李曉梅

四川省宜賓市南溪區(qū)第一中學(xué)校

教師在使用情境教學(xué)開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)使學(xué)生在再現(xiàn)情境中，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與印象。接著，再根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)感知情境，以此使學(xué)生能夠深入教學(xué)進(jìn)行理解，從而使初中語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)效率能夠擁有一定的提升。之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行賞析，以此開(kāi)展知識(shí)擴(kuò)展情境教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞進(jìn)行更深的理解，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。教師以此使用情境教學(xué)開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，才能達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高課文知識(shí)教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、再現(xiàn)情境，提升學(xué)生理解能力

提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解是初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的首要目標(biāo)。教師只有使用科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)，才能使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并使學(xué)生在教學(xué)中能夠提升對(duì)古詩(shī)詞的理解。[1]教師在開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境，并進(jìn)行教學(xué)，以此才能提升學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力達(dá)到一定的提升。

例如，教師在開(kāi)展《游山西村》教學(xué)時(shí)，可以先用學(xué)生閱讀課文，接著，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象情境，并對(duì)所想象的情境進(jìn)行說(shuō)明。之后，教師可以利用多媒體播放所尋找出與教學(xué)內(nèi)容相似的情境的圖片或視頻。以此使學(xué)生通過(guò)觀察多媒體上的內(nèi)容，可以清晰理解教學(xué)知識(shí)中的內(nèi)容。待學(xué)生擁有一定的理解后，教師可以根據(jù)多媒體上的畫(huà)面來(lái)對(duì)學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并提升一定的對(duì)古詩(shī)詞理解的能力。教師使用這樣創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)情境的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不但可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，以此可以使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力有所提升。

二、感知情境，提升知識(shí)教學(xué)效率

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)感知情境，以此可以使學(xué)生積極地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并記憶，從而使初中語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)效率達(dá)到一定的提升。[2]

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，可以先利用信息技術(shù)將教學(xué)中的景色搭配聲音展現(xiàn)出來(lái)，以此使學(xué)生親身感受作者所感受的景色，并達(dá)到加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的目的。再如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀課文，以此使學(xué)生對(duì)課文擁有一定的理解，接著，教師再告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)課文過(guò)后，需要讓學(xué)生將本課內(nèi)容表演出來(lái)。以此來(lái)開(kāi)展課文知識(shí)內(nèi)容，待教導(dǎo)學(xué)生理解課文知識(shí)內(nèi)容后，教師可以開(kāi)展表演準(zhǔn)備工作，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出表演需求后，可以讓學(xué)生自主參加表演，教師對(duì)參加表演的學(xué)生進(jìn)行安排后，可以給學(xué)生一定的時(shí)間去準(zhǔn)備自己的任務(wù)。以此可以促使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶。對(duì)于不參加表演的學(xué)生，教師可以讓其為評(píng)價(jià)學(xué)生的表演做準(zhǔn)備，以此使其積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶。在準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始表演，在表演過(guò)后，教師可以先讓表演的學(xué)生對(duì)自己的表演與課文進(jìn)行講解，接著再讓觀看表演的學(xué)生對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，教師可以對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)，以此使學(xué)生提升學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。教師使用感知情境的方式進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)，不僅可以提升知識(shí)教學(xué)氛圍，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的能力，從而使初中語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)效率能夠有一定的提升。

三、拓展情境，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的意境創(chuàng)設(shè)拓展情境，以此使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞進(jìn)行有效的賞析，并能夠?qū)旁?shī)詞的意境擁有一定的理解，從而使學(xué)生能夠理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵并達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生古詩(shī)詞知識(shí)的目的。

例如：教師在根據(jù)課文知識(shí)《行路難（其一）》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生詳解對(duì)作者的了解，以此來(lái)教導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在學(xué)生閱讀課文后，教師可以讓學(xué)生閱讀課文中印象深刻的畫(huà)面，以此使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容擁有一定的理解。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的理解開(kāi)展拓展情境，以此促使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)感受到課文中的意境。教師使用這樣的方式進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意境的能力，以此使學(xué)生達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)的目的。

教師只有使用科學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并使用教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，才能提升學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力，并使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行理解，以此才能使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力有所提升，并達(dá)到提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的目的。