范良蘭

[摘 要]隨著新課程改革的不斷發(fā)展和新型教學(xué)理念的積極應(yīng)用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教學(xué)方式也在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了翻天覆地的變化。其中，高中是學(xué)生建立各項(xiàng)思維能力的主要階段，也是學(xué)生鍛煉各種綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，其重要程度不言而喻。高中物理教師應(yīng)該深感肩上的責(zé)任重大，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，將寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的工作理念進(jìn)行有機(jī)融合，積極利用物理學(xué)史為學(xué)生創(chuàng)建出精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)能夠獲得思想層面的熏陶。

[關(guān)鍵詞]物理學(xué)史;高中教學(xué);物理課堂

物理是一門抽象性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，高中生的邏輯思維能力還處于需要充分開發(fā)的階段，學(xué)生的發(fā)散思維能力也需要獲得及時(shí)提高。因此，學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)顯得力不從心。教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)手法的變通，改變自己的教學(xué)風(fēng)格，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)該在工作之余與學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)探討，真正了解學(xué)生的實(shí)際需要。這樣才能夠及時(shí)更改和完善自身的教學(xué)計(jì)劃，積極將物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容融合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)水平。隨著新課改思想的不斷深化，物理教師也要順應(yīng)時(shí)代的潮流對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步革新。

一、物理學(xué)史應(yīng)用于物理教學(xué)中的意義

高中階段的物理知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性。物理知識(shí)所具有的魅力不局限于能夠幫助學(xué)生理解生活中的很多現(xiàn)象，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)歷史的時(shí)候滋養(yǎng)心靈，這對(duì)于學(xué)生的成長而言是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，物理教師需要具有前瞻性的教學(xué)眼光，不僅要傳授學(xué)生最為基礎(chǔ)的物理知識(shí)，同時(shí)還需要深挖歷史知識(shí)背后的含義，從而更好地幫助學(xué)生獲得多方面能力的提升。學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解能力也能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得穩(wěn)步提高，這對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的，并且能夠讓學(xué)生受益終身。物理學(xué)史本身具有一定的故事性，能夠讓學(xué)生在伊始階段將自己的全部精力集中于物理課堂中，教師的授課效率能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得充分提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候也可以具有更為廣闊的思路。因此，教師在每節(jié)課開始前都需要通過各種途徑將相關(guān)的物理學(xué)史進(jìn)行總結(jié)，并將其中的深刻內(nèi)涵展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 利用物理學(xué)史促進(jìn)物理課程教學(xué)的主要途徑

1.利用物理學(xué)史闡釋物理規(guī)律核心內(nèi)涵

很多教師在授課的時(shí)候之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其根本原因在于教師沒有緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，教師應(yīng)該明白現(xiàn)代的教學(xué)觀念中學(xué)生需要擁有的不僅是學(xué)習(xí)能力的提升，還需要獲得心靈方面的滋養(yǎng)，讓學(xué)生在了解物理知識(shí)的同時(shí)，能夠得到心靈上的震撼，很多的物理學(xué)歷史知識(shí)同樣也能夠起到鼓舞學(xué)生身心的作用，讓學(xué)生能夠有更多的精力和意志致力于物理學(xué)知識(shí)的研究。學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中真正愛上物理知識(shí)，全身心地投入到物理知識(shí)的鉆研過程中。物理學(xué)知識(shí)本身具有極強(qiáng)抽象性，高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是在面對(duì)一些困難問題的時(shí)候也難以利用已有的知識(shí)解決相應(yīng)問題。學(xué)生會(huì)因此逐漸失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心。為了能夠切實(shí)提升自身的授課能力和講課效率，教師需要利用物理學(xué)史的知識(shí)將物理知識(shí)解答得更加詳盡，將原本較為抽象化的物理知識(shí)變?yōu)楦泳呦蠡氖谡n內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)將自己的思緒與歷史事件人物的心靈連接在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候也會(huì)更加富有代入感。

比如，教師在為學(xué)生介紹牛頓定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)可以使用這種授課理念。教師在講授第一定律的時(shí)候先不要將其中的概念加以闡釋，而是應(yīng)該讓學(xué)生了解其中的歷史背景故事，同時(shí)，也可以講述與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)故事為學(xué)生闡釋牛頓定律的主要應(yīng)用范圍。為此，教師可以為學(xué)生講述伽利略斜面實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)涵。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容就是在一個(gè)斜面上釋放一個(gè)小球，小球滾落到最低處的時(shí)候會(huì)繼續(xù)滾上另一個(gè)與之連接的斜面，小球上升的高度與原始的釋放高度基本保持一致，如果存在微小的差距即是斜面中的摩擦力所導(dǎo)致的。通過對(duì)這段歷史資料的闡釋和分析，學(xué)生的思維方式能夠沖破以往的禁錮，學(xué)生能夠更加清晰地意識(shí)到物體在一定的條件支持下即便不受力也會(huì)有運(yùn)動(dòng)的趨勢和行為，學(xué)生在理解牛頓定律的時(shí)候才會(huì)更加透徹。

三、利用物理學(xué)史優(yōu)化物理課堂教學(xué)情境

很多物理教師在教學(xué)的時(shí)候之所以沒有辦法提高課堂的教學(xué)效率，是由于教師沒有將自己的物理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合物理歷史事件去講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有辦法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實(shí)提升學(xué)生研究物理學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)更高難度的物理知識(shí)時(shí)便沒有了心理負(fù)擔(dān)。教師要善于運(yùn)用身邊先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效率。

比如，教師在講授電磁感應(yīng)相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多角度的物理學(xué)歷史知識(shí)，使學(xué)生在課堂把注意力集中在物理學(xué)知識(shí)的研究中，學(xué)生能夠在良好的物理課堂氛圍中領(lǐng)悟到物理知識(shí)的核心內(nèi)涵。教師在課堂上播放視頻短片：物理領(lǐng)域?qū)W者奧斯特在讀大學(xué)的時(shí)候便對(duì)物理現(xiàn)象感興趣，并利用身邊所能夠利用到的事物進(jìn)行一系列的物理實(shí)驗(yàn)。雖然在此期間會(huì)有很多失敗的情況，但是奧斯特依舊鍥而不舍地改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)方式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，他最終利用鉑絲纏繞在磁鐵上，并將整個(gè)裝置與電源進(jìn)行連接，并發(fā)現(xiàn)磁針居然能夠在這樣的裝置下產(chǎn)生位移，隨后便發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教師在講授完此項(xiàng)物理歷史事件后，學(xué)生對(duì)于研究物理知識(shí)有了更多的興趣，學(xué)生能夠利用自己的智慧發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的一系列物理問題。

四、利用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生物理探究興趣

教師在授課的時(shí)候如果沒有將教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度解析，沒有切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就無法為學(xué)生制定更加完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這樣的教學(xué)模式下，教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示的教學(xué)內(nèi)容是極為有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思路將無法得到擴(kuò)充。物理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)本身具有極強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分利用自己的思維模式將其中的深刻內(nèi)涵進(jìn)行多角度的剖析，這樣學(xué)生才可以真正將物理學(xué)知識(shí)內(nèi)化到自己的思想觀念中。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中可以擁有更多的探索心理，教師應(yīng)該竭盡全力創(chuàng)造出最適合學(xué)生發(fā)展的物理知識(shí)授課環(huán)境，利用物理學(xué)史讓學(xué)生能夠從更多的角度理解物理知識(shí)核心內(nèi)涵，讓學(xué)生可以利用自己的智慧解決實(shí)際存在的物理問題。

比如，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢眍I(lǐng)域的知識(shí)擁有更多的探究心理，學(xué)生可以在物理學(xué)歷史的海洋中領(lǐng)悟到物理知識(shí)的精髓，積極利用課余時(shí)間研究物理學(xué)方面的知識(shí)。教師在課堂上為學(xué)生講述：萬有引力領(lǐng)域的諸多概念在以往的物理界中一直是眾多科學(xué)家熱烈討論的問題，牛頓為了能夠充實(shí)和完善自己的物理學(xué)觀念，積極研究哥白尼提出的日心說，以及開普勒闡釋的行星定律，牛頓在這樣的悉心研究下對(duì)自己所提出的萬有引力定律進(jìn)行了充分的完善。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)物理概念中存在的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

五、利用物理學(xué)史提升物理實(shí)驗(yàn)課程效率

高中領(lǐng)域的物理學(xué)科知識(shí)相較于以往具備了更高的學(xué)習(xí)難度，教師充分利用課堂的寶貴時(shí)間，讓學(xué)生可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)將物理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)印刻在腦海中。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有及時(shí)觀察到學(xué)生回饋的信息，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這種授課方式存在的問題在實(shí)驗(yàn)課程中愈發(fā)凸顯，教師為了在更短的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，在講述物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候僅讓學(xué)生依照自己思維方式機(jī)械化地進(jìn)行各項(xiàng)操作，沒有為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)背后的物理學(xué)史內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作也僅能夠抱有一知半解的態(tài)度。這種陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的渴求，無法將自己的全部精力集中到物理學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)散性思維沒有獲得根本性的提升，在面對(duì)新型物理題目的時(shí)候，則無法及時(shí)構(gòu)成適合的解題思路。

比如，教師在講授自由落體相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)的時(shí)候就可以使用物理學(xué)史幫助學(xué)生深刻理解物理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更多方面的思考。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，教師需要較為詳細(xì)地為學(xué)生介紹此項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的歷史故事。讓學(xué)生能夠更清晰地了解到在同一高度下，將一個(gè)羽毛球和一個(gè)鐵質(zhì)的球體同時(shí)放下時(shí)，二者到達(dá)地面的時(shí)間是基本一致的。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前就需要為學(xué)生講述伽利略相關(guān)的歷史故事和關(guān)于比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的故事，讓學(xué)生能夠了解到自由落體概念形成的整個(gè)時(shí)間流程，從而對(duì)此項(xiàng)物理學(xué)知識(shí)擁有更加深刻的印象，提升學(xué)生對(duì)于物理的理解能力。隨后，教師便可以組織學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)有更多的興趣參與到物理實(shí)驗(yàn)中。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備羽毛或者是真空管等器具作為學(xué)生佐證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的道具，讓學(xué)生能夠在遇到物理問題的時(shí)候都能夠積極尋找適合的生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。

六、 利用物理學(xué)史開展物理課題研究活動(dòng)

物理學(xué)科是很貼近人們生活實(shí)際的學(xué)科，人們的工作和學(xué)習(xí)多數(shù)情況下都不會(huì)脫離對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。因此，教師需要幫助學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際的生活問題，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處都能涉及到物理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候才不會(huì)只是機(jī)械地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是具有想要利用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的意識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，將其中的深刻內(nèi)涵融合到各種物理活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中充分體會(huì)到物理知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。為了能夠讓活動(dòng)更加富有意義，教師需要結(jié)合物理學(xué)史設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極利用自己的智慧解決實(shí)際存在的問題。

比如，教師在講授電磁感應(yīng)的現(xiàn)象時(shí)，可以利用物理學(xué)家的探索電磁現(xiàn)象的故事作為介紹物理知識(shí)的鑰匙。在課前，教師需要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生利用書籍或者是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相關(guān)的物理學(xué)史內(nèi)容，讓學(xué)生的參與感更加強(qiáng)烈，學(xué)生能夠?qū)ふ业秸n堂的歸屬感，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情也能借此機(jī)會(huì)得以激發(fā)。這樣的課題研究活動(dòng)能夠?qū)⒄n堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有充實(shí)的物理學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也能夠在此機(jī)會(huì)上獲得提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠更加顯著。

綜上所述，物理本身具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于這種較為的復(fù)雜的知識(shí)學(xué)科，學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)化地記憶和學(xué)習(xí)，才能深刻領(lǐng)悟到物理學(xué)知識(shí)的魅力所在。但是，高中生的邏輯思維能力依舊需要獲得根本性的提升，并且需要進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)手法的變通，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極變換多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂中來，將復(fù)雜的問題簡單化，讓抽象的物理知識(shí)變得更加具象化，學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候便不會(huì)有壓力。教師可以利用各種先進(jìn)教學(xué)思想進(jìn)行物理知識(shí)的講授，或者是運(yùn)用簡單的教具組織學(xué)生進(jìn)行物理內(nèi)容的實(shí)際演練，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際生活中處處都涵蓋著物理的思想，從而讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)課余時(shí)間遇到的問題以物理的思維進(jìn)行思考和解決。

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注：本文是福建省“十三五”中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題階段性成果，課題編號(hào)：WLDTR201912

（責(zé)任編輯 陳始雨）