李芊男 邢永革

天津中醫(yī)藥大學(xué)

2020 年初，學(xué)生在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。授課方式的變化對(duì)教學(xué)提出了新的要求，線上教學(xué)使教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控力降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也受到影響，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)機(jī)制等都提出了新的要求。當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討主要集中在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、問題對(duì)策研究、網(wǎng)絡(luò)資源的使用等方面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的探討還有待深入。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本情況

1.教學(xué)對(duì)象。

2019 年7 月至2020 年6 月期間，筆者在泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院擔(dān)任漢語教師，教學(xué)對(duì)象為中國(guó)語言文化學(xué)院大二學(xué)生(84 人)和中醫(yī)學(xué)院大二學(xué)生(52 人)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本達(dá)到HSK 三級(jí)或四級(jí)水平，能用漢語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，能就日常生活密切相關(guān)的話題進(jìn)行交際。2020 年起，學(xué)校開始實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者每周有4 節(jié)漢語課，每節(jié)課3 小時(shí)，學(xué)生使用手機(jī)、iPad、電腦等設(shè)備，在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

本學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)是通過語音、漢字、詞匯、語法及相關(guān)文化知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的漢語語言能力、交際能力和綜合運(yùn)用能力。

課程名稱“發(fā)展?jié)h語四”，該課型是綜合課，學(xué)生所用教材為《發(fā)展?jié)h語(初級(jí)綜合II)》。教學(xué)任務(wù)為第14課至25 課，計(jì)劃學(xué)時(shí)45。該課程共包括12 篇文章，36 個(gè)語法點(diǎn)，704 個(gè)生詞，要求對(duì)學(xué)生的聽說讀寫等技能進(jìn)行綜合、全面的訓(xùn)練。

3.授課平臺(tái)。

國(guó)內(nèi)在線教學(xué)平臺(tái)，包括中國(guó)慕課MOOC、雨課堂、釘釘、智慧樹、騰訊會(huì)議等。本課程選擇的是釘釘平臺(tái)，采用線上網(wǎng)絡(luò)直播與線下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式開展教學(xué)。

二、網(wǎng)課教學(xué)模式探索

語言教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)語言交際能力，使學(xué)習(xí)者能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，漢語教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為漢語教學(xué)提供幫助。在進(jìn)入教學(xué)階段之前，首先要熟悉釘釘平臺(tái)，了解其中的每一項(xiàng)功能和使用方法；其次了解其他教學(xué)平臺(tái)，并搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

1.網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

筆者將“發(fā)展?jié)h語四”網(wǎng)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備、課中講練、課后考核三個(gè)階段。[1]

課前準(zhǔn)備階段：教師認(rèn)真研究課文內(nèi)容，預(yù)設(shè)本課重難點(diǎn)，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，準(zhǔn)備PPT、電子教材、在線詞卡、小游戲、積分表、測(cè)驗(yàn)題目；發(fā)布思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞和課文，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

課中講練階段：按照組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——講練新內(nèi)容——鞏固新內(nèi)容——布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。[2]組織教學(xué)，即師生問好，維持課堂秩序，導(dǎo)入與本課有關(guān)的話題，吸引學(xué)生注意力。復(fù)習(xí)檢查，即復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，提問學(xué)生，檢查學(xué)習(xí)效果。講練新內(nèi)容，即教師使用PPT、圖片、視頻講解生詞和語法點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。鞏固新內(nèi)容，即通過各種形式的反復(fù)操練幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，選詞填空、連線、連詞成句、根據(jù)提示完成對(duì)話、情景表演等。布置作業(yè)，學(xué)生作業(yè)通過釘釘或郵箱發(fā)送給教師，教師及時(shí)進(jìn)行反饋。

課后考核階段：建立Line 群和微信群及時(shí)與學(xué)生溝通，進(jìn)行課后答疑。每一課教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行課后考核，利用問卷網(wǎng)(https://www.wenjuan.com)制作考卷，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教師分析錯(cuò)題和錯(cuò)誤率，為下節(jié)課重點(diǎn)糾錯(cuò)提供依據(jù)。每堂課都設(shè)置了文化拓展，教師將準(zhǔn)備好的視頻鏈接發(fā)給學(xué)生，提供真實(shí)的語言使用情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解。

2.網(wǎng)課教學(xué)策略。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)有很大的不同，因而教學(xué)策略也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一方面，教師要善于利用國(guó)內(nèi)外名校在線課程、中國(guó)慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生能更快地享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源；另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，精講多練，更多地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。

(1)利用漢語學(xué)習(xí)類APP。漢語學(xué)習(xí)類APP 的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者擺脫了時(shí)間和空間上的局限，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)漢語，相比只能在課堂中學(xué)習(xí)漢語，在空閑時(shí)間利用APP進(jìn)行“碎片化”的學(xué)習(xí)更為有效。例如快快查漢語詞典、HanpingLite、TrainChinese 等針對(duì)性較強(qiáng)的電子詞典，學(xué)生在課前使用APP 來預(yù)習(xí)生詞，課后總結(jié)和記憶生詞，掌握詞匯的用法；而百度漢語、漫中文等綜合類漢語學(xué)習(xí)軟件，通過聲音和動(dòng)畫的雙重刺激，盡可能地創(chuàng)造有利于第二語言學(xué)習(xí)的環(huán)境；還有詞匯學(xué)習(xí)軟件Quizlet，在線考試軟件HSKonline，這些APP 涵蓋了漢語學(xué)習(xí)的很多方面，通過這些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高漢語學(xué)習(xí)效率。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，也是學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者、促進(jìn)者。漢語教學(xué)資源包括慕課、在線課程、圖片、音樂、短視頻、電視電影等，其中，慕課和在線課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，使?jié)h語學(xué)習(xí)變得更加便捷。學(xué)生可以通過在線課程學(xué)習(xí)語言，獲取漢語知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、唐風(fēng)漢語、網(wǎng)上北語、長(zhǎng)城漢語等。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中大量的信息和資源，教師也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的漢語教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自行開展知識(shí)學(xué)習(xí)。[3]

(3)重視課堂互動(dòng)。漢語學(xué)習(xí)要進(jìn)行大量的詞匯記憶和語法練習(xí)，機(jī)械性的操練容易使課堂變得無趣，學(xué)生失去興趣。[4]線下教學(xué)經(jīng)常使用一些游戲活躍課堂氛圍，通過師生間的互動(dòng)來吸引學(xué)生注意力，比如你畫我猜、擊鼓傳花、角色扮演等，但在線上教學(xué)中很多游戲和小組活動(dòng)無法開展，這就要求教師選擇合適的方式進(jìn)行互動(dòng)。比如，采用幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)的方式提問學(xué)生回答問題，可以營(yíng)造一種緊張的氛圍，每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真的思考問題，參與課堂。同時(shí)，教師在備課時(shí)，可以對(duì)不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的問題，這樣能減少學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的畏難情緒，提升他們的自信心?；蛘呤褂靡恍┚€上能進(jìn)行的小游戲，活躍課堂氛圍。

教師也可以讓學(xué)生作為課堂的主角，來講解新詞語。這在一定程度上減少了教師“填鴨”的時(shí)間，[5]有利于提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。另外，要重視課堂練習(xí)的形式和作業(yè)完成情況，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保完成任務(wù)。

3.網(wǎng)課教學(xué)考核方式。

針對(duì)“發(fā)展?jié)h語四”網(wǎng)課教學(xué)要求，制定在線教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。通過釘釘平臺(tái)，查看簽到情況、視頻會(huì)議在線時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況；通過Quizlet、Kahoot 制作游戲和競(jìng)賽，記錄學(xué)生課堂活躍度；通過問卷網(wǎng)制作課后考核試題，總結(jié)學(xué)生考題準(zhǔn)確率，了解學(xué)生是否掌握課堂內(nèi)容。

按照課程要求對(duì)學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要分為五個(gè)部分：

(1)簽到(10%)，視頻會(huì)議在線時(shí)長(zhǎng)，課前預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況。

(2)課堂表現(xiàn)(20%)，根據(jù)學(xué)生回答問題次數(shù)、互動(dòng)討論參與次數(shù)、小游戲和答題比賽參與次數(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)積分，作為評(píng)分依據(jù)。

(3)日?？己?20%)，課堂聽寫，考核學(xué)生對(duì)生詞、句型的掌握程度；課堂測(cè)驗(yàn)，梳理學(xué)生錯(cuò)題，總結(jié)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，記錄成績(jī)，下節(jié)課進(jìn)行重點(diǎn)講解。

(4)報(bào)告(10%)，需要閱讀參考文獻(xiàn)，完成研究任務(wù)。要求選題合理、報(bào)告內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)論述清晰，參考文獻(xiàn)數(shù)量適中。

(5)展覽(10%)，觀看教師推薦的中國(guó)文化類課程，選擇一個(gè)專題制作宣傳海報(bào)。

(6)期末考試(30%)，全體學(xué)生同時(shí)在線考試，對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

表1 發(fā)展?jié)h語4 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

A 15 次 積 分>20正確率>85%結(jié)構(gòu)完整論述清晰參考文獻(xiàn)5篇以上語句通暢重點(diǎn)突出美觀正確率>85%B 12-14次積 分10-20正確率>70%結(jié)構(gòu)比較完整論述比較清晰參考文獻(xiàn)4篇以上語句比較通暢重點(diǎn)比較突出比較美觀正確率>70%C 10-11次積 分1-10正確率>55%結(jié)構(gòu)基本完整論述基本清晰參考文獻(xiàn)3篇以上語句基本通暢重點(diǎn)基本突出一般美觀正確率>55%F <10 次 無積分 正確率<55%結(jié)構(gòu)不完整重點(diǎn)不突出參考文獻(xiàn)2篇以下語句不通暢重點(diǎn)不突出不美觀正確率<55%

三、教學(xué)效果分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)，豐富的教學(xué)資源給漢語教學(xué)提供了很大幫助，教師也有了更多的選擇空間。但在實(shí)際教學(xué)中，只有優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源是不夠的，學(xué)生自身是否有自制力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，是很難控制的。與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，收到反饋的時(shí)間也較長(zhǎng)，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視課后作業(yè)和效果反饋，從而提高教學(xué)效果。

筆者對(duì)2019-2020 學(xué)年03 班學(xué)生春季學(xué)期和秋季學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，2019 年秋季學(xué)期“漢語三”為面對(duì)面授課，課堂教學(xué)的主要形式有領(lǐng)讀、講解、做練習(xí)、小組活動(dòng)、情景表演等。學(xué)生成績(jī)A 等42%，B 等26%，C 等24%，不合格8%。2020 年春季學(xué)期“漢語四”采用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，課堂教學(xué)的主要形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，增加游戲競(jìng)賽、課后測(cè)驗(yàn)和慕課資源的使用，學(xué)生成績(jī)A 等40%，B等42%，C 等12%，不合格6%。通過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)直播與學(xué)校授課兩種模式中，A 等優(yōu)秀學(xué)生和F 等不合格學(xué)生占比沒有太大變化，而B 等學(xué)生在網(wǎng)課教學(xué)中占比明顯提高，網(wǎng)課教學(xué)探索初顯成效。

四、網(wǎng)課教學(xué)中存在的問題以及教學(xué)建議

1.網(wǎng)課教學(xué)中存在的問題。

(1)學(xué)習(xí)環(huán)境問題。學(xué)生在家學(xué)習(xí)，由于學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)過程中容易分心，需要家庭能夠提供安靜獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，但一些家庭無法滿足。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題。網(wǎng)課教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，多人同時(shí)在線聽課、互動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡頓延緩現(xiàn)象。

(3)學(xué)生方面的問題。網(wǎng)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)自由，學(xué)生缺乏自我約束力，一邊上課、一邊看劇的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生很難接收到課堂的全部信息[6]。

(4)教師方面的問題。在線教學(xué)與傳統(tǒng)授課方式不同，原有的教學(xué)方式有的不適應(yīng)在線教學(xué)，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。如領(lǐng)讀、齊讀等方式，在線教學(xué)顯然不適用。

2.對(duì)網(wǎng)課教學(xué)的建議。

(1)準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動(dòng)、實(shí)用的學(xué)習(xí)資料，如網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、Youtube 上的漢語學(xué)習(xí)視頻等，并適當(dāng)選擇其中的短視頻作為教學(xué)內(nèi)容。

(2)增強(qiáng)網(wǎng)課趣味性。比如課件制作要美觀，不能白板黑字，可以加入各種流行元素，符合學(xué)生審美；多與學(xué)生互動(dòng)，提問學(xué)生回答問題時(shí)，加入音效，答案正確或錯(cuò)誤分別播放不同的聲音；利用多媒體制作小游戲和比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(3)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，做到及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)的正確率，課后作業(yè)的完成率都需要做好記錄，并根據(jù)學(xué)生的接受程度有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

(4)探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，也將成為今后的一種必要的教學(xué)方式。我們應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，采取混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，各高校也要加快漢語課程體系開發(fā)，針對(duì)不同年齡、國(guó)別、需求、水平的學(xué)生開發(fā)不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，[7]加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校的合作，提高線上漢語教學(xué)水平。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響了漢語教學(xué)模式的變化，對(duì)外漢語教師要適應(yīng)這一新形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，重視課堂互動(dòng)，探索更多有效的教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)效果、提高漢語教學(xué)質(zhì)量。