張?chǎng)╂?/p>

摘? 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與教育的不斷深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸受到了人們的高度重視。小學(xué)階段，學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)能力還有待開(kāi)發(fā)。在這一發(fā)展背景下，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教育教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要思維培養(yǎng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新思維就是這一要求中的重要組成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)思維;創(chuàng)新思維

引言：

隨著人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷重視，學(xué)生的思維能力模式培養(yǎng)成為了小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，從而能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)逐漸占據(jù)了課堂教學(xué)的重要位置。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才的能力培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，從而使學(xué)生向全面型人才發(fā)展。本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略展開(kāi)探究，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生思維培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)概述

近年來(lái)，“創(chuàng)新”一詞進(jìn)入人們的世界，在社會(huì)發(fā)展的歷程中，創(chuàng)新能力是考驗(yàn)個(gè)人或集體的重要指標(biāo)^[1]。在教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新不僅是指教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，同樣也包括學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。在學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重要的組成部分，同時(shí)也是所有創(chuàng)新首先必須具備的思維能力。隨著人們對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)工作的不斷重視與高度要求，在小學(xué)這一重要的義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)受到教師的重視。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)掌握開(kāi)辟新的方法，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。在教育教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅是為保證學(xué)生更好地接受教育教學(xué)，同時(shí)也是學(xué)生能力的培養(yǎng)與智力的開(kāi)發(fā)。

二、培養(yǎng)策略

（一）信息化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)逐漸全面普及了現(xiàn)代化的教學(xué)教具。近年來(lái)，我國(guó)的信息化快速發(fā)展，并且在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師通過(guò)信息化的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，能夠有效結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的優(yōu)良產(chǎn)物，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)^[2]。通過(guò)信息化教學(xué)的方式，讓學(xué)生擁有更寬廣的平臺(tái)和更豐富的學(xué)習(xí)資源，才能夠使學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中不僅理論知識(shí)得到有效鞏固，同時(shí)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效開(kāi)發(fā)。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)信息化教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行圓的基本概念的陳述，讓學(xué)生對(duì)于圓形產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，再令學(xué)生結(jié)合實(shí)踐生活中的經(jīng)驗(yàn)，談一談生活中的圓形。有學(xué)生指出單車(chē)輪胎是圓形，也有同學(xué)指出燒餅是圓形等。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所需知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)圓形的知識(shí)掌握更加牢靠。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)。通過(guò)多媒體播放器進(jìn)行相關(guān)視頻資源的尋找，讓學(xué)生用一張白紙進(jìn)行圓形的制作。學(xué)生能夠通過(guò)多媒體視頻播放設(shè)備的教學(xué)進(jìn)行圓制作方法的學(xué)習(xí)，最終完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)這一教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，并且能夠進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，從而在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，往往要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。而在課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)上，教師可以結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而使問(wèn)題的提出更具高效性^[3]。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考驗(yàn)，而考驗(yàn)的方法即是在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。

教學(xué)案例二：在小學(xué)數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，從而提出問(wèn)題，為學(xué)生的創(chuàng)新思維的拓展進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)要求的明確，對(duì)相關(guān)的課堂進(jìn)行充分了解，最終提出能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題。在課堂知識(shí)教學(xué)完畢后，教師要求學(xué)生進(jìn)行比的設(shè)計(jì)，而此時(shí)有學(xué)生回答：老師的身高比我的身高是2：1。也有學(xué)生舉例桌子的寬度與凳子的寬度的比是3：1等。學(xué)生能夠?qū)Ρ戎剡@一概念有初步的了解，同時(shí)能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活中的實(shí)踐應(yīng)用，這一過(guò)程中就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

通過(guò)這一課堂教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效開(kāi)發(fā)。通過(guò)在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生逐漸對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用有了基礎(chǔ)的概念，從而使創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

（三）生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，從而使學(xué)生在貼近生活的課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的充分學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)^[4]。

教學(xué)案例三：在小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生活中案例的提出，例如面包車(chē)在路上走是長(zhǎng)方形的平移等。學(xué)生通過(guò)尺子在桌子上移動(dòng)，能夠理解圖形的運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)的概念，能夠發(fā)現(xiàn)在生活中的圖形運(yùn)動(dòng)的案例。教師能夠在這一課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到開(kāi)發(fā)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在近年來(lái)社會(huì)的快速發(fā)展背景下，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該重視這一教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展展開(kāi)深入探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝坤. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J]. 學(xué)周刊A版，2020，016（016）：21-22.

[2]丁政平. 中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 學(xué)周刊，2020，000（015）：P.35-36.

[3]林禮容. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略[J]. 新課程（綜合版），2019（10）.

[4]葛冬華. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J]. 小學(xué)生：多元智能大王，2019，000（005）：P.21-21.