樊丹

摘? 要：隨著國家交往的日益頻繁與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，在國家的交往與交流之間發(fā)揮著日益重要的作用，掌握好英語，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸適應(yīng)市場和社會職業(yè)發(fā)展要求的需要，提高學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，而且對于學(xué)生將來走出國門走向國際都將能夠提供很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組教學(xué);學(xué)習(xí)動力;合作能力;經(jīng)驗交流

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是識記單詞和抄寫句子，口語能力的鍛煉也是在英語學(xué)習(xí)中有著重要作用的一環(huán)，英語作為一門語言類的學(xué)科，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練任何一項都必不可少，任何一項對學(xué)生英語能力的提高都有著重要的作用。因而，教師可以在日常英語教學(xué)中加入小組合作的環(huán)節(jié)進(jìn)行小組教學(xué)，以滿足學(xué)生對英語口語能力鍛煉的需求。因此，我想從以下幾個方面對小組教學(xué)與初中英語教學(xué)的結(jié)合的策略進(jìn)行有效地探討，希望可以為其他教師提供些許幫助。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

英語學(xué)習(xí)是一門相對較為枯燥的過程，長時間不間斷地學(xué)習(xí)可能會使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)入倦怠期，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率也會相對降低。但是，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略就可以有效避免這種情況，學(xué)生在討論和交流中重新找回好奇心，再一次集中注意力，小組成員互相鼓勵、幫助落隊和學(xué)習(xí)能力不足的同伴，無形中便提高了整個小組的英語學(xué)習(xí)的動力。

例如，在講解七年級下冊“why do you like pandas？”這一課的時候，教師可以讓小組分工朗讀課文，小組成員們輪流扮演“Peter”和“Jenny”兩個角色進(jìn)行對話的學(xué)習(xí)，在稍作練習(xí)之后鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前展示。這種合作學(xué)習(xí)的方式鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的口語與表達(dá)能力，也會使學(xué)生對課文產(chǎn)生較為深刻的印象。同時，在課后練習(xí)題的版面，教師可以讓學(xué)生在完成題目之后進(jìn)行小組討論和合作，通過共同探討來得出正確的結(jié)果。教師要鼓勵小組成員之間根據(jù)自己的證據(jù)就問題各抒己見，表達(dá)自己的觀點，互幫互助，在這樣的氛圍與學(xué)習(xí)之中小組成員之間就互相成為了督促對方進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)的動力。

二、提高學(xué)生合作能力

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與個人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的最大的區(qū)別就在于學(xué)習(xí)效果的不同。小組成員合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以集思廣益，頭腦風(fēng)暴。在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們在陳述自己見解和意見的同時得到了別人思考的結(jié)果，可以開闊學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和思考問題的意識，從而提高學(xué)生的合作能力。

例如，在講解七年級下冊“Id like some noodles”這一課的時候，這一課的主要要點是教授學(xué)生在餐廳用餐時的英語對話用語和常見餐廳物品的表達(dá)方式。教師在帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的詞語和句子進(jìn)行對話編排，用編故事的方法來鞏固和記憶本課學(xué)到過的內(nèi)容。不同性格的學(xué)生會對教師的要求做出不同的反饋，也會在與同學(xué)的小組合作之中產(chǎn)生和做出不同的貢獻(xiàn)。教師留足夠長的時間，細(xì)心觀察在這樣的小組合作中每一位學(xué)生分別扮演了什么樣的角色，每一組的合作展開方式和合作學(xué)習(xí)成果是怎么樣的。在這樣的學(xué)習(xí)與思考之中，對知識的記憶和理解鞏固是學(xué)生一方面的成長，學(xué)生合作意識的形成和合作能力的提高也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中另一方面很大的收獲。

三、促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗交流

在初中英語的學(xué)習(xí)之中，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好、思維靈敏，有點學(xué)生理解較慢，吸收不足，因而一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因為個體性質(zhì)的差異而大不相同。合作學(xué)習(xí)的方式可以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，交流知識與經(jīng)驗，幫助學(xué)困生或者后進(jìn)生盡快跟上大部分其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免班級里產(chǎn)生差距較大的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)水平的分化。學(xué)生們也可以在合作學(xué)習(xí)中感受到初中英語學(xué)習(xí)的魅力與趣味性。

例如，在講解八年級上冊“Would you mind turning down the music ”這一課的時候，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后集中注意力于“Grammar focus”這一個板塊，這個板塊中介紹了本課所應(yīng)用到的英語語法知識。由于枯燥和難懂，大部分學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的難點和迷惑點都在英語的語法之上。然而英語語法的學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)習(xí)中并非無足輕重，語法的理解與掌握使學(xué)生能夠?qū)懗隽鲿痴_的句子，講出清晰易懂的話語。教師可以首先做出示范和引導(dǎo)，給出學(xué)生們提煉和認(rèn)知語法知識的方式，之后再讓學(xué)生通過小組合作的方式總結(jié)這一板塊中的語法知識到底有哪些，這一課的語法難點在哪里。在這樣的學(xué)習(xí)中，心思細(xì)膩、功底較好的學(xué)生就可以為基礎(chǔ)不牢、信心不足的學(xué)生做出榜樣、做好指引，從而提高整組同學(xué)的英語語法水平。與此同時，負(fù)責(zé)講解的同學(xué)在做出講解和歸納后，自己的表達(dá)能力和知識理解能力也會有所提升，促進(jìn)學(xué)生相互之間的經(jīng)驗交流。

總而言之，小組教學(xué)與初中英語教學(xué)有著較大的結(jié)合空間和較多的結(jié)合方法，教師可以在日常教學(xué)活動中努力探索積極創(chuàng)新。小組合作來學(xué)習(xí)初中英語的方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培育共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的小組氣氛。又可以提高學(xué)生的合作能力，鍛煉學(xué)生與人相處和學(xué)習(xí)的方式，還可以縮小學(xué)生之間過于懸殊的差距，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)時經(jīng)驗的交流與分享，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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