史;教學(xué);生活化

引言

歷史是一門具有獨特性質(zhì)的學(xué)科，其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是時間縱深上經(jīng)歷過的事件或人物，看似與現(xiàn)代生活并無關(guān)聯(lián)，但實際上學(xué)習(xí)歷史，就是為了總結(jié)歷史進(jìn)程中形成的客觀規(guī)律，并學(xué)習(xí)古代逐漸發(fā)展的科學(xué)、文化等內(nèi)容，以此作用于現(xiàn)代生活，推動人類的科學(xué)化發(fā)展。因此教師有責(zé)任在教學(xué)過程中，巧妙地將歷史和生活進(jìn)行結(jié)合，并秉承生活化教育理念，進(jìn)而實現(xiàn)更高的教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)激趣作用

創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)環(huán)節(jié)中屬于常見的手段，其通過語言、肢體或者多媒體等多種途徑，通過形容或呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，進(jìn)而給學(xué)生一種直觀的情感體驗，獲得更深層次的理解與印象，以此實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。而在歷史教學(xué)過程中，教師同樣可以運用情境的呈現(xiàn)功能，表現(xiàn)出學(xué)生的實際生活，由此不僅可以實現(xiàn)激趣效果，還能引導(dǎo)學(xué)生從生活認(rèn)知的角度理解歷史，獲得新的啟發(fā)與靈感。

例如在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》這一課時，筆者就借用了情境教學(xué)的手段。首先，筆者通過對電視劇《大秦帝國》的劇情進(jìn)行剪輯，選取了重要的幾個片段進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過觀看影視劇，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并了解秦國政治的基本形勢，探索中央集權(quán)制、郡縣制等行政制度的實際特征。其次，要求學(xué)生根據(jù)影視片段，結(jié)合所學(xué)的歷史知識，改編一段課本劇，并通過小組合作，在課堂上進(jìn)行表演，通過對話或其它方式，體現(xiàn)出本課的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)過程，影視劇可以給學(xué)生一種親切的生活感，不僅可以讓學(xué)生拉近與歷史的距離，而且還能通過課本劇的表演，讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗秦代時的行政制度特征，既促進(jìn)了學(xué)生對歷史知識的掌握，也讓學(xué)生能夠在生活中將這些知識進(jìn)行合理的呈現(xiàn)與運用。

2.融入現(xiàn)實生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活是人們最好的老師，同時也是教師教學(xué)中最重要的資源來源，生活中的一段對話、一個小故事、一次外出體驗或者一段難忘的經(jīng)歷，都有可能成為教師教學(xué)過程中可以采納的案例或內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，理解并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，獲得更完整的教學(xué)體會。因此在歷史課程教學(xué)中，教師也應(yīng)積極開發(fā)生活資源，并將其運用于實際教學(xué)過程中，一方面可以幫助學(xué)生從生活角度理解和學(xué)習(xí)歷史知識，另一方面則能對學(xué)生的生活產(chǎn)生一定的積極影響，推動學(xué)生更加健全、合理地成長和發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生》這一課時，筆者就充分結(jié)合了浙江義烏本土的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員代表陳望道的事跡進(jìn)行講述，他作為一名教育家、語言學(xué)家以及翻譯家，同時也是義烏當(dāng)?shù)氐母锩闰?qū)，他翻譯的《共產(chǎn)黨員宣言》，不僅是積極宣傳馬克思主義的關(guān)鍵路徑，更是指引中國共產(chǎn)黨團結(jié)一致，開展革命工作的明燈。通過在教學(xué)過程中講述他的經(jīng)歷與事跡，不僅可以讓學(xué)生了解當(dāng)年馬克思主義在中國的傳播方式與歷史狀況，而且能夠讓學(xué)生對本土的著名人物深感親切，濃濃的家鄉(xiāng)榮譽感與愛國情懷油然而生。

3.設(shè)計實踐活動，體現(xiàn)生活氣息

除了在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容中滲透生活內(nèi)容之外，教師還可以通過組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，通過實踐參與或體驗，深化對歷史的了解，甚至還可以宣傳歷史故事與文化，讓學(xué)生擁有不一樣的生活體驗。

筆者在課余時間里，就會根據(jù)學(xué)生需求或教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計相應(yīng)的實踐活動。筆者就組織了“社區(qū)服務(wù)”活動，在社區(qū)宣傳板報中添加“歷史故事”板塊，讓學(xué)生將有趣的或者對人們生活有警醒意味的歷史典故改編為小故事。比如通過繪制“孔融讓梨”、“曹沖稱象”等歷史典故連環(huán)畫，可以讓社區(qū)中的孩子懂得尊老愛幼的美德，擁有聰明智慧的頭腦;比如通過展示我國古代的科技與文化，例如四大發(fā)明的發(fā)展過程等，可以提高人們的民族榮譽感與文化信心;又比如通過解析兩次世界大戰(zhàn)的前后起因與經(jīng)過，可以呼吁人們愛好和平，感恩黨與祖國的保護。通過這樣的方式，可以宣傳歷史，讓歷史真正滲透并改變和影響人們的生活。所以在上述實踐活動之中，可以有效推動學(xué)生對歷史的實踐應(yīng)用能力，既可以在生活中運用歷史知識解析生活現(xiàn)象或物件，又可以通過宣傳歷史故事，讓人們從歷史中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，優(yōu)化生活。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，生活化教育理念的運用至關(guān)重要，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是展現(xiàn)教師能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師需要熟練掌握生活情境的創(chuàng)設(shè)技巧，并能夠積極開發(fā)生活資源，有效融入教學(xué)活動之中，同時還能利用課余時間組織學(xué)生參與實踐歷史活動，真正在生活與實踐中認(rèn)識歷史、宣傳歷史，獲得更全面的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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