劉瑞洲

摘 要：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是高職服裝專業(yè)的核心課。該課程是利用二維的平面結(jié)構(gòu)解決人體復雜的三維造型。隨著國際形勢的變化以及我國服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，出現(xiàn)了畢業(yè)生創(chuàng)新能力和綜合能力已經(jīng)不適合企業(yè)的要求。其中，學生的服裝制版能力已經(jīng)成為難題，適用不了千變?nèi)f化的服裝款式。因此，學生的服裝制版創(chuàng)新思維能力和綜合能力已經(jīng)成為高職服裝專業(yè)教學設(shè)計的重點問題，高職服裝專業(yè)教師也要及時更新教學理念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力，培養(yǎng)出適應服裝市場需求的創(chuàng)新實用性人才。

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計;課程教學;創(chuàng)新能力;綜合能力

目前國內(nèi)高職服裝院校大多存在這些情況：師資匱乏，很多學校出現(xiàn)一名教師擔任多門課程，工作量的增大導致教師沒有更多的時間去探索教學的實踐性和創(chuàng)新性;很多教師沒有企業(yè)實踐的經(jīng)驗，在教學上缺乏對相關(guān)內(nèi)容的整合，導致很難以培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性，難以實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。教學體系不健全、教學實踐內(nèi)容和教學形式過于單一，不能夠吸引學生的興趣，教學內(nèi)容陳舊，教師照本宣科，離開教材不能上課，課堂的理論教學與實踐教學出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不能夠根據(jù)學生的興趣設(shè)計教學內(nèi)容，師生缺少互動，教師的創(chuàng)新思維缺乏導致難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學生就業(yè)的競爭力。

隨著在國家“工業(yè)4.0”時代的背景下，服裝行業(yè)進入了智能化發(fā)展，許多服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，服裝專業(yè)的教學目標設(shè)定應直接對接市場需求而作出相應的調(diào)整。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程應該培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展、國際化發(fā)展需求的具有實踐能力、創(chuàng)新能力和國際化視野的高端人才。通過政、校、企、行協(xié)同共同參與人才培養(yǎng)。

根據(jù)以上情況分析，筆者認為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)置如下：

一、課程教學目標設(shè)置應具有較高的邏輯性（提出問題、分析問題、解決問題）

（1）提出問題。正確了解人體與服裝的關(guān)系，通曉何謂服裝以及服裝服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與人體的關(guān)系;熟知服裝設(shè)計的合理性，服裝裝飾性功能性與人體的關(guān)系;服裝放松量與服裝的形態(tài)效果美的關(guān)系，課程包括服裝人體工學知識、基本紙樣、衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計、衣袖的結(jié)構(gòu)規(guī)律、衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)規(guī)律、裙子（褲子）的結(jié)構(gòu)規(guī)律。 （2）分析問題。人體體形與服裝的基本結(jié)構(gòu)關(guān)系，紙樣原型展開;人體比例和服裝設(shè)計的比例方法，不同款式服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的分析能力;通過分析問題探索出解決方法，課程包括衣身結(jié)構(gòu)變化設(shè)計、衣袖的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計、衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計、裙子（褲子）的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計。（3）解決問題。了解服裝流行趨勢掌握最新的資訊動態(tài)，掌握設(shè)計過程，對設(shè)計作品進行合理的版型優(yōu)化設(shè)計，完成符合市場要求的成衣技術(shù)，課程包括項目專題設(shè)計、女裝企業(yè)項目實踐、男裝企業(yè)項目實踐、項目綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計。

二、提升教學內(nèi)容的創(chuàng)新力度（常規(guī)款式結(jié)構(gòu)設(shè)計、創(chuàng)新款式結(jié)構(gòu)設(shè)計、綜合能力提升訓練）

調(diào)整教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力。 一是增加學生對書本中常規(guī)經(jīng)典款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的訓練，解釋立體裁剪、原型裁剪法、比例裁剪法之間的聯(lián)系，加強學生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)原理的訓練，舉一反三夯實基礎(chǔ)，教學內(nèi)容包含服裝人體工學知識（人體體型特征與號型規(guī)格、制圖規(guī)范符號與工具、人體測量）、基本紙樣（衣身基礎(chǔ)紙樣設(shè)計、袖子基礎(chǔ)紙樣設(shè)計、衣領(lǐng)基礎(chǔ)紙樣設(shè)計）、衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計（解釋衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)律、解釋平面到立體的構(gòu)成原則、省移規(guī)律）、衣袖的結(jié)構(gòu)規(guī)律（基本袖山高的意義、袖山高度和袖肥、貼體度的關(guān)系、袖山高與袖型的關(guān)系、袖山高與袖窿開度的關(guān)系）、衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)規(guī)律（立領(lǐng)原理、企領(lǐng)紙樣設(shè)計、扁領(lǐng)紙樣設(shè)計、翻領(lǐng)紙樣設(shè)計）、裙子（褲子）的結(jié)構(gòu)規(guī)律（裙子廓形變化的紙樣設(shè)計規(guī)律、褲子廓形變化的紙樣設(shè)計規(guī)律）。二是加強學生創(chuàng)新款式結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，訓練學生由基本款式向變化款式的訓練，面對服裝的款式轉(zhuǎn)化成成衣紙樣，增強學生制圖創(chuàng)新的能力訓練。三是綜合能力提升訓練，面對無法用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識解釋市場上有別于課內(nèi)書本上的服裝款式，不知道如何分解其結(jié)構(gòu)，教師要從服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理上分層分步分解服裝款式，培養(yǎng)學生的釋圖能力，從人體、款式、色彩、面輔料、工藝上考慮成品與設(shè)計效果的差距，啟到培養(yǎng)學生的綜合能力，教學內(nèi)容包括衣身結(jié)構(gòu)變化設(shè)計（女外套結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計、流行趨勢與服裝結(jié)構(gòu)）、衣袖的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計（合體袖與袖子分片、寬松袖紙樣設(shè)計、連身袖紙樣設(shè)計）、衣領(lǐng)的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計（立領(lǐng)的鈍角（銳角）結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律、企領(lǐng)與半企領(lǐng)的分體結(jié)構(gòu);企領(lǐng)的連體結(jié)構(gòu)、翻領(lǐng)變化設(shè)計）、裙子（褲子）的結(jié)構(gòu)變化設(shè)計（裙子廓形變化的紙樣設(shè)計、褲子廓形變化的紙樣設(shè)計）、項目綜合結(jié)構(gòu)設(shè)計（企業(yè)項目經(jīng)典款式結(jié)構(gòu)設(shè)計、企業(yè)項目時裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計）。

三、教材的選用。注重選用教學材料的通識性、國際性。建議教師采用“無”教材上課，學校給老師購買國際國內(nèi)比較主流的教材及網(wǎng)站資源，相關(guān)的教師采用集體備課的形式作為主講教案，選用國內(nèi)主流服裝教材作為輔助教材，例如北京服裝學院劉瑞璞主編的《服裝紙樣設(shè)計原理與應用》、東華大學張文斌主編的《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、;選用國際主流教材或者國際暢銷的書籍作為引申拓展教材，例如，日本的中道友子的1、2、3系列，英國的《高級服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》等等。

四、課堂教學方式。采用探究式教學設(shè)計和項目式教學訓練為主，以微課、智慧職教等教學平臺為輔的多種課堂教學模式。采用以學生為中心的教學模式，提高學生學習的主動性，提高學生的相互溝通與協(xié)作能力，發(fā)揮各自的特長。

五、考核方式。課程考核主要通過平時作業(yè)和期末大作業(yè)的形式進行考核。平時作業(yè)要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在做任務(wù)過程中，學生經(jīng)常和老師溝通，在完成任務(wù)后老師對學生作品進行點評，學生之間評。期末大作業(yè)要求學生的作品能否轉(zhuǎn)換成企業(yè)的產(chǎn)品、商品作為教學評估與考核制度的關(guān)鍵，使學生對服裝整體設(shè)計理念與企業(yè)思想相融合。

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