胥聞笛

【摘 要】 教師需要改革傳統(tǒng)的教育模式，引導(dǎo)學生激發(fā)自身的閱讀興趣，以便更好地投入語文學習中。在小學語文教學中主要是需要學生以閱讀為主導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力水平，提高語言表達能力，為今后的學習生活打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學語文教學;閱讀能力;能力培養(yǎng)

隨著教育教學的改革不斷深入，語文閱讀能力的培養(yǎng)在語文科目的教學中受到更多的重視。但是目前的教育方法使得學生閱讀能力的培養(yǎng)停滯不前，因此需要小學語文教師優(yōu)化目前的教學方法，尋找適合學生的針對性教學方法，不僅培養(yǎng)學生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還要提高學生的語言應(yīng)用能力水平。

一、小學語文閱讀能力對學習的影響

閱讀能力的培養(yǎng)可以有效增加學生的詞匯量和背景知識，培養(yǎng)學生迅速、正確詮釋文字含義的理解力，激發(fā)批判性思維能力，即不再被動接受和理解閱讀文本承載的信息，而是能與文本產(chǎn)生互動、進行深層次解讀，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由。最后對加強學生平時生活中的思考力也有所裨益，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于閱讀文本承載的信息，而能將獲取的信息與先前的知識、技能和經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，得到自己經(jīng)過更高層次的大腦思維活動、思考之后產(chǎn)生的結(jié)論。

二、小學語文閱讀能力培養(yǎng)三大要素

1.掌握正確的閱讀方法

對于小學的閱讀理解問題，學生首先是通讀一遍文章，了解了文章的大意和中心思想，接下來就需要精讀，對文章段落的字和句產(chǎn)生疑問和思考，更加準確地對文章內(nèi)容進行理解。教師就在一旁進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，對于學生的問題幫助解答，對重點的語句進行解析等。

例如，在學習《大青樹下的小學》時，首先拋給學生一個疑問：文中的學校和學生所讀的學校有什么不同，不同在哪里？本文的中心思想又是什么？然后讓學生自由讀課文兩遍，注意對一些容易發(fā)生讀音錯誤的字，及時糾正。本文有許多生僻字，主要帶領(lǐng)學生讀懂課文，比如說蝴蝶、孔雀舞、傣族、景頗族等，可以帶領(lǐng)學生一起用手指在空中書寫。第一遍是為了通讀文章了解大意，第二遍則要帶著問題去讀，在閱讀的過程中不斷思考問題。讀完之后每個學生應(yīng)該會有自己的見解，這篇文章主要描寫的是在西南邊疆的一所民族小學，學生過著幸福愉快的學習生活，本文的主旨主要是想體現(xiàn)出祖國各個民族之間團結(jié)友愛的精神思想，全文貫穿了作者對于這樣的思想和生活的贊美以及自豪之情。接下來教師可以對于個別的語句語段通過引導(dǎo)學生思考的方式展開解析。有一句：走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。提問學生從這句中可以想象到一幅怎樣的畫面？學生回答，可以看出有許多的學生在一起上課。然后舉例造句，動物園里有許許多多的生物，有……，有……，有……，還有……。引導(dǎo)學生自己思考更多的場景展開造句，學會了一種寫作的排比方式，更準確地體會到了這所學校中各民族的學生和諧共處，十分幸?？鞓?。請學生在文章中看看還有沒有類似的排比句呢？學生會找到這一句：學生向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。那么這句話中，學生又可以體會到什么感情色彩呢？從這句話中不難感受到作者對于這些不同民族人民的喜愛之情，讀出這樣一個美好的學習生活場景，讀出學生的喜悅之情，啟發(fā)學生互相之間團結(jié)友愛和諧相處。

2.創(chuàng)造情境體驗式的閱讀方式

例如在學習《曹沖稱象》這一課文中，教師可通過播放動畫來讓學生了解文章的大意和主旨，通過直觀的感受給學生留下深刻的印象，并且快速吸引學生的閱讀興趣，再通過第二遍的閱讀，學生充分理解了文章的內(nèi)容，并且思考是否還有其他的解決方案。這篇課文主要講的就是曹沖小時候用很機智的辦法解決了為象稱重的難題。教師問學生：“從‘身子像一堵墻，腿像四根柱子這句話中有什么感悟？”學生會回答大象很大。“那么用比喻句形容大象的體積目的是什么呢？”啟發(fā)學生自主思考，通過大象的又高又大，反映了為它稱重這個難題的困難程度，側(cè)面體現(xiàn)出了曹沖的機智聰慧，這也是本文的主旨。接下來重點幫助學生理解曹沖稱象的四個步驟，第一步趕象上船，在下沉處畫線;第二步趕下象，往船上裝石頭直到畫線位置;第三步稱石頭重量;最后加起來就是大象的重量。重點思想是利用分散石頭代替大象，解決了大象的體積太大不便稱重的問題，用船代替秤，解決了提不動大象的問題，體現(xiàn)了曹沖善于觀察身邊事物，常常動腦筋的好習慣。

綜上所述，在教學改革的不斷深入中，小學語文的學習方法和教學方式也在不斷變化。閱讀的學習直接影響到整個階段語文學習的教育質(zhì)量，對從小培養(yǎng)學生語文的思維能力和素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。小學語文教師更應(yīng)該關(guān)注學生的全面發(fā)展，用各種不同的趣味形式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)閱讀的習慣，幫助學生掌握合適的學習方法，為孩子將來在社會上的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王有賢.淺談小學閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2020（16）：127-128.

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